文信芝

【摘要】在新時(shí)期教學(xué)理念的背景下，基礎(chǔ)素質(zhì)教育在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，受到了廣泛的關(guān)注。作為教育者和教師，由于教學(xué)方法和基本核心素養(yǎng)教育理念深深扎根于每一個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)和核心，它不僅具有共性，而且具有最大的個(gè)性特征。它可以從學(xué)科的具體特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)科教學(xué)中起到基礎(chǔ)性作用，提出創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě)

隨著素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中英語(yǔ)教學(xué)不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。而高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。因此，高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)是對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的有目的的鍛煉。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力對(duì)基礎(chǔ)高中英語(yǔ)素質(zhì)教育的意義

以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)雖然存在諸多問(wèn)題，但如果能掌握有效的學(xué)習(xí)方式，就能從單純的數(shù)量積累轉(zhuǎn)向素質(zhì)的積累。在英語(yǔ)教學(xué)中，以讀后續(xù)寫(xiě)為基礎(chǔ)的基本英語(yǔ)素質(zhì)教育充分體現(xiàn)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性。

首先，寫(xiě)作不僅是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是交際和表達(dá)的重要形式，通過(guò)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以全面測(cè)試自己的語(yǔ)言水平。從某種意義上說(shuō)，英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力是英語(yǔ)綜合能力測(cè)試的最高形式，它適用于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言遷移，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有著重要的影響和作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，讀后續(xù)寫(xiě)能幫助學(xué)生形成一套完整的學(xué)習(xí)體系，極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生突破現(xiàn)有的邏輯思維，形成新的創(chuàng)造性思維方式。

讀后續(xù)寫(xiě)可以促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和滲透，在讀后續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生可以更有效地幫助自己解決相關(guān)問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的最高階段。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言與閱讀的關(guān)系，提升學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力。

二、核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)路徑探究

1.做好課前導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了更好地開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，教師還需要做好課前導(dǎo)入介紹，通過(guò)有效的知識(shí)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極發(fā)展讀后續(xù)寫(xiě)。在具體的讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，以“Festivals around the world ”為例，為了讓學(xué)生可以更加順利的進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)，老師需要在課前把學(xué)生隨機(jī)分成學(xué)習(xí)小組，然后利用多媒體設(shè)備制作有關(guān)Festivals around the world節(jié)的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，把課文與閱讀、寫(xiě)作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展接下來(lái)的讀后續(xù)寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)。

2.注意閱讀，根據(jù)教材的自然內(nèi)容進(jìn)行拓展

眾所周知，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)方式仍然適用于高中英語(yǔ)教學(xué)，只有通過(guò)充分的閱讀，才能幫助學(xué)生理解寫(xiě)作的背景、意圖和情感。因此，在英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程中，首先，學(xué)生需要對(duì)閱讀的文章脈絡(luò)和思維有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí);其次，學(xué)生需要對(duì)作者的寫(xiě)作內(nèi)容有一個(gè)更深入的了解，以便進(jìn)一步為讀后續(xù)寫(xiě)提供一些基本的主題與指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)“Friendship”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)理解文本的情感線索和思路，讓學(xué)生從主人公的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在對(duì)文章的思想感情有了一定的理解和感悟后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情節(jié)練習(xí)，想象戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)的主人公的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生自由地創(chuàng)造，記錄學(xué)生理解自然的情感，這些都是對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)的基本技能的要求。

3.深入理解文章，理解過(guò)渡句、首句等主要句子

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力，最重要的是要掌握文章的主題和內(nèi)容。為了理解文章的主題和基本問(wèn)題，我們可以在教學(xué)中運(yùn)用一些重要的方法來(lái)幫助學(xué)生。首先，為了快速理解主題和語(yǔ)境，教師應(yīng)充分整合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共性，如時(shí)間、空間和人物是敘事文章的重要組成部分，在閱讀過(guò)程中應(yīng)特別注意這類(lèi)詞的運(yùn)用。其次，文中的關(guān)鍵詞和重要句子可以幫助學(xué)生快速理解文章的含義，如開(kāi)頭句、結(jié)尾句、過(guò)渡句。一般來(lái)說(shuō)，這些句子是對(duì)文章的高度概括，或句子表達(dá)了文章內(nèi)容的一定意義。

例如，在“Travel journal”中，文章在夢(mèng)想與計(jì)劃部分描述了從高中開(kāi)始，我和姐姐就夢(mèng)想著騎一輛大自行車(chē)去旅行。在起始部分，所有的信息都應(yīng)該用最清楚、最完整的語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)@對(duì)學(xué)生理解文章的主旨起著非常重要的作用，因此，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生迅速掌握這些句子。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)景觀的描述也非常生動(dòng)，教師相機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)景物的續(xù)寫(xiě)描述。

4.認(rèn)真學(xué)習(xí)文章，把握文章的文化內(nèi)涵

在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文章邏輯的理解和掌握。英漢語(yǔ)言環(huán)境和文化背景差異很大，但也很明顯，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和思維方式的變化，避免學(xué)生基于原本的認(rèn)知和邏輯思維處理英語(yǔ)相關(guān)問(wèn)題。

例如，在“Using Language語(yǔ)言運(yùn)用The Story of Atlanta”中，文中亞特蘭大與父親達(dá)成協(xié)議，用此來(lái)決定自己的婚姻，這可能是學(xué)生很難理解的，這涉及到文化和習(xí)俗的差異。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意。向?qū)W生傳授西方文化知識(shí)、生活習(xí)慣和傳統(tǒng)文化，使學(xué)生對(duì)西方文化有一個(gè)基本的了解，同時(shí)也能適應(yīng)寫(xiě)作的要求。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，使學(xué)生盡快適應(yīng)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作。教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)閱讀的掌握，不斷地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生建立完整的閱讀邏輯框架。其次，通過(guò)思維導(dǎo)圖等創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高閱讀能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，從多角度多方面展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升高中生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓珍翠.核心素養(yǎng)背景下對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)探究[J].智力，2021（11）：19-20.

[2]王麗.核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略探究[J].高考，2019（19）：131.

[3]胥均.核心素養(yǎng)背景下對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)探究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（01）：102-103.