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        新媒體環(huán)境下的高職公共英語寫作教學策略探究

        2021-01-20 01:14:04
        桂林師范高等??茖W校學報 2020年6期
        關鍵詞:英文作業(yè)高職

        (北海職業(yè)學院基礎學科部,廣西 北海 536000)

        一、引 言

        教育部《高職高專教育英語課程基本要求》規(guī)定,學生應該掌握應用文,如通知、商業(yè)函件、個人簡歷、廣告、合同等的寫作技能。面向高職學生的全國英語應用能力考試(A/B級)中,寫作占總分值的15%。目前全國高職高專英語寫作大賽(National English Writing Contest For Technical and Vocational College Students)是國家級賽事之一??梢姡诟呗氂⒄Z教學中,寫作教學不容忽視。但是,目前高職公共英語寫作教與學存在諸多問題。

        當今社會發(fā)展迅猛,尤其是互聯(lián)網影響著每個人的生活。人們喜歡互聯(lián)網,學生更是酷愛有加?!盎ヂ?lián)網+”時代,教育發(fā)展也與時俱進。2019年,教育部和財政部聯(lián)合發(fā)布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》中提出:要適應互聯(lián)網+職業(yè)教育需求,推進數字資源、優(yōu)秀師資、教育數據共建共享,助力教育服務供給模式升級;提升師生信息素養(yǎng),建設智慧課堂和虛擬工廠,廣泛應用線上線下混合教學,促進自主、泛在、個性化學習。為此,筆者嘗試根據學生的認知特點和高職英語寫作教學中存在的問題,借助現代網絡信息技術以及云課堂等新媒體環(huán)境,創(chuàng)新寫作教學方法,優(yōu)化寫作教學,以期促進高職英語教學水平的提高。

        新媒體又稱網絡媒體,是利用數字技術和網絡技術,通過網絡和衛(wèi)星等傳播渠道,以電腦、手機及其他數字接收設備為終端進行信息傳播的媒體形態(tài)。在互聯(lián)網時代,利用新媒體,“24小時開放課堂”成為現實。結合互聯(lián)網豐富的新媒體技術,打破學時與教學條件的限制,可以讓學習者能夠更便捷地獲取學習材料,培養(yǎng)、提高了學習者的自主學習能力。在互聯(lián)網的支撐下,重構教學模式,讓學習者能夠隨時隨地向老師請教,老師則可以隨時為學生解答,極大提高了學習效率。

        二、高職英語寫作教學中存在的問題

        筆者對北海職業(yè)學院2019級工商企業(yè)管理專業(yè)、汽車維修與檢測專業(yè)的116位學生和10位老師進行了問卷調查,發(fā)現了教師和學生在英語寫作教學中的一些問題。

        對學生而言,主要存在問題是:大多數學生對英語學習興趣不高,詞匯量少,語法知識薄弱,缺乏合適的學習方法。對英語寫作學習沒有信心,70%的學生認為自己英語寫作水平低,認為基礎不好學不下去的學生占了70%。書寫潦草的比較多,57.8%的學生承認自己的英文書寫潦草、不規(guī)范。學生認為要從以下方面入手提高他們的英語寫作水平:找到合適的學習方法,提高英文規(guī)范書寫水平,加強語法學習,擴大詞匯量,增加閱讀量,增加寫作練習量。(問卷內容與結果詳見表1)

        對教師來說,認為學生學習英語主要存在的問題是:學生基礎差,學習積極性不高;學生的書寫潦草、不規(guī)范,需要進行英文單詞規(guī)范書寫訓練;對寫作教學重視不夠,寫作教學安排時間很少,學生英語寫作作業(yè)上交率低。大多數教師認為需要糾正學生的學習態(tài)度和方法,探索有效的教學策略。(問卷內容和結果詳見表2)

        表1 英語寫作教學問卷調查(學生)

        表2 英語寫作教學問卷調查(教師)

        三、新媒體環(huán)境下的高職公共英語寫作教學策略

        針對高職公共英語寫作教與學中存在的問題,可以根據學生實際認知水平、學習風格、態(tài)度、個性,融合新媒體的輔助,合理應用教學策略,讓學生輕松有趣地學習英語寫作。

