郭艷麗 內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[1]并明確“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[2]如何將思政教育貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人是一項系統(tǒng)工程，涉及高校工作的各個領(lǐng)域，除思想政治理論課之外，需要將思政教育融入每門課程教學(xué)和改革之中，實現(xiàn)知識、技能傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

“個案工作”課程是社會工作專業(yè)重要的基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課，如何通過充分挖掘思政元素，實現(xiàn)專業(yè)知識、技能與價值引領(lǐng)的自然結(jié)合，是本文主要探索的主題，該課程教學(xué)中的課程思政建設(shè)對于引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)符合社會及本專業(yè)崗位需要的專業(yè)技能人才具有重要的意義。

一、“個案工作”課程思政方案的設(shè)計思路

課程思政是實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人的關(guān)鍵，課程思政的關(guān)鍵又在于如何達(dá)到最優(yōu)的育人效果?！皞€案工作”課程思政建設(shè)的設(shè)計思路可以分為四個方面：第一，重新確立“個案工作”課程教學(xué)目標(biāo)，將該課程的思政教育元素融入課程教學(xué)目標(biāo)中；第二，梳理課程內(nèi)容中的知識點，挖掘、提煉思政教育元素，將思政教育元素融匯、貫穿于知識點中；第三，將知識分解為各項學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中理解并實踐思政教育；第四，在課程的過程性考核評價中融入思政考核指標(biāo)，通過考核手段評價課程思政的學(xué)習(xí)效果。

二、“個案工作”課程思政方案的實施過程

（一）將思政教育元素融入課程教學(xué)目標(biāo)

“個案工作”課程立足實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。本課程的知識、能力目標(biāo)包括使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了關(guān)于個案工作的基本概念、價值理念、基本的技術(shù)技巧、基本工作程序的基礎(chǔ)上能夠進行一對一的個案會談以及個案工作的實務(wù)操作。教學(xué)目標(biāo)在能力培養(yǎng)和知識傳授目標(biāo)基礎(chǔ)上還特別增加了價值引領(lǐng)的思政目標(biāo)，巧妙的融合思政元素。主要包括：第一，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展、關(guān)注社會問題，從中能運用辯證思維認(rèn)識問題、理解問題、解決問題；第二，通過講授社會工作專業(yè)價值體系，傳遞博愛、尊重、寬容、同理等專業(yè)價值觀，同時達(dá)到對社會主義核心價值觀的深入理解與認(rèn)同；第三，在課程實踐中，通過案例分享、角色扮演、等方式踐行社會主義核心價值觀，增強學(xué)生對黨、對社會主義制度的認(rèn)同，提升個人幸福感和滿意度。具體教學(xué)中，結(jié)合“個案工作”課程教學(xué)內(nèi)容實際，明確上述思治元素的融入點以及如何評價教學(xué)成效，從點面線進行擴展。

（二）梳理課程知識點，將思政教育元素融入課程教學(xué)內(nèi)容

通過梳理課程知識點，提煉思政教育元素，明確思政教育目標(biāo)，尋找切入點，將思政教育元素融入課程教學(xué)內(nèi)容。將“個案工作”課程教學(xué)知識點對應(yīng)的思政元素及思政教學(xué)目標(biāo)具體呈現(xiàn)，如表1所示。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)方法，推進思政教育的課堂教學(xué)實施

結(jié)合本課程教學(xué)要求及目標(biāo)，采用多種教學(xué)方法，比如講授、示范、案例討論與分享、小組協(xié)作、模擬會談、參觀調(diào)研等等，充分利用多樣化教學(xué)手段進行課程思政教學(xué)。在授課過程中融入思想政治內(nèi)容，提升專業(yè)教學(xué)深度。

1.講授及示范教學(xué)法實施思政教育

在講授中堅持以正面引導(dǎo)為主，理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康方向發(fā)展。如在講授個案工作價值觀等內(nèi)容時可以充分結(jié)合我國社會主義核心價值體系的內(nèi)容，從思政的角度設(shè)置問題引入授課內(nèi)容，同時可以穿插引入思考與本課程相關(guān)的社會熱點現(xiàn)象和問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從社會現(xiàn)象反思，促使學(xué)生學(xué)會采用適合我國國情的方式面對和解決社會現(xiàn)象和問題，從而促進社會工作教育教學(xué)本土化探索。同時，言傳身教的示范教學(xué)也是思政教育教學(xué)實施的重要方法，通過教師自身對待教學(xué)、學(xué)生的態(tài)度、專業(yè)認(rèn)同感的傳遞、實踐中積累的經(jīng)驗等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生理想信念、政治信仰、社會責(zé)任感。

