姚瑤 覃葉

學生語文素質(zhì)與語文能力的高低與其語文知識學習質(zhì)量的高低有著密不可分的聯(lián)系，由于語文知識學習中的讀與寫是促進學生語文素質(zhì)與能力有效提升的基礎(chǔ)。因此，只有徹底解決了語文學習過程中，讀與寫的問題，加強學生語文素質(zhì)與能力培養(yǎng)的力度，提高學生的語文學習成績。這里所說的讀，也就是閱讀和理解。而寫則指的是書寫與作文。書寫與作文是語文學習的關(guān)鍵，教師在開展語文課程教學活動時，制定有效的學生語文語感培養(yǎng)策略，提高學生的閱讀理解能力和水平。語文知識學習過程中的讀，并不是簡單的朗讀或默讀文章，其中還包括了思考、識記等重要內(nèi)容。也就是說，讀實際上就是學生動手動口動腦的過程。那么學生在學習文章時，應(yīng)該從哪些方面入手呢？簡單概括主要有以下幾點：（1）寫什么（2）怎樣寫。（3）理解并記憶文章中出現(xiàn)的精彩段落或詞語所表達的含義。由于這些問題都必須是學生親自動手動口動腦才能解決的，所以，學生在學習文章時，必須有意識的解決這幾個問題，才能達到提高文章閱讀效果的目的。

讀作為學生積累語文基礎(chǔ)知識與寫作素材最重要的手段之一，對學生語文學習質(zhì)量和效率有著決定性影響。由于語文學科是一門涉及內(nèi)容廣泛、知識面較多的綜合性學科，因此教師在引導學生學習語文知識時，應(yīng)該詳細的向?qū)W生講解語文教材中的重點和難點知識。才能從根本上避免學生在寫作文時出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。

語文學習中的寫，則指的是書寫與作文兩方面的內(nèi)容。

我國教育部門實施的高考考綱針對語文書寫做出了明確規(guī)定：語文作文一類卷書寫工整美觀;二類卷書寫字跡清楚，書寫工整;三類卷字跡比較工整清晰;四類卷書寫潦草且錯字連篇。我國教育部門自2005年高考開始后，山東在實施高考改革時，不僅采取了單獨命題的方式，而且制定了網(wǎng)上語文閱卷的策略，該策略的實施對學生書寫方面提出的要求也進一步提高。這就說明，不管是高考考綱，還是山東針對語文高考采取的網(wǎng)上閱卷，都向廣大學生傳遞這樣一個信息：必須保證書寫工整。雖然這些策略的實施，并未明確提出學生必須達到書寫美觀的程度，然而書寫工整清楚、避免字跡潦草是每個學生都必須切一定要做好的事情，所以，即使部分學生說出了書寫工整會影響自己考試答題速度，導致自己無法完成考試等之類的話，為自己書寫字跡潦草找借口。但是如果學生從開始就認真書寫的話，就算書寫工整對學生答題速度產(chǎn)生了一定的影響，但是學生卻認識到書寫不工整，對自己語文成績產(chǎn)生的重要影響，如果不重視的話，必將對學生后期的學習和發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。況且書寫工整并不是一件難度很大的事情，假如說這樣的要求太高的話，那么學生在書寫時，只需要規(guī)規(guī)矩矩的寫出至少能夠能讓人看的清清楚楚的漢字也就達到了書寫工整的目的。

