廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 河北 廊坊 065001

整合式教學(xué)設(shè)計(jì)基于整合教學(xué)法。整合教學(xué)法是一種“能力導(dǎo)向”的教學(xué)方法,是從“能力”概念出發(fā)來建構(gòu)整合教學(xué)法的理論,它建立在尊重個(gè)體主體性的基礎(chǔ)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過不同的方式來獲取知識(shí)和技能,那么學(xué)生在如何使用這些知識(shí)和技能、如何在一定的情境中結(jié)合其他資源調(diào)動(dòng)這些知識(shí)和技能的時(shí)候,整合就出現(xiàn)了。能力→情境→“整合”在一定的情境中,為解決某一問題,將前期的知識(shí)、技能進(jìn)行整合,從而達(dá)到最終的目標(biāo):發(fā)展學(xué)生素質(zhì),也就是要培養(yǎng)有責(zé)任心和自主性的的社會(huì)公民。而這也恰恰是學(xué)校教育改革的重要目標(biāo)。

以往的藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)的滴定分析教學(xué)分為幾個(gè)知識(shí)塊:滴定分析法概論、滴定分析儀器操作、四大滴定分析法三大部分,期中知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散。筆者任教的職業(yè)院校的生源特點(diǎn)也決定了課堂教學(xué)存在著一定的弊病,如:學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、課堂心理環(huán)境也處于消極狀態(tài),教學(xué)效果也相對(duì)較差。針對(duì)這些問題,在分析化學(xué)教學(xué)中采用了整合式教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容以四大滴定分析法為核心,每種滴定法的教學(xué)以解決某一藥學(xué)專業(yè)的實(shí)際問題為契機(jī),將滴定分析法的基礎(chǔ)知識(shí)、儀器操作、分析原理、分析操作過程整合到一起。本文以酸堿滴定法的教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行介紹。

1 教學(xué)內(nèi)容的整合設(shè)計(jì)

以“酸堿滴定法測(cè)定阿司匹林含量”的實(shí)驗(yàn)原理和步驟為切入點(diǎn),列出完成測(cè)定任務(wù)所需的知識(shí)和技能,并分配各環(huán)節(jié)任務(wù),整合為最終問題的解決。導(dǎo)圖如下:

2 實(shí)施過程

2.1 教學(xué)目標(biāo)

2.1.1 知識(shí)目標(biāo)

(1)掌握酸堿滴定法原理、應(yīng)用及指示劑選擇方法。

(2)掌握阿司匹林含量的測(cè)定原理、應(yīng)用及指示劑選擇方法,理解滴定分析法的基本概念和理論。

(3)熟悉酸堿滴定分析法中誤差來源、特點(diǎn)及提高分析結(jié)果準(zhǔn)確度的方法。

(4)熟悉實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和安全消防知識(shí)。

2.1.2 能力目標(biāo)

(1)容量瓶及移液管。

(2)能熟練分析天平、滴定管、容量瓶及移液管的操作方法。

(3)能熟練使用分析天平、滴定管能夠按照定量分析的步驟,針對(duì)具體樣品完成整個(gè)分析過程,并能準(zhǔn)確表述分析結(jié)果。

(4)能夠借助網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)進(jìn)行所需信息的收藏、積累和整理,并能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單分析、歸納和總結(jié)。

(5)具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題解決問題的能力;具有良好的表達(dá)能力和溝通能力;能夠通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成既定任務(wù)。

2.1.3 素質(zhì)目標(biāo)

(1)具有深厚的愛國(guó)情懷和濃厚的中華民族自豪感;愛黨愛民、愛崗敬業(yè)。

(2)崇尚遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、崇德尚善;具有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。

(3)具有良好的行為習(xí)慣,追求實(shí)事求是、一絲不茍的工作作風(fēng)。

(4)具有質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、、勞動(dòng)意識(shí)、節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

2.2 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

2.2.1 教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來確定

(1)知識(shí)掌握:滴定分析法基本理論;酸堿滴定法原理;酸堿滴定法測(cè)定阿司匹林含量的原理。

(2)能力培養(yǎng):熟練使用分析天平、滴定管、容量瓶及移液管等儀器;運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能,完成分析任務(wù);

(3)素質(zhì)養(yǎng)成:在掌握理論知識(shí),培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上,最終達(dá)到素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)。

2.2.2 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)學(xué)情和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來確定。

(1)基本理論知識(shí)的掌握。

(2)計(jì)算能力。

(3)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 案例導(dǎo)入 通過“假阿司匹林事件”引出阿司匹林含量測(cè)定這一課題,針對(duì)這一課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任心,職業(yè)道德以及價(jià)值觀等思政教育。布置任務(wù):文獻(xiàn)查找阿司匹林含量測(cè)定的方法,最終確定測(cè)定方法:酸堿滴定法。

2.4 講授相關(guān)知識(shí)和技能操作

2.4.1 第一階段 采用線上、線下混合式教學(xué)及理實(shí)一體的方法進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。

2.4.2 第二階段 探究酸堿滴定法測(cè)定阿司匹林含量的實(shí)驗(yàn)原理及步驟,整合前面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)確定測(cè)定方案、滴定液、分析結(jié)果計(jì)算方法及指示劑的選擇。

2.4.3 第三階段 完成最終測(cè)定及考評(píng)任務(wù)。

3 考評(píng)設(shè)計(jì)

3.1 測(cè)認(rèn)知 利用問卷星進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后拓展的問卷調(diào)查或試卷考試。評(píng)價(jià)結(jié)果:調(diào)查或考試結(jié)果自動(dòng)生成。

3.2 評(píng)技能 實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)時(shí),按照教師制定的技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可進(jìn)行師對(duì)生評(píng)價(jià),生對(duì)生評(píng)價(jià)。同實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)可互拍操作視頻進(jìn)行互相評(píng)價(jià),也可將視頻放到學(xué)習(xí)通的班群里進(jìn)行班內(nèi)評(píng)價(jià)。

最終的阿司匹林含量的測(cè)定是以技能比賽的方式進(jìn)行的,按評(píng)分細(xì)則,對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面同時(shí)考評(píng)。

3.3 賽品質(zhì) 課堂上:依照過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等方面進(jìn)行加、減分評(píng)價(jià),并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

4 結(jié)論

4.1 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情分析進(jìn)行教材內(nèi)容的優(yōu)化,進(jìn)行整合式教學(xué)設(shè)計(jì),任務(wù)要求層層遞進(jìn),過程環(huán)環(huán)相扣,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.2 提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),注重了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展、能力的提高。

4.3 整合式教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),更能保證學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求,是合理的教育改革。

5 反思

整合式教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,如果將分析化學(xué)與其它學(xué)科,尤其是專業(yè)課進(jìn)行整合,更有針對(duì)性地發(fā)揮化學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課作用,對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)型人才,將產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的意義。