（北海職業(yè)學院基礎學科部，廣西 北海 536000）

一、引 言

教育部《高職高專教育英語課程基本要求》規(guī)定，學生應該掌握應用文，如通知、商業(yè)函件、個人簡歷、廣告、合同等的寫作技能。面向高職學生的全國英語應用能力考試（A/B級）中，寫作占總分值的15%。目前全國高職高專英語寫作大賽（National English Writing Contest For Technical and Vocational College Students）是國家級賽事之一?？梢姡诟呗氂⒄Z教學中，寫作教學不容忽視。但是，目前高職公共英語寫作教與學存在諸多問題。

當今社會發(fā)展迅猛，尤其是互聯(lián)網影響著每個人的生活。人們喜歡互聯(lián)網，學生更是酷愛有加?！盎ヂ?lián)網+”時代，教育發(fā)展也與時俱進。2019年，教育部和財政部聯(lián)合發(fā)布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》中提出：要適應互聯(lián)網+職業(yè)教育需求，推進數字資源、優(yōu)秀師資、教育數據共建共享，助力教育服務供給模式升級；提升師生信息素養(yǎng)，建設智慧課堂和虛擬工廠，廣泛應用線上線下混合教學，促進自主、泛在、個性化學習。為此，筆者嘗試根據學生的認知特點和高職英語寫作教學中存在的問題，借助現代網絡信息技術以及云課堂等新媒體環(huán)境，創(chuàng)新寫作教學方法，優(yōu)化寫作教學，以期促進高職英語教學水平的提高。

新媒體又稱網絡媒體，是利用數字技術和網絡技術，通過網絡和衛(wèi)星等傳播渠道，以電腦、手機及其他數字接收設備為終端進行信息傳播的媒體形態(tài)。在互聯(lián)網時代，利用新媒體，“24小時開放課堂”成為現實。結合互聯(lián)網豐富的新媒體技術，打破學時與教學條件的限制，可以讓學習者能夠更便捷地獲取學習材料，培養(yǎng)、提高了學習者的自主學習能力。在互聯(lián)網的支撐下，重構教學模式，讓學習者能夠隨時隨地向老師請教，老師則可以隨時為學生解答，極大提高了學習效率。

二、高職英語寫作教學中存在的問題

筆者對北海職業(yè)學院2019級工商企業(yè)管理專業(yè)、汽車維修與檢測專業(yè)的116位學生和10位老師進行了問卷調查，發(fā)現了教師和學生在英語寫作教學中的一些問題。

對學生而言，主要存在問題是：大多數學生對英語學習興趣不高，詞匯量少，語法知識薄弱，缺乏合適的學習方法。對英語寫作學習沒有信心，70%的學生認為自己英語寫作水平低，認為基礎不好學不下去的學生占了70%。書寫潦草的比較多，57.8%的學生承認自己的英文書寫潦草、不規(guī)范。學生認為要從以下方面入手提高他們的英語寫作水平：找到合適的學習方法，提高英文規(guī)范書寫水平，加強語法學習，擴大詞匯量，增加閱讀量，增加寫作練習量。（問卷內容與結果詳見表1）

對教師來說，認為學生學習英語主要存在的問題是：學生基礎差，學習積極性不高；學生的書寫潦草、不規(guī)范，需要進行英文單詞規(guī)范書寫訓練；對寫作教學重視不夠，寫作教學安排時間很少，學生英語寫作作業(yè)上交率低。大多數教師認為需要糾正學生的學習態(tài)度和方法，探索有效的教學策略。（問卷內容和結果詳見表2）

表1 英語寫作教學問卷調查（學生）

表2 英語寫作教學問卷調查（教師）

三、新媒體環(huán)境下的高職公共英語寫作教學策略

針對高職公共英語寫作教與學中存在的問題，可以根據學生實際認知水平、學習風格、態(tài)度、個性，融合新媒體的輔助，合理應用教學策略，讓學生輕松有趣地學習英語寫作。

