趙全勇

【摘要】在高中英語課堂中，學生只有提高了綜合技能才能達到預期的學習效果，因此寫作不僅是學生必須具備的基本技能之一，也是英語教學的重要組成部分。受傳統(tǒng)教學觀念的持續(xù)影響，高中英語寫作教學實際存在諸多問題，導致學生的綜合能力和寫作思路的發(fā)展效率低下，學生的英語作文質(zhì)量不高。本文考察了高中英語寫作課教學的現(xiàn)狀，提出了有效的對策，以期促進學生寫作能力的提高。

【關鍵詞】高中生;英語;寫作能力;提升策略

一、高中英語寫作教學現(xiàn)狀

在當前的教育體系中，高中生不僅要學習復雜的知識和文化，還要面臨大學學位的壓力。與過去相比，今天的高中教育正在逐步改革和發(fā)展，在實踐中，教師不應僅僅讓學生掌握關鍵知識，例如。語法和詞匯，更注重培養(yǎng)學生廣泛的能力?，F(xiàn)象。最重要的是，高中英語考試寫作分值少，培養(yǎng)學生的寫作能力是一個漫長而艱難的過程，很多老師不愿意在這上面浪費時間和精力，所以老師們的認識不夠?qū)懽鹘虒W，沒有培養(yǎng)學生的英語寫作能力，學生學習的整體水平?jīng)]有提高。

此外，培養(yǎng)學生的寫作能力不是一個短期的過程，教師必須采用合理的教學方法，通過長期的教育和指導，引導學生養(yǎng)成正確的寫作習慣，通過寫作教學達到最重要的教學目標。有效的教學方法來實施教學，并沒有在課堂中融入新的教學方法。今天，許多教師意識到寫作能力對學生的作用和影響，也研究了有效的措施，但許多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學方式。概念作為教學的基礎，所采用的教學方法不創(chuàng)新，這意味著學生的寫作能力只是一種形式，沒有實際效果，學生的綜合能力沒有得到提高。沒有實施新的教學方法并且仍然采用單一的傳統(tǒng)教學方式，使課堂氣氛沉悶，使教學效果沒有達到理想的目標。

二、高中英語學生寫作能力提升策略

（一）教師加強寫作專業(yè)指導

教師學習寫作很重要，這不僅可以讓學生把造型文章和美文記下來，還可以通過創(chuàng)造更多的寫作教學活動，融入教師的職業(yè)指導中，讓學生得到多積累作文內(nèi)容，了解自己可以提高什么。教師要確保學生真正掌握有效的寫作技巧和正確的寫作思路，從而提高學生的個人寫作能力。因此，教師首先要制定科學合理的長期計劃對于寫作教學，在日常教學中增加更多的專項寫作課程，使寫作教學不再只存在于作業(yè)和考試中。在寫作教學開始時，教師首先要了解學生對寫作內(nèi)容的感知。很多學生在構思上并不完美，這會導致整個寫作過程出現(xiàn)問題，例如字數(shù)達不到規(guī)定字數(shù)。思維混亂，文章閱讀不流暢等。教師可以提出建議和技巧讓學生寫思路。例如，在寫作時，學生首先要明確寫作主題的主要內(nèi)容，并在寫作時仔細解釋這些內(nèi)容。標題中沒有提到的內(nèi)容不要描述太多。寫作基礎薄弱，教師也應該讓這些學生注意寫作的上下文。在寫作之前，他們應該先想好內(nèi)容，然后寫一個草稿，而不是寫一個句子。這樣不僅會浪費寫作時間，還會導致整體寫作思路混亂，除了在這些寫作思路上進行指導之外，還有很多寫作技巧可以為作文增光添彩。例如。你使用幾個固定的句子而不是一個表達式來表達。在描述幾種觀點時，用“first of all”、“secondly”、“l(fā)ast but not least”等詞組串聯(lián)起來，使邏輯更清晰，不要使構圖單調(diào)。這些內(nèi)容要求教師科學合理地讓學生真正掌握實用的寫作技巧，為靈活運用英語基礎知識打下良好的基礎。

（二）優(yōu)化作文批改模式

教師也可以對作文進行適當?shù)膬?yōu)化，傳統(tǒng)的作文改正方法存在很多不足，例如：教師往往缺乏對學生的個別指導和糾錯，因此學生很難及時得到教師的反饋，從而了解自己存在的問題。但是有些學生覺得通過這些信息很難理解老師的意見。有的學生干脆認為自己的單詞拼錯了，卻不明白自己的語法有問題。另外，老師作為唯一的作文改正選擇，會不會對具有相似主觀性的作文進行改正？因此，我們可以先增加作文的批改對象，讓同學們互相閱讀和批改對方的作文，了解其他作文中存在的問題，并提醒自己。學生之間的相互評價可以增加機會。用于學生之間的交流，使學生可以自由地表達自己的觀點和意見。教師可以從側面了解學生對作文問題的掌握情況，從而控制和彌補學生的疏漏，并對后續(xù)的教師教育做出相應的調(diào)整。了解個別學生的實際寫作情況并提出類似的改進建議，讓學生真正了解自己寫作中的問題在哪里。在輔導過程中，教師也應相應地鼓勵和確認學生，并使用積極的反饋調(diào)動學生的學習積極性，使學生更愿意參加寫作訓練。

（三）與口語練習進行結合

如上所述，英語寫作學生最大的問題是缺乏寫作習慣，寫作思路混亂，邏輯錯誤。中英文寫作。不僅可以通過加強閱讀理解讓學生感受中英文表達方式的差異，還可以通過鼓勵學生說英語，讓學生感受英語的獨特表達方式，形成英語學習的語感?？谡Z訓練，讓學生在句子中感受英漢連詞的區(qū)別。學生可以進一步區(qū)分漢語寫作和英語寫作的概念。英語口語也是英語學習中容易被忽視的重要內(nèi)容，是很多學生的薄弱環(huán)節(jié)。不僅提高了學生的口語練習意識，同時也提高了口語和寫作的基本技能。

綜上所述，為了提高學生的寫作能力，教師需要轉(zhuǎn)變教學思路和教學方法，利用更豐富的教學活動來提高學生寫作學習的積極性，學生有更大的進步空間。考慮如何設計更有效的教學活動，教師應不斷學習已有經(jīng)驗，學習新的教學理念，提高英語教學的整體質(zhì)量。

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