丁文平

湖南省醴陵市佛年學(xué)校是坐落在醴陵市溈山鎮(zhèn)的一所山區(qū)村小，原名大林小學(xué)，僅有學(xué)生80名，因為學(xué)生人數(shù)少，當(dāng)時被確定為裁撤的學(xué)校。2014年9月，為了紀(jì)念華東師范大學(xué)醴陵籍老教育家劉佛年老校長百年誕辰，大林小學(xué)（前身為劉佛年校長就讀的小學(xué)）改名為佛年學(xué)校。佛年學(xué)校以劉佛年教授的教育思想為引領(lǐng)，抓住實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的契機，走出了一條山區(qū)村小成功成為全市“最美村小”的改革發(fā)展之路。

佛年思想引領(lǐng)學(xué)校文化

劉佛年認(rèn)為，全面發(fā)展是一個人終身的問題;全面發(fā)展是整個現(xiàn)代化過程的客觀需要，從四個現(xiàn)代化的要求來講，是很需要人的全面發(fā)展的。劉佛年主張“基礎(chǔ)教育要爭取大面積豐收”，要關(guān)注所有學(xué)生。

佛年學(xué)校以 “一個不落下，每個都出彩”為辦學(xué)理念，以“為孩子的終身幸福打上精神底色”為辦學(xué)宗旨，以“求實，求精，求活，求新”為校訓(xùn)，以“師正、學(xué)優(yōu)、長智、健體”為校風(fēng)，以“誠摯、嚴(yán)謹(jǐn)、求索、進(jìn)取”為教風(fēng)，以“勤奮、好學(xué)、健美、陽光”為學(xué)風(fēng)。學(xué)校的環(huán)境布置突出了劉佛年教育思想的宣傳，佛年紀(jì)念館介紹了劉佛年教育思想的形成過程及其引領(lǐng)中小學(xué)發(fā)展的案例，教室墻壁張貼了劉佛年教授的教育名言及教育主張，佛年塑像及學(xué)校櫥窗展現(xiàn)了佛年學(xué)校的教育追求。學(xué)校建構(gòu)了體現(xiàn)劉佛年教育思想的學(xué)校文化體系，作為佛年學(xué)校的靈魂，對全校師生發(fā)揮著思想引領(lǐng)和行為激勵的作用。

德育為先培育學(xué)生品行

劉佛年認(rèn)為，學(xué)生年齡越小，道德教育越要占重要地位;道德教育是一種經(jīng)常的教育，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常注意，教師必須在道德行為上對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求;道德品質(zhì)要依靠長期鍛煉來形成，要在實踐中培養(yǎng);他非常重視家庭和校外生活對孩子們道德品質(zhì)的積極作用。

針對學(xué)校留守兒童較多的狀況，佛年學(xué)校抓好孩子們的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的教育。為講好佛年故事，更好地傳承佛年精神，學(xué)校開發(fā)了德育校本課程“劉佛年爺爺?shù)墓适隆?每學(xué)期組織學(xué)生參觀劉佛年紀(jì)念館體驗周活動;舉辦善行主題教育系列活動;在升旗儀式的國旗下講話中，對學(xué)生進(jìn)行道德教育;每學(xué)期通過個人、小組、家庭、學(xué)?！八姆矫婢C合評價”的形式，開展“十大佛年少年”評選活動。

大師品格塑造師德師風(fēng)

劉佛年不僅學(xué)識淵博，而且道德高尚，堪稱師德典范。他愛生如子，給下放農(nóng)村的青年學(xué)子免費寄送學(xué)習(xí)資料，冒著大雨為在圖書館看書的學(xué)生送雨具，經(jīng)常邀請家鄉(xiāng)學(xué)子到家里吃飯聊天。他淡泊名利，處處以他人為重，學(xué)校為他改善住房，他堅持讓青年教師先住新房子。

學(xué)校以劉佛年紀(jì)念館為師德師風(fēng)教育陣地，教師們知曉并熟悉劉佛年的師德故事，感受其師德品質(zhì)，樹立堅守山區(qū)村小的教育信念，保持愛生如子的教育情懷。學(xué)校邀請劉佛年生前秘書張志杰教授來校做劉佛年校長的師德報告。每周例會前10分鐘，教師們輪流交流分享自己的師德故事，定期開展優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任評選活動，全面落實醴陵市教育局師德師風(fēng)建設(shè)十條禁令，提升教師師德修養(yǎng)。近年來，學(xué)校有3位教師分別獲評醴陵市優(yōu)秀德育工作者、醴陵市先進(jìn)教育工作者，有1位教師入選醴陵市百優(yōu)教師，校長胡偉被評為醴陵市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，榮獲醴陵市委“校長新星”稱號。

佛年學(xué)校屬于山區(qū)學(xué)校，外出務(wù)工家長不在少數(shù)，留守兒童成了教師牽掛的對象。學(xué)校要求教師每月至少組織1次家訪活動;學(xué)校設(shè)立了“悄悄話心理咨詢室”，全天開放，關(guān)愛孩子們的內(nèi)心情感，疏導(dǎo)孩子們的心理情緒。

教學(xué)研究增強教師素養(yǎng)

劉佛年認(rèn)為教育教學(xué)要講究科學(xué)性，中小學(xué)教師應(yīng)該而且必須做些教學(xué)研究工作，通過教學(xué)研究掌握教學(xué)規(guī)律，提高教育質(zhì)量。劉佛年經(jīng)常深入中小學(xué)指導(dǎo)教師開展教學(xué)研究，持續(xù)關(guān)注青浦縣的數(shù)學(xué)教改實驗，將該實驗的核心思想概括為“嘗試輔導(dǎo)，效果回授”，引導(dǎo)顧泠沅老師走上了教學(xué)研究之路。

