邱愛明

【摘要】時代不斷創(chuàng)新，教學(xué)領(lǐng)域也有著許多的改變，其中初中教育階段的教學(xué)手段也面臨著新的挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)生不但學(xué)會理論知識，還要將所學(xué)知識運用到實際生活中，數(shù)學(xué)教學(xué)亦如此。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)，很多數(shù)學(xué)知識都會運用到生活中解決實際問題，如在搭建建筑時會用到勾股定理等。基于此，本文對生活教學(xué)的策略展開了研究，以供相關(guān)人士交流與參考。

【關(guān)鍵詞】生活化;初中;數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師僅僅只是將課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合課本上的理論知識進行預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程完全沒有和生活聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識過于片面。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容過于單一時，學(xué)生們會認(rèn)為學(xué)習(xí)過程太枯燥。結(jié)合近幾年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來看，教師如果不把教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，整個教學(xué)是非常失敗的，主要原因在于很多學(xué)生不懂如何將這些數(shù)學(xué)知識運用到生活中，同時也失去了教育的意義。由此可見，教師需要改變自己的教學(xué)方式，將生活和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融合在一起，這樣才能保證學(xué)生學(xué)到更多的知識并掌握這些知識的運用。

一、將問題習(xí)題貼近生活

教師在教授數(shù)學(xué)知識以及問題講解時需要在生活情境的設(shè)立方面選取更貼近數(shù)學(xué)問題的生活事例。這就對教師做出了更加嚴(yán)格的要求。首先，教師要做到提前備課、充分備課這兩點，要在課前完全熟知講課內(nèi)容，初步構(gòu)建好知識框架，事先準(zhǔn)備好可能會運用到的生活事例，確認(rèn)準(zhǔn)備好的生活實例具有可靠性與合理性，不能脫離真實生活，如果上課所用到的一些生活元素沒有緊貼學(xué)生實際生活，就會大大增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。此外，教師講課過程不可以單憑教學(xué)文案進行單調(diào)的授課，應(yīng)該脫離死板的教學(xué)方式，將講課內(nèi)容與自身經(jīng)歷聯(lián)系起來，和學(xué)生分享一些自己的生活或親身經(jīng)歷，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，增加師生交流，從而使教學(xué)內(nèi)容形象生動，提高課堂效率。與此同時，教師教學(xué)時應(yīng)該注意，遇到復(fù)雜的生活情境時，應(yīng)該適當(dāng)進行刪減情境內(nèi)容，從而進一步突出教學(xué)內(nèi)容，使得生活化教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正得到有效發(fā)揮。初中階段的學(xué)生理解能力相對薄弱，站在他們的角度，有些情況下很難通過一件事例就清晰理解教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師舉一反三，同一問題多個事例支撐，讓學(xué)生完全理解掌握這個知識。最重要的是，教師要鼓勵學(xué)生加入到生活情境的舉例中來，并不一定只有教師的親身經(jīng)歷可以設(shè)為生活中的事例，還可以讓學(xué)生自己表述生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例，得到該課堂教學(xué)情況的反饋。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了實際生活，最終會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師需要在課堂上將生活和教學(xué)融合起來，這樣才能調(diào)動教學(xué)氛圍，同時還能保證學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。在我們的日常生活中經(jīng)?？梢钥吹胶芏鄶?shù)學(xué)知識，比如買彩票時的中獎幾率以及選擇卡片進行隨機分組等。很多教師不太懂得將生活情境和教學(xué)課堂相結(jié)合，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果一直停留在原地，因此，對教師進行培訓(xùn)，促使他們教學(xué)水平的提升，這樣才能保證他們教學(xué)質(zhì)量的提升以及實施正確的教學(xué)方式。也就是說，在對初中生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的情境，然后讓學(xué)生在生活情境中完成學(xué)習(xí)，促使他們加深學(xué)習(xí)印象。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的分析”這個內(nèi)容時，教師可以這樣告知學(xué)生：“同學(xué)們，在我們生活中經(jīng)常會遇到一些數(shù)據(jù)，其中包含用電數(shù)據(jù)、考試的數(shù)據(jù)以及體驗數(shù)據(jù)等，就拿考試數(shù)據(jù)而言，我們可以對這些數(shù)據(jù)進行分析，這樣就能清楚地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)成績。今天帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，就拿大家之前的體育測試數(shù)據(jù)進行學(xué)習(xí)，我們一起來分析總結(jié)一下?！边@樣的教學(xué)引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還能幫助他們在情境教學(xué)中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。

三、注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下的教學(xué)活動大多是教師講解學(xué)生聽學(xué)，知識的傳達屬于單向傳輸，這種教學(xué)方式在理論知識的教學(xué)中應(yīng)用效果較好，但是對于學(xué)生能力的培養(yǎng)則效果較差，難以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。單純講解的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生知識應(yīng)用能力不足，學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，對知識的死記硬背還會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理?；趯W(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，豐富課堂教學(xué)設(shè)計與組織，增加開放式題目的講解，通過趣味數(shù)學(xué)題來激發(fā)學(xué)生興趣。在實踐中教師可以將動手實踐與教學(xué)融合在一起，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行知識學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中制定科學(xué)可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃，用動手實踐來帶動學(xué)的落實。這樣能讓課堂教學(xué)有效性得到提升，做到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。例如在教學(xué)“豐富的圖形世界”時，教師可以將建筑物的相關(guān)圖片展示給學(xué)生，之后帶領(lǐng)學(xué)生對圖片中包含的幾何體進行分解，并引導(dǎo)學(xué)生將這些幾何體繪畫出來。教師還可以同學(xué)生對室內(nèi)物體以及生活中的物品進行觀察，找出其中的圓柱體、棱錐等，或找出類似柱體、錐體的物品。通過圖片的展示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的世界非常豐富多彩，認(rèn)知到圖形與生活的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生還可以動手制作各種幾何體，在制作中更加清晰地認(rèn)知到幾何體的特征，增強對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)需要將實踐與知識有機統(tǒng)一。教師只有構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)生經(jīng)驗認(rèn)知的生活化教學(xué)體系，確保學(xué)生生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)新知識的緊密聯(lián)系，才能正確發(fā)揮生活化教學(xué)的效果，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，保證學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

[1]薛文軍.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（中學(xué)），2018（03）.