（一）利用新媒體環(huán)境訓練學生，使學生的書寫規(guī)范化

訓練學生規(guī)范化書寫，提高書寫水平，是最容易給予學生成就感、提升學習興趣的方式之一。李庭薌曾提到過，寫的能力包括：書寫端正、拼寫正確、語言通順，無語法錯誤，層次清楚，內容完整[1]。胡春洞說：“書寫美觀流利不但使別人得到美的感受，自己也能獲得美的體驗。所以寫的教學的成功會使學生不以寫為苦，而以寫為樂。以寫為樂，推而廣之，就是以練習為樂，以學習為樂，因而整個英語學習興趣也會有實際的提高?！盵2]利用新媒體環(huán)境訓練學生，就能達到書寫規(guī)范化這一目的。

教學中可以指導學生網上搜索英文規(guī)范書寫范例，模仿抄寫，書寫作業(yè)拍照上交至學校教學平臺“學會學”。先在電腦端訪問云課堂網址 http：//spoc.itolearn.com，在學生端掃描網頁端二維碼登陸，提交作業(yè)。作業(yè)提交后老師可以在線批改學生的圖片作業(yè)、文檔作業(yè)、音視頻作業(yè)。教師可以組織學生建立班級英語寫作興趣微信群，學生把自己的書寫作品上傳至群里分享、評比、互相學習。訓練時，可以先給學生展示書寫規(guī)范的格式，讓他們在課堂上訓練一個課時，兩周后通過云課堂檢查書寫情況，兩個月后舉行班級英文書法比賽?？梢岳眯旅襟w環(huán)境經常舉行書寫比賽，激發(fā)學生書寫的動力。

（二）利用“學會學”信息化課堂教學平臺，優(yōu)化英語基本句型訓練

“學會學”信息化課堂主要面向平臺系統(tǒng)管理人員、教師、學生等不同群體，提供課堂備課、課堂上課、課堂數據統(tǒng)計、教學數據分析、人員管理、作業(yè)在線審批、教學日志等信息化服務。教師可以利用課堂教學網頁端授課，學生通過手機端上課。教師在平臺上完成教學設計，將傳統(tǒng)的紙質教案變成電子教案。備課時，老師可以添加課堂活動、上傳教學資源、進行教學設計、制作課堂教案。通過平臺豐富多樣的活動讓課堂氛圍變得更加活躍，激發(fā)學生的學習興趣。老師通過發(fā)起課堂活動，可以實時檢測學生的學習情況，也能讓學生將自己的學習成果展示出來。平臺會完整記錄每次課堂的過程數據。

在英語寫作教學課堂中，教師可以利用“學會學”信息化課堂教學平臺提高課堂教學效率。可以讓學生參與搶答活動：老師提出問題，學生用手機進行搶答，提升學生學習興趣。也可以通過“點將”方式替代傳統(tǒng)課堂上用名冊來抽取學生回答老師問題的模式?！包c將”方式隨機抽取學生，能有效提高課堂教學的趣味性。還可以通過在線測試來提升課堂的參與度。測驗活動主要通過多選、單選、判斷3種題型來實施，系統(tǒng)自動批改、統(tǒng)計學生提交的測驗結果，并生成統(tǒng)計圖表。

例如，S+V+O基本句型訓練的寫作教學可以這樣設計：教師提出“請用一個句子表達對某人的感情”，讓學生搶答。學生的答案可能有：I love you./I like you./I hate him./I enjoy her./I like her very much……教師讓學生自由發(fā)揮，用他們自己喜歡的句子表達自己的感情。這樣的教學方式，學生喜歡，簡單又容易達到學習目的。又如，給學生展示幾張圖片，通過點將，要求學生根據圖片寫出包含圖片中單詞的S+V+O基本句子。學生擔心回答不好會在同學們面前丟臉，所以只能認真準備答案等待點將，這樣就提升了課堂的參與度。測驗題可以設計類似全國英語應用能力B級考試的選擇題：給出一句英文，提供三個中文翻譯選項給學生選擇答案。例如：

One important area of ecotourism is the building of visitor accommodations that are in harmony with nature.

