【摘要】初中階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，不僅要學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的是掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，才能在有效地領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)激發(fā)自己的創(chuàng)造力。語文這門學(xué)科，不僅聽說讀寫并重，教材的涉獵內(nèi)容也極為廣泛，不僅包含名家著作、人文情懷，還包括歷史、地理、建筑、科技等知識(shí)。不可否認(rèn)，語文是一門鍛煉學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科。因此，語文的教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑之一。

【關(guān)鍵詞】初中語文;自主學(xué)習(xí)

一、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

最好的教學(xué)模式就是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。然而，2021年教育部關(guān)于中考招錄比例做出了調(diào)整，今后，職業(yè)高中和普通高中的招錄比例將達(dá)到1：1。如果說高考是改變?nèi)松壽E的第一道關(guān)卡，那么如今，這道關(guān)卡提前了，也就意味著，初中升學(xué)壓力變大了。課堂上，教師為了幫助學(xué)生得到符合跨入高中門檻的分?jǐn)?shù)，只能高強(qiáng)度灌輸考試內(nèi)容內(nèi)容。如此教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重壓制，面對(duì)“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生從課堂的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”日漸轉(zhuǎn)換成“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都是教師直接將知識(shí)“澆灌”在學(xué)生的大腦中，學(xué)生完全不需要自行總結(jié)歸納知識(shí)。這種“被迫學(xué)習(xí)”的狀態(tài)下，必然學(xué)習(xí)興趣全無，自主學(xué)習(xí)能力不僅很難得到提升，反而會(huì)降低。所以，在語文的教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生。例如在課文《老王》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間將文章預(yù)習(xí)，分成學(xué)習(xí)小組完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。第一，查閱文章及作者相關(guān)的背景資料。第二，梳理生字詞。第三，劃分句子段落，掌握文章大意。在課上，首先給同學(xué)們彼此分享所查資料的時(shí)間，其次，派代表分享文章具體內(nèi)容，比如，文章的幾個(gè)部分都講了什么？老王是一個(gè)什么樣的人？“苦”體現(xiàn)在哪？“善”體現(xiàn)在哪？對(duì)老王的外貌描寫有什么作用？等等。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)歸納、糾錯(cuò)。如此教學(xué)模式，不僅教師的主導(dǎo)作用將課堂內(nèi)容的完整性、準(zhǔn)確的進(jìn)行了嚴(yán)格的把控，保證了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，學(xué)生的主體地位得到了提升。有了主人翁意識(shí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)熱情大大增加，在課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)也對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生了極大地推動(dòng)力。因此，強(qiáng)化學(xué)生主體地位是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必不可少的環(huán)節(jié)。

二、滿足學(xué)生的自我效能感

“自我效能感”是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。中學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的滿足途徑之一，就是教師的肯定，筆者也稱之為贊揚(yáng)教育。一項(xiàng)任務(wù)被成功完成概率大小，取決于實(shí)施者對(duì)這項(xiàng)任務(wù)的興趣或動(dòng)力的大小。在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要及時(shí)地給予充分的肯定，得到肯定的學(xué)生會(huì)感到“成功”帶來的樂趣。學(xué)生的成功體驗(yàn)得到充分滿足，學(xué)習(xí)的興趣也必然會(huì)提升。中學(xué)生尤其欣賞“與眾不同”“標(biāo)新立異”，如果在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常收到失敗的評(píng)價(jià)，接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是氣餒、厭學(xué)。相反，如果經(jīng)常受到表揚(yáng)、肯定，自我效能感就會(huì)得到極大地滿足，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也會(huì)悄無聲息地隨之產(chǎn)生。所以，滿足學(xué)生的成功欲望，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的有效途徑之一。比如，在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)語總是“好”、“很好”、“非常好”，沒有具體的評(píng)價(jià)，沒有與眾不同，學(xué)生的自我效能感很難得到滿足。所以，教師應(yīng)注重表揚(yáng)語言的多樣化，比如“你說的很有道理”、“你補(bǔ)充的很及時(shí)”、“你總結(jié)的非常全面”、“你的想法很有創(chuàng)意”、“你們果然沒讓我失望”“你們是我?guī)н^最聰明的一屆學(xué)生”等。學(xué)生得到了與眾不同的表揚(yáng)，“成功體驗(yàn)”和“與眾不同感”都得到了滿足，對(duì)自己的期望目標(biāo)也會(huì)提升，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)相應(yīng)提高，進(jìn)而帶來更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀

“語文”中的“文”我們可以理解為“文學(xué)”、“文字”、“文史”、“文化”，其中“文學(xué)”是最關(guān)鍵的，沒有“文學(xué)”的語文就像一朵枯萎的花朵，是沒有生命力的。然而“文學(xué)”的養(yǎng)分通過何種方式汲??？正是閱讀。教材容量有限，基于思維定式，還是一個(gè)很枯燥的讀本，很難有學(xué)生對(duì)教材感興趣。然而，課外讀物的閱讀卻不同，它包羅萬象，掙脫了教材的束縛，學(xué)生們可以看到校園以外繽紛多彩的世界。最重要的是，學(xué)生可以在指定范圍內(nèi)，自主選擇喜歡的讀物，可以是歷史故事、文學(xué)常識(shí)、詩歌散文集、甚至可以是科幻小說。興趣是最好的老師，對(duì)自己感興趣的東西，孩子能散發(fā)出的熱情是不可低估的。所以，鼓勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用也是不容忽視的。學(xué)生可以在圖書館辦一張讀書閱讀卡。在之后的語文教學(xué)中，教師可以每周拿出一節(jié)課的時(shí)間組織一場(chǎng)讀書報(bào)告會(huì)，每位學(xué)生將自己的閱讀感悟以演講的形式分享給大家。一方面，中學(xué)生的年齡具備“自我表現(xiàn)”訴求的特征，所以讀書報(bào)告會(huì)可以給學(xué)生展示自己的平臺(tái)，增加學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生“聽說讀寫”中“說”的能力。另一方面，每個(gè)人看每句話的思考都是不一樣的，讀書感悟的分享是沒有參考答案的。所以學(xué)生讀書時(shí)不能只看其表而不看其內(nèi)涵，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主思考的能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

結(jié)論：語文學(xué)科極具細(xì)膩的情感色彩，但需要學(xué)生主動(dòng)用心領(lǐng)悟其內(nèi)涵才能真正看清其中的樂趣。把語文教學(xué)演變成一場(chǎng)師生之間的藝術(shù)的交流，借此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樂享其中。這種優(yōu)良學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，不僅可以提高成績(jī)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也打下了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李欣悅（1996.5.24），女，滿族，籍貫：遼寧省本溪人，沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2019級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：課程與教學(xué)論，研究方向：教學(xué)論。