佛年學(xué)校將提升教師的教學(xué)研究能力和水平作為學(xué)校教育改革的一項重要工作來抓。學(xué)校每年制定教研工作計劃，組織全校教師學(xué)習(xí)教育理論，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材課本，開展集體備課，強化聽評課活動，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計。學(xué)校通過“五個一”助力教師素質(zhì)提升。一是上好每一堂課，以觀課議課、課例研修的形式，使得每位教師的課堂教學(xué)水平不斷獲得提升; 二是讀好一本教育專著，每學(xué)期要求教師共讀一本教育專著，安排教師在周例會前做讀書分享;三是開發(fā)一套校本課程，2019年8月，佛年學(xué)校第一套校本教材《劉佛年爺爺?shù)墓适隆烦霭?，?gòu)建學(xué)校人文德育底色;四是寫好一筆字，學(xué)校設(shè)定每天中午靜校課的前20分鐘為師生練字時間，每年評選出鋼筆字、粉筆字、毛筆字寫得好的教師;五是講好一個教育故事，教師們在教育實踐中積累素材，從面臨的教學(xué)問題和成功教育案例中篩選素材，形成真實、生動、鮮活的教育故事，既積累教師們的實踐智慧，又感染和影響著身邊的同事。

書香校園提升學(xué)校品位

劉佛年非常注重自身的學(xué)術(shù)積累，他提倡中小學(xué)教師多學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教育實踐。佛年學(xué)校重視培養(yǎng)全校師生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，將書香校園建設(shè)作為學(xué)校的一項重要工作，提出了創(chuàng)建“書香佛年”的目標(biāo)，校園處處洋溢著書香。學(xué)校大力推進(jìn)少兒閱讀和師生共讀，倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀，具備了“6+1”閱讀設(shè)施保障，即6個班級圖書角和1個大型師生閱覽室;推行“5+1”閱讀形式，即晨誦、課前誦、大課間誦、午讀、暮省和每周一節(jié)閱讀課;實施“三級閱讀之星”閱讀評價，評選“閱讀小學(xué)士、小碩士、小博士”，根據(jù)學(xué)生閱讀書本數(shù)量和撰寫的閱讀報告質(zhì)量，每月評選優(yōu)秀閱讀領(lǐng)航員、優(yōu)秀圖書管理員、閱讀小學(xué)士、閱讀小碩士，每學(xué)期評選閱讀小博士和書香班級;開展“親近母語，愛尚閱讀”系列活動，學(xué)生聊書談收獲，創(chuàng)作手抄報，講述讀書故事，讓學(xué)生愛上閱讀，在閱讀中修煉品性，激發(fā)興趣，開闊視野。

課堂改革提高教學(xué)質(zhì)量

劉佛年在做好大學(xué)管理的同時，經(jīng)常深入中小學(xué)課堂，調(diào)查了解中小學(xué)課堂改革的現(xiàn)實情況。他發(fā)現(xiàn)不少教師在課堂上只注意少數(shù)優(yōu)生，成績中等或較差的學(xué)生得不到發(fā)展的機會。對此，劉佛年提出課堂教學(xué)要面對全班學(xué)生，對不同水平的學(xué)生提出不同的問題和任務(wù)。劉佛年重視課堂改革和研究的作風(fēng)，影響了國內(nèi)很多教育學(xué)者和中小學(xué)教師。

圍繞課堂改革，佛年學(xué)校開展了主題教研活動，以課堂教學(xué)為主陣地，聚焦課堂教學(xué)的共性問題，以“探索有效課堂教學(xué)途徑”為突破口，每位教師從自身的課堂教學(xué)問題出發(fā)，采取專題討論、集體研修、個人反思、實踐改進(jìn)、效果評估的步驟，逐步提高每位教師的課堂教學(xué)水平。學(xué)校每年組織“三課交流與評比活動”，即骨干教師上示范課、中青年教師上研討課、新教師上匯報課。骨干教師做好課堂教學(xué)示范，中青年教師著重優(yōu)化自身課堂教學(xué)能力，新教師的課堂教學(xué)要盡快合格、規(guī)范。

佛年學(xué)校是醴陵市星火計劃基地學(xué)校，該計劃是醴陵市教育局為扶持鄉(xiāng)村教師成長，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效舉措。學(xué)校每年承辦“星火計劃”的學(xué)科課例研修活動，通過本校教師與市級優(yōu)秀教師同課異構(gòu)、課例研修、指導(dǎo)評議，提升佛年學(xué)校教師的教學(xué)能力。

佛年學(xué)校更名7年來，從僅有80多名學(xué)生瀕臨撤校，到今天已經(jīng)發(fā)展到擁有188名學(xué)生、14位教師的村級完全小學(xué)。學(xué)校辦學(xué)條件徹底改善，師生精神面貌煥然一新，是一所布局合理、環(huán)境優(yōu)美、校風(fēng)優(yōu)良、師資優(yōu)秀、設(shè)施齊全的現(xiàn)代化農(nóng)村小學(xué)。佛年學(xué)校已經(jīng)成為株洲市鄉(xiāng)村教研水平提升項目校、醴陵市中小學(xué)課改聯(lián)盟項目校;2020年12月，佛年學(xué)校成功創(chuàng)辦為株洲市首批“最美村小”。獲醴陵市閱讀推廣先進(jìn)學(xué)校、醴陵市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校等稱號。

【本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度省級重點資助課題“提升鄉(xiāng)村教師教研能力的實踐研究” （課題編號：XJK18AJC006）的階段性研究成果】