        (一)利用新媒體環(huán)境訓練學生,使學生的書寫規(guī)范化

        訓練學生規(guī)范化書寫,提高書寫水平,是最容易給予學生成就感、提升學習興趣的方式之一。李庭薌曾提到過,寫的能力包括:書寫端正、拼寫正確、語言通順,無語法錯誤,層次清楚,內容完整[1]。胡春洞說:“書寫美觀流利不但使別人得到美的感受,自己也能獲得美的體驗。所以寫的教學的成功會使學生不以寫為苦,而以寫為樂。以寫為樂,推而廣之,就是以練習為樂,以學習為樂,因而整個英語學習興趣也會有實際的提高?!盵2]利用新媒體環(huán)境訓練學生,就能達到書寫規(guī)范化這一目的。

        教學中可以指導學生網上搜索英文規(guī)范書寫范例,模仿抄寫,書寫作業(yè)拍照上交至學校教學平臺“學會學”。先在電腦端訪問云課堂網址 http://spoc.itolearn.com,在學生端掃描網頁端二維碼登陸,提交作業(yè)。作業(yè)提交后老師可以在線批改學生的圖片作業(yè)、文檔作業(yè)、音視頻作業(yè)。教師可以組織學生建立班級英語寫作興趣微信群,學生把自己的書寫作品上傳至群里分享、評比、互相學習。訓練時,可以先給學生展示書寫規(guī)范的格式,讓他們在課堂上訓練一個課時,兩周后通過云課堂檢查書寫情況,兩個月后舉行班級英文書法比賽??梢岳眯旅襟w環(huán)境經常舉行書寫比賽,激發(fā)學生書寫的動力。

        (二)利用“學會學”信息化課堂教學平臺,優(yōu)化英語基本句型訓練

        “學會學”信息化課堂主要面向平臺系統(tǒng)管理人員、教師、學生等不同群體,提供課堂備課、課堂上課、課堂數據統(tǒng)計、教學數據分析、人員管理、作業(yè)在線審批、教學日志等信息化服務。教師可以利用課堂教學網頁端授課,學生通過手機端上課。教師在平臺上完成教學設計,將傳統(tǒng)的紙質教案變成電子教案。備課時,老師可以添加課堂活動、上傳教學資源、進行教學設計、制作課堂教案。通過平臺豐富多樣的活動讓課堂氛圍變得更加活躍,激發(fā)學生的學習興趣。老師通過發(fā)起課堂活動,可以實時檢測學生的學習情況,也能讓學生將自己的學習成果展示出來。平臺會完整記錄每次課堂的過程數據。

        在英語寫作教學課堂中,教師可以利用“學會學”信息化課堂教學平臺提高課堂教學效率。可以讓學生參與搶答活動:老師提出問題,學生用手機進行搶答,提升學生學習興趣。也可以通過“點將”方式替代傳統(tǒng)課堂上用名冊來抽取學生回答老師問題的模式?!包c將”方式隨機抽取學生,能有效提高課堂教學的趣味性。還可以通過在線測試來提升課堂的參與度。測驗活動主要通過多選、單選、判斷3種題型來實施,系統(tǒng)自動批改、統(tǒng)計學生提交的測驗結果,并生成統(tǒng)計圖表。

        例如,S+V+O基本句型訓練的寫作教學可以這樣設計:教師提出“請用一個句子表達對某人的感情”,讓學生搶答。學生的答案可能有:I love you./I like you./I hate him./I enjoy her./I like her very much……教師讓學生自由發(fā)揮,用他們自己喜歡的句子表達自己的感情。這樣的教學方式,學生喜歡,簡單又容易達到學習目的。又如,給學生展示幾張圖片,通過點將,要求學生根據圖片寫出包含圖片中單詞的S+V+O基本句子。學生擔心回答不好會在同學們面前丟臉,所以只能認真準備答案等待點將,這樣就提升了課堂的參與度。測驗題可以設計類似全國英語應用能力B級考試的選擇題:給出一句英文,提供三個中文翻譯選項給學生選擇答案。例如:

        One important area of ecotourism is the building of visitor accommodations that are in harmony with nature.