2.案例討論與分享法實施思政教育

在課堂教學(xué)中，選取符合學(xué)生發(fā)展階段、年齡特點的案例，通過展示案例、播放案例視頻等方式呈現(xiàn)與所學(xué)知識點相關(guān)的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際對案例進行討論、分享，促進學(xué)生思想碰撞、產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生不僅加深對知識點的理解，同時也掌握了思政教育內(nèi)容。例如，在講解“心理與社會治療模式”知識點時，通過展示案例“共沐陽光”，讓學(xué)生體會社會環(huán)境對人的影響、社會責(zé)任感及使命等思政元素。

表1 “個案工作”課程教學(xué)知識點與思政元素及思政教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)表

3.模擬會談教學(xué)法實施思政教育

基于“個案工作”課程的特點，即以掌握一對一的個案會談為主要專業(yè)能力，可以有效運用模擬會談這一教學(xué)法，讓學(xué)生在情景模擬中靈活運用社會工作的基本價值理念、提升社會工作職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，可以布置學(xué)生以小組為單位完成一對一模擬會談任務(wù)，每組成員分別輪流體驗社會工作者、案主、觀察員三個角色，親身感受真實會談場景，在模擬會談的過程中進一步掌握專業(yè)方法和技巧，提升專業(yè)理念及價值觀的運用能力，團隊協(xié)作及應(yīng)變能力，從而進一步提升職業(yè)素養(yǎng)。

4.參觀調(diào)研教學(xué)法實施思政教育

“個案工作”課程教學(xué)時間和地點應(yīng)不限于課堂上、校園內(nèi)，根據(jù)課程需要，可以引導(dǎo)學(xué)生走進生活，走進社會。課前布置與課程內(nèi)容及生活密切相關(guān)的參觀調(diào)研作業(yè)，課上學(xué)生做匯報，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，并可通過這一方法檢驗學(xué)生知識的掌握和思想動態(tài)情況。同時，課后作業(yè)同樣可以布置為調(diào)研與本課程相關(guān)的能夠引起學(xué)生認(rèn)真思考社會現(xiàn)象、社會問題，從而帶動學(xué)生內(nèi)化專業(yè)知識、專業(yè)理念。在實際參觀調(diào)研中強調(diào)價值觀運用、個人成長、專業(yè)認(rèn)同、品德表現(xiàn)，讓學(xué)生深刻體會專業(yè)知識和技巧的運用與價值理念的內(nèi)化應(yīng)緊密結(jié)合。

（四）完善課程思政教育的考核評價體系

“個案工作”課程教學(xué)的考評一般以考核理論知識與實務(wù)能力為主，為使本門課程“課程思政”效果更為客觀、真實、有效，應(yīng)采用過程性考核評價與結(jié)果性考核評價相結(jié)合的綜合性考核模式。有針對性的德育評價考核，不僅可以考評理論知識與實務(wù)能力，同時可以將學(xué)生的專業(yè)使命感、社會責(zé)任感、職業(yè)道德、人文情懷等納入其中，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高思政教育的應(yīng)用價值，培養(yǎng)符合時代要求的應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才。

1.過程性考核評價

為了避免學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點放在期末考試前對理論知識的轟炸式記憶上而忽視了平時課堂教學(xué)中的思政教育內(nèi)容，“個案工作”課程需加入過程考試的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核與評估。將考核貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，將思政教育納入過程性考核之中，從而深化思政教育效果。例如，針對布置的參觀調(diào)研、小組合作任務(wù)，教師需制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等要求融入考核標(biāo)準(zhǔn)，以小組自評、小組互評、教師評價相結(jié)合的方式進行全方位的評價，這樣的考核方式不僅可以提升專業(yè)學(xué)習(xí)效果，還有助于強化思政教育效果。

2.結(jié)果性考核評價

在學(xué)期末的考核試卷中可以在案例題或論述題中融入與知識點相結(jié)合的思政元素，以此檢驗學(xué)生的思政教育效果。如在案例或論述題中可明確要求，答案須體現(xiàn)專業(yè)價值觀、職業(yè)道德等。

總之，將高校思政教育融入每一門課程是一個嶄新的命題，是教師開展高水平教育教學(xué)的有目的性行為，它順應(yīng)時代要求，符合學(xué)生需要。如何將思政教育融入具體課程，是從社會需求出發(fā)，立足黨、國家發(fā)展大局，形成良好道德風(fēng)尚局面的重要保障。課程思政建設(shè)沒有終點，需要廣大教師認(rèn)真思考、大膽嘗試，通過對學(xué)生、行業(yè)、社會發(fā)展進行調(diào)研，緊貼學(xué)生實際，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及行業(yè)、社會對崗位定位的新動向，不斷調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)考核，及時更新課程思政內(nèi)容，滿足學(xué)情、教情、行情的變化，使課程思政更加有效。