A.生態(tài)旅游的一個重要方面是建造與大自然和諧的游客居住場所。

B.生態(tài)旅游的建筑物很受游客喜愛，要保護好生態(tài)文明和諧，以自然為主題。

C.生態(tài)旅游建設聯(lián)系人與自然文明和諧，我們要打造和建設一個文明的旅游城市。

日常中也可以利用“學會學”信息化課堂教學平臺進行英語基本句型訓練：要求學生每天寫下一句自己喜歡的語句，通過網絡上交作業(yè)到“學會學”信息化課堂教學平臺。作業(yè)可以是圖片、文檔等。每個學生都建有作業(yè)檔案庫，期末可以看到自己的作業(yè)積累量。平臺會統(tǒng)計作業(yè)，對一學期布置作業(yè)的時間、內容、學生得分的情況匯總分析。

（三）利用電子圖書館以讀促寫

李庭薌的《英語教學法》寫道：“離開閱讀，提高筆語能力是困難的，重視閱讀，大量閱讀，提高筆語能力才有基礎?！盵3]王篤勤在《英語教學策略論》中提出：“學生可以通過閱讀獲取信息，通過閱讀發(fā)現學習中的問題?！盵4]可見，閱讀是提高寫作能力的前提。對于基礎較差的高職學生來說，閱讀中英文對照的簡易讀物是比較適合的。學生可以通過閱讀學校超星電子圖書，增加語言輸入量，為寫作奠定基礎。如閱讀英文系列書籍：何夢雨等主編的《感動你一生的英文全集》，青閏主編的《心靈雞湯全集》及《小故事大道理全集》。讀后摘錄自己喜歡的句子或寫簡單讀后感。摘錄的句子或讀后感發(fā)送微信群供大家分享，互相指正讀后感中的錯誤，互相學習，共同進步。同時上傳摘錄的句子或讀后感至作業(yè)庫，作為期末評價的參考。

（四）利用網絡、影視，增強學生寫作學習效果

微電影屬于現代化網絡信息技術微型電影[5]。可以利用網絡、影視，讓學生觀看英文微電影或經典英文電影，記錄英語句子或做評論，增強學生寫作學習效果。觀看英文微電影或經典英文電影，可以培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下，積極學習英語知識，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的理解能力。播放學校微電影拍攝組拍攝的微電影，如《舞出我人生》（I Can Make It），學生興趣更濃。觀看微電影時，學生可以記錄電影中的言辭，也可以做簡短評論，發(fā)表自己的看法。教師可以引導學生自主編制英文微電影劇本，自己扮演角色，以此提升學生的自主學習積極性。教師還可以播放經典英文電影，如Modern Times，該作品滑稽搞笑，英文簡單易記，學生非常喜歡，看的過程中寫下盡可能多的英語句子，或者加上自己的評論。

（五）依托網絡寫作學習平臺，強化師生寫作交流

依托信息化網絡寫作學習平臺，通過網絡讓教師與學生之間、學生與學生之間進行寫作學習交流?？梢宰寣W生在手機、電腦和網絡的幫助下練習英語寫作，包括查找單詞、查閱下載資料、在線提交作業(yè)等。借助網絡，教師對學生在寫作過程中的相關數據進行分析、歸納，尋找他們在寫作中遇到的共性問題并統(tǒng)一解惑，共同分享英語寫作心得。也可以通過各種網絡平臺指導學生自主學習英語，讓學生學會使用英語學習軟件輔助寫作學習，如“網易有道詞典”“流利說英語”“一點英語”等。

（六）利用QQ群和微信群促進師生溝通、共同成長

QQ群和微信群是教師指導學生深入進行學術討論的另一個平臺?？梢越嗉壢?、英文寫作交流群、英文書寫興趣群等。在英文寫作群上大家可以就英語寫作學習、英語寫作材料、同學的英文作文共同討論、評說，暢所欲言，互相學習。在英文書寫興趣群上同學可以把書寫作品展示出來，互相評論，互相改進。期末舉行書寫競賽，優(yōu)秀作品展示在群里，互相鼓勵，共同成長。

四、結 語

針對高職英語寫作教與學中存在的問題，從提高學生英文書寫水平給予學生成就感、加強基本語法訓練、擴大閱讀量、擴大詞匯量等方面入手。文章提出利用信息化課堂教學平臺、網絡等新媒體輔助寫作教學，可以使學生在愉快、豐富多彩但又要集中精力完成任務的氛圍中學習寫作，從而達到提高高職學生英語寫作的教學效率，促進高職英語教學整體水平提升的目的。