        A.生態(tài)旅游的一個重要方面是建造與大自然和諧的游客居住場所。

        B.生態(tài)旅游的建筑物很受游客喜愛,要保護好生態(tài)文明和諧,以自然為主題。

        C.生態(tài)旅游建設聯(lián)系人與自然文明和諧,我們要打造和建設一個文明的旅游城市。

        日常中也可以利用“學會學”信息化課堂教學平臺進行英語基本句型訓練:要求學生每天寫下一句自己喜歡的語句,通過網絡上交作業(yè)到“學會學”信息化課堂教學平臺。作業(yè)可以是圖片、文檔等。每個學生都建有作業(yè)檔案庫,期末可以看到自己的作業(yè)積累量。平臺會統(tǒng)計作業(yè),對一學期布置作業(yè)的時間、內容、學生得分的情況匯總分析。

        (三)利用電子圖書館以讀促寫

        李庭薌的《英語教學法》寫道:“離開閱讀,提高筆語能力是困難的,重視閱讀,大量閱讀,提高筆語能力才有基礎?!盵3]王篤勤在《英語教學策略論》中提出:“學生可以通過閱讀獲取信息,通過閱讀發(fā)現學習中的問題?!盵4]可見,閱讀是提高寫作能力的前提。對于基礎較差的高職學生來說,閱讀中英文對照的簡易讀物是比較適合的。學生可以通過閱讀學校超星電子圖書,增加語言輸入量,為寫作奠定基礎。如閱讀英文系列書籍:何夢雨等主編的《感動你一生的英文全集》,青閏主編的《心靈雞湯全集》及《小故事大道理全集》。讀后摘錄自己喜歡的句子或寫簡單讀后感。摘錄的句子或讀后感發(fā)送微信群供大家分享,互相指正讀后感中的錯誤,互相學習,共同進步。同時上傳摘錄的句子或讀后感至作業(yè)庫,作為期末評價的參考。

        (四)利用網絡、影視,增強學生寫作學習效果

        微電影屬于現代化網絡信息技術微型電影[5]。可以利用網絡、影視,讓學生觀看英文微電影或經典英文電影,記錄英語句子或做評論,增強學生寫作學習效果。觀看英文微電影或經典英文電影,可以培養(yǎng)學生的審美能力,讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下,積極學習英語知識,激發(fā)學生的學習興趣,加強學生的理解能力。播放學校微電影拍攝組拍攝的微電影,如《舞出我人生》(I Can Make It),學生興趣更濃。觀看微電影時,學生可以記錄電影中的言辭,也可以做簡短評論,發(fā)表自己的看法。教師可以引導學生自主編制英文微電影劇本,自己扮演角色,以此提升學生的自主學習積極性。教師還可以播放經典英文電影,如Modern Times,該作品滑稽搞笑,英文簡單易記,學生非常喜歡,看的過程中寫下盡可能多的英語句子,或者加上自己的評論。

        (五)依托網絡寫作學習平臺,強化師生寫作交流

        依托信息化網絡寫作學習平臺,通過網絡讓教師與學生之間、學生與學生之間進行寫作學習交流??梢宰寣W生在手機、電腦和網絡的幫助下練習英語寫作,包括查找單詞、查閱下載資料、在線提交作業(yè)等。借助網絡,教師對學生在寫作過程中的相關數據進行分析、歸納,尋找他們在寫作中遇到的共性問題并統(tǒng)一解惑,共同分享英語寫作心得。也可以通過各種網絡平臺指導學生自主學習英語,讓學生學會使用英語學習軟件輔助寫作學習,如“網易有道詞典”“流利說英語”“一點英語”等。

        (六)利用QQ群和微信群促進師生溝通、共同成長

        QQ群和微信群是教師指導學生深入進行學術討論的另一個平臺??梢越嗉壢?、英文寫作交流群、英文書寫興趣群等。在英文寫作群上大家可以就英語寫作學習、英語寫作材料、同學的英文作文共同討論、評說,暢所欲言,互相學習。在英文書寫興趣群上同學可以把書寫作品展示出來,互相評論,互相改進。期末舉行書寫競賽,優(yōu)秀作品展示在群里,互相鼓勵,共同成長。

        四、結 語

        針對高職英語寫作教與學中存在的問題,從提高學生英文書寫水平給予學生成就感、加強基本語法訓練、擴大閱讀量、擴大詞匯量等方面入手。文章提出利用信息化課堂教學平臺、網絡等新媒體輔助寫作教學,可以使學生在愉快、豐富多彩但又要集中精力完成任務的氛圍中學習寫作,從而達到提高高職學生英語寫作的教學效率,促進高職英語教學整體水平提升的目的。

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