滿節(jié)

【摘要】項目學習是以項目作為主線，發(fā)揮學生主體作用，注重教師引導(dǎo)作用的教學模式，引導(dǎo)學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)被廣泛的應(yīng)用，計算機技術(shù)備受人們青睞。信息技術(shù)作為高中階段一門重要學科，是學生信息技術(shù)知識和應(yīng)用的開始，應(yīng)當受到足夠的重視。在教學中，好的教學方式推動教學發(fā)展，幫助學生更好的學習。

【關(guān)鍵詞】項目學習;信息技術(shù);高中階段;教學發(fā)展

引言

在高中信息技術(shù)學科的教學中，提出項目式教學法并有效的實施應(yīng)用，有利于學生知識的豐富獲取、學生學習能力的提升、學生創(chuàng)新意識的深化。本文就新課程標準下，高中信息技術(shù)學科項目式教學法的應(yīng)用進行探究。

一、教材知識與生活實踐相結(jié)合原則

在信息技術(shù)學科的教學中，教師要讓學生能夠透徹的了解與認知到學科的重要性，對于解決學生日常生活中的問題有著重要的幫助。教師要善于將教材知識內(nèi)容與學生的日常生活實踐相互結(jié)合，用學生們生活中熟知的事物現(xiàn)象來體現(xiàn)出信息技術(shù)學科知識的應(yīng)用。這樣不僅能夠?qū)⑤^為抽象復(fù)雜的學科知識簡單化，同時還能有效的激發(fā)學生的學習熱情與興趣，讓學生能夠切實的體會到信息技術(shù)科學在生活中的重要作用。除此之外，貼近生活實踐，提出教材中的項目式教學，有利于高中學生學習壓力的緩解，提升學生學習效率。

二、構(gòu)建項目學習教學情境

項目學習教學模式是一種新的教學方式，為了讓學生更好的學習，需要構(gòu)建相應(yīng)的項目學習情境，激發(fā)學生學習興趣，投入到項目學習中。在實際的項目學習中，學生面對的問題較為復(fù)雜，具有比較強的挑戰(zhàn)性，如果缺乏學習興趣，會缺少相應(yīng)的學習動力，難以解決遇到的問題。在項目學習情境構(gòu)建時，需要讓學生對項目具有認同感，借助情境了解項目的大致內(nèi)容，明確項目學習的目標。

例如：在“體驗慶祝國慶多媒體作品的數(shù)據(jù)與信息處理”的項目學習中，通過項目學習活動要求學生掌握數(shù)據(jù)以及其特征，了解數(shù)據(jù)編碼知識，掌握信息以及其特征。在具體的項目學習中，根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，組織學生進行探究?；顒右唬和ㄟ^視頻向?qū)W生播放“創(chuàng)新中國之大飛機C919”，了解視頻對大飛機C919的介紹方式。在學生觀看視頻之后，讓學生說一說對中國航空事業(yè)發(fā)展的思考，并且根據(jù)視頻中對大飛機C919的介紹，討論生活中使用符號表達客觀事物的相關(guān)實例。通過此項活動的開展，讓學生對數(shù)據(jù)有一個初步了解，并且根據(jù)生活中的實例，加深數(shù)據(jù)概念和特征的理解，如《創(chuàng)新中國》紀錄片中，通過對大量數(shù)據(jù)進行采集和存儲，進一步的發(fā)掘和分析，借助多媒體進行記錄和展示，更加直觀的滿足人們信息需求。高中信息技術(shù)教學中，根據(jù)課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)項目學習教學情境，讓學生主動參與項目活動，掌握信息技術(shù)知識，提高學生信息技術(shù)應(yīng)用能力。

三、設(shè)置生活化項目主題

高中信息技術(shù)教學中，通過生活化主題設(shè)計，能夠調(diào)動學生項目參與積極性，主動參與學習活動，保證信息技術(shù)教學有效性。借助生活化項目主題設(shè)計，學生可以根據(jù)自身生活、興趣愛好，快速適應(yīng)項目學習活動，通過信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，提高學生信息技術(shù)綜合能力。同時，作為教師，需要了解學生實際情況，優(yōu)化項目學習內(nèi)容涉及，保證項目學習主題的可行性。例如，在“設(shè)計從A市到B市耗時最少的旅行路線方案”的項目教學中，通過項目學習讓學生體驗利用計算機解決問題的過程，理解和掌握算法概念和特征，能夠掌握合適的描述方式，對簡單算法進行表示，了解程序設(shè)計語言的發(fā)展歷程，掌握不同類型程序設(shè)計語言特點。在項目主題選擇時，根據(jù)學生的生活實際，以城市旅行作為主題，讓學生設(shè)計旅行線路。在具體活動中，通過思維導(dǎo)圖工具和頭腦風暴等方式，明確每個學生的任務(wù)，借助搜索技術(shù)開展深入探索。在具體的設(shè)計中，需要對耗時最少旅行路線問題進行分析，讓學生通過鐵路、汽車客運和航空公司網(wǎng)站，找到到達B市的交通工具，找到到達B市的城市，如B1、B2、B3等（沒有A市），找出A市到B1、B2、B3等城市的交通工具，畫出相應(yīng)的交通情況圖。之后分析A市到這些城市的班次，分析這些城市到B市的班次，統(tǒng)計出A市經(jīng)過中轉(zhuǎn)城市到達B市的交通班車。想要從這些線路中找出耗時最少的旅行線路，采取人工方式工作量非常大，組織學生利用算法方式進行計算，編寫出相應(yīng)的程序。在整個項目學習中，利用現(xiàn)實生活問題，讓學生進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，借助計算機高效、快捷的解決問題。借助學生自身經(jīng)歷或者感興趣的主題，使得課堂氛圍更加活躍、輕松，學生能夠積極主動學習信息技術(shù)知識，保證信息技術(shù)教學效率和質(zhì)量。

四、創(chuàng)建數(shù)字化的學科學習平臺

在高中信息技術(shù)學科的教學中，需要緊密聯(lián)系到數(shù)字化學習平臺，特別是在項目式教學活動的開展過程中，要充分的發(fā)揮出數(shù)字化學習平臺的重要優(yōu)勢。創(chuàng)建數(shù)字化的學科學習平臺幫助有效的加強師生之間的學術(shù)互動交流;同時還能更為高效的為學生提供豐富的信息技術(shù)知識內(nèi)容，有效的節(jié)約了學生自己搜集學習材料的時間，提高了信息技術(shù)學科項目的設(shè)定以及實施效率;也良好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

結(jié)語

總之，項目學習教學模式是一種新的教學方式，符合高中信息技術(shù)課程特點，應(yīng)用項目教學模式，實現(xiàn)學生知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，熟練掌握和利用信息技術(shù)知識。在實際的教學活動中，應(yīng)當采取多樣化的教學方式，為學生留有足夠的探索空間，借助自主學習和探索，掌握信息技術(shù)教材內(nèi)容，切實做到融會貫通，借助操作實踐加深知識掌握，培養(yǎng)學生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，保證信息技術(shù)教學有效性。

參考文獻：

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