時人杰

中圖分類號：G806? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）12-054-01

摘? 要? 隨著國家教育改革不斷發(fā)展，國家十分重視學生耐力素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以通過構(gòu)建享學課堂來指導(dǎo)引領(lǐng)學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其在枯燥的學習中也能感受到快樂。學生通過學習，能將自己學到的知識和技能運用于實際生活，解決實際生活中的問題。本文對構(gòu)建“享學課堂”進行研究，以期提升小學高年級學生的耐力素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞? 享學課堂? 小學高年級? 耐力素質(zhì)

一、小組合作學習，提高學生主動參與學習的意識

在提倡合作學習的大背景下，為了構(gòu)建享學課堂，提升小學高年級學生耐力素質(zhì)，小組合作學習一直是我們學校所推崇的一種教學方式。該方式不僅能夠教會學生一些基本知識，還能夠培養(yǎng)學生的合作精神。在傳統(tǒng)的學習方式中，一般都是教師講學生聽，但這樣的課堂往往缺乏學習的氛圍，而是充滿著一種灌輸式思想，非常不利于學生學習。相比于傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學方法，小組合作的學習方式時刻以學生為主體，而老師則充當引導(dǎo)者。當學生遇到困惑或不懂的問題時，作為一名教師不要急于告訴學生答案，而是要引導(dǎo)學生一步步向正確答案逼近。其次，在一個班級中，學生的人數(shù)很多，教師可能難以顧及每一個學生的學習情況。為此，我們開展小組合作學習，構(gòu)建享學課堂，提高學生主動參與學習的意識[1]。

例如，在構(gòu)建體育享學課堂時，教師可以將學生進行分組。為了促進學生主動學習，教師可以讓學生自行分組，然后加以調(diào)整。最終的結(jié)果是，在這一個組中，既有耐力好的學生，也有耐力稍微差一點的學生。同時，遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，這樣小組內(nèi)之間互幫互助，優(yōu)等生能帶動學困生一起學習，學困生也能學習到一些基本的耐力跑知識，實現(xiàn)共同進步。而小組與小組之間還可以形成良性競爭，帶動全班整體學習氛圍，構(gòu)建高效的享學課堂，讓小學生在學習的過程中也能感受到快樂，同時也能增進同學之間的感情。這樣的教學方式在當學生遇到困難時可能就不會輕易放棄，而是一步一步在同伴的陪伴下一起鉆研，這有助于提升小學高年級學生耐力素質(zhì)水平。

二、微課輔助構(gòu)建享學課堂，激發(fā)學生學習興趣

隨著時代的不斷進步以及發(fā)展，如今社會已經(jīng)進入了信息化的時代，各種信息技術(shù)以及高科技產(chǎn)品層出不窮，而且也已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。其中比較具有代表性的就是多媒體教學設(shè)備、希沃白板以及“微課”視頻等。通過在課堂教學的過程中應(yīng)用這些高科技設(shè)備，能夠使各科教師更加高效地完成新課標規(guī)定的教學任務(wù)以及教學目標，促進學生更加容易地理解并且掌握新鮮的知識，從而能夠培養(yǎng)以及提高學生的綜合能力。作為新時代的小學體育教師，也要懂得與時俱進，在課堂教學的過程中通過巧妙使用信息技術(shù)來提高課堂教學的效果。微課能夠集動畫、視頻、文字于一體，充分吸引學生的注意力，提高耐力素質(zhì)是一個長久的目標。在耐力素質(zhì)的訓練過程中也會存在許多技巧，教師不妨選用微課輔助構(gòu)建體育課堂，激發(fā)學生學習興趣，從根源上提高學生的耐力素質(zhì)[2]。

例如，小學體育教師在讓學生進行耐力跑之前，首先做好理論知識的儲備。然而耐力跑的理論知識是非?？菰锏模W生很不愿意聽，于是教師就可以將一些技巧和動作制作成趣味性強的微課，學生在觀看時能集中注意力，學習效率獲得了提高。

三、游戲輔助課堂，分階段目標訓練

小學生天生愛玩，如果單純地讓他們進行耐力跑，他們會覺得特別枯燥，甚至還會對耐力跑產(chǎn)生厭惡感。為此，教師可以采用游戲輔助課堂，分階段目標訓練。這里的游戲并非是隨便的一個游戲，而是經(jīng)過精挑細選，對提高學生耐力素質(zhì)有幫助的游戲。比如我們可以玩老鷹抓小雞，該游戲可以充分鍛煉學生的反應(yīng)能力，同時也能鍛煉跑步速度。除此之外，做任何事情都必須要有目標，有了目標就有了方向，雖然說小學生正在逐漸形成獨立的思想，但是聽話還是小學生最獨特的特點。因此，教師可以給學生安排一些小目標，達到這些小目標時可以向老師展示，老師對表現(xiàn)好的學生給予表揚，以鼓勵學生繼續(xù)學習，提高小學體育課堂的效率。

例如，當進行耐力跑時，我們首先給學生跑30米，為了活躍氣氛，還可以開展一個小型比賽，在帶有小緊張的氛圍中鍛煉，教學效果會更好。在比賽開始之前，我們會先帶學生熱身，此時就可以玩老鷹抓小雞的游戲，鍛煉其反應(yīng)能力。除此之外，我們還可以選擇“毛毛蟲競速”，就是七八個人騎著一條“毛毛蟲”，然后看哪一個隊伍先到達終點為勝，可以設(shè)置一些獎項，促進學生學習。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該更好地開展體育鍛煉，提高學生的耐力素質(zhì)、運動水平和體育能力。不論是從微課還是從小組合作，目的都是為了促進學生自主鍛煉，構(gòu)建小學課堂，加強學生體育方面的核心素養(yǎng)。體育教師應(yīng)充分發(fā)揮體育教學鍛煉學生體魄、培養(yǎng)學生運動精神的重要作用，促使學生培養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，增強身體健康的安全意識，提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]葛嘉偉.淺談如何通過“玩”提高小學體育教學質(zhì)量[J].小學生（中旬刊），2021（12）：46.

[2]佚名.抓住兒童青少年身體素質(zhì)發(fā)展的“黃金期”[J].清風，2021（18）：4.