作文是語文學習的重要組成部分之一，雖然人們常說文無定法，但是作文的寫作多少還是要講究法的。教師在開展語文作文寫作教學時，必須明確應(yīng)試作文與平時寫作的文章之間存在一定的差異。日常寫的文章，我們應(yīng)該仔細去品味，而應(yīng)試作文則往往是以瀏覽為主。正是因為瀏覽與品味兩者之間存在著本質(zhì)上的不同。因此，學生在寫應(yīng)試作文時應(yīng)該充分重視應(yīng)試技巧應(yīng)用的重要性。比如，文章開頭采取了單刀直入，開宗明義的寫作方法，就是要讓讀者在看到文章開頭是就已經(jīng)明白了作者寫的是什么。否則就算是讀者很認真的從頭讀到尾，也沒有理清作者想要說什么，想要表達什么，也就失去了寫作的意義。為了徹底解決這一問題，學生在寫作的過程中，必須緊緊圍繞中心完成文章主體的寫作，確保學生真正做到言之有物，并在文章結(jié)尾是，重點強調(diào)文章表達的主旨含義，才能使讀者在閱讀文章時留下更加深刻的印象。

利用作文中蘊含的動之以情、曉之以理的內(nèi)涵感染讀者是學生語文寫作的重點。學生只有在寫作的過程中，將按照記敘文的寫作手法將文章內(nèi)容完整的表述出來，動之以情的問題自然也就解決了，同樣，假如以議論文的形式表述故事內(nèi)容的話，曉之以理的問題也會隨之解決，只有這樣學生才能真正的解決寫作過程中遇到的問題。

教師必須將培養(yǎng)學生寫出動之以情、曉之以理作文的能力作為語文寫作教學的首要目標。根據(jù)語文寫作教學的要求，詳細的向?qū)W生講解記敘文寫作的關(guān)鍵點以及在寫應(yīng)試記敘文時必須注意的重點問題。

一、怎樣調(diào)動學生的情感。如何做好作文寫作前的準備工作是一個大題目，其中有大文章可以作。比如，文章選材方面的問題。假如學生選擇了自己非常陌生的材料寫作文的話，必然無法達到調(diào)動自己創(chuàng)作情感的目的。因此，教師在引導學生選擇寫作材料時，應(yīng)該要求學生有意識的選擇自己熟悉或者發(fā)生在自己身上、現(xiàn)實生活中常見的人或事。高考中150分鐘的語文考試中，實際上劃分給作文的時間大概在一個小時左右，學生在拿到試卷后，從審題立意到動筆寫作，所花的時間必須控制在10-15分鐘之內(nèi)。在這個時間段里，學生不但要充分考慮文章立意、布局謀篇等問題，而且還應(yīng)將自己的情感充分調(diào)動起來，將自己置于所要記敘的場景中，才能達到增強文章表現(xiàn)力的目的。

二、以現(xiàn)實生活中的片段為主旨，立意這根紅線，將其中文字融合在一起形成一篇完整的文章。一篇一千字左右的作文，肯定無法將事情發(fā)生的全過程完整的表述出來，就算是學生表述清楚了，那也只能是對事件梗概簡單敘述意識，而無法對事件發(fā)生背后的深層次含義進行詳細說明。

三、注重描寫還是敘述。如果只是簡單的敘述故事情節(jié)，難免會使人產(chǎn)生一種語言干巴，且缺乏生動性的情況，而這自然也就達不到以情動人的目的。因此，學生在寫作記敘文時，應(yīng)該合理運用描寫的方式，牢牢抓住生活中的幾個特寫鏡頭，然后對其進行具體形象且生動的描寫，才能將事物以形象、生動的形式呈現(xiàn)出來。

最后，充分重視利用課文內(nèi)容寫作的重要性。語文學習中的讀是促進學生閱讀理解能力有效提升最有效的手段之一，那么從這個意義上講的話，學生只需要廣泛閱讀即可。雖然學生讀什么類型的文章并不是重點，但是讀課文自然有讀課文的想法。課文作為學生學習過程中無聲的教師，在語文文章時，應(yīng)該正確的思考文章中寫了什么？怎樣寫的？等問題。假如學生沒有想教師請教的話，那么這個問題也就無法確定。

總之，學生在學習語文知識的過程中，應(yīng)該從讀寫入手，才能在真正學好語文知識的基礎(chǔ)上，促進學生語文素質(zhì)與能力的全面提升。