孫智明

校企合作、實習(xí)實訓(xùn)是職業(yè)教育類型發(fā)展的主要特征、人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是困擾各級各類職業(yè)院校發(fā)展的最大難題和痛點。為此，教育部先后出臺《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》《關(guān)于全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》等系列文件，鼓勵各級政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)探索新模式，解決這一難題。

長沙市從2014年開始實施以預(yù)備員工制為主要特點的現(xiàn)代學(xué)徒制，探索出“五個共同”（共同招生、共同教學(xué)、共同管理、共同考核、共同育人）管理模式，通過教學(xué)診斷與改進項目扎實推進預(yù)備員工制的實施，有效緩解職業(yè)院校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足、技術(shù)落后、效果不實的問題;減輕企業(yè)人力資源培訓(xùn)成本，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性;推動地方政府從直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變?！白罱?年，全市26所職業(yè)院校8個專業(yè)與70家企業(yè)合作，培養(yǎng)預(yù)備員工7352人，全部實現(xiàn)了畢業(yè)即就業(yè)，上崗即熟崗?！遍L沙市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究室主任趙瓊花說。目前，長沙職業(yè)教育預(yù)備員工制人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在省內(nèi)外216所學(xué)校交流和推廣，受到一致好評。

招生即招工，入學(xué)即入職

學(xué)校和企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)用工需求和能夠提供的實習(xí)崗位、學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與師資儲備等情況，共同研究確定預(yù)備員工制專業(yè)設(shè)置和招生計劃、共同招生。有的企業(yè)會同時與幾所學(xué)校合作，有的學(xué)校也會同時與幾家企業(yè)合作。長沙高新工程學(xué)校校長羅偉光說：“招生的時候，一定要跟學(xué)生講清楚預(yù)備員工制的管理方式，堅持學(xué)生自愿的原則，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生要簽訂三方協(xié)議，明確各自的權(quán)利和義務(wù)?！?/p>

預(yù)備員工制以面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)為宗旨，以培育具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)人才為目標，學(xué)生通過學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合考核后，按正常程序注冊為全日制職業(yè)教育學(xué)生，又根據(jù)三方協(xié)議成為企業(yè)的預(yù)備員工。羅偉光介紹說：“預(yù)備員工制招生專業(yè)和規(guī)模根據(jù)企業(yè)需求情況確定，錄取以后，學(xué)校和企業(yè)會共同制定相關(guān)管理制度，學(xué)生在學(xué)校上課時以學(xué)校為主按照學(xué)校的管理模式實行班級管理，實習(xí)實訓(xùn)時以企業(yè)為主按照企業(yè)平時的管理制度實行小組管理，與企業(yè)其他員工一視同仁?！边@種真實的員工身份、真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和流程，讓學(xué)生真正把文化知識學(xué)習(xí)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，學(xué)習(xí)效果很好。

預(yù)備員工班的招生主要有三種方式。一是即入學(xué)即招工。新生開學(xué)前，學(xué)校與企業(yè)共同對新生進行考核與面試，成績合格的簽訂家校企三方協(xié)議，學(xué)生入校的同時獲得在校學(xué)生和企業(yè)預(yù)備員工兩種身份。二是入學(xué)后招工。各校試點專業(yè)根據(jù)企業(yè)用人需求，邀請企業(yè)共同從在校學(xué)生中選拔預(yù)備員工。三是招工后入學(xué)。各試點企業(yè)員工自愿報名，由企業(yè)組織，校企共同完成資格審查、考試和錄取工作，成績合格的由錄取學(xué)校進行學(xué)籍注冊，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)。“預(yù)備員工不一定只招錄初中和高中應(yīng)屆畢業(yè)生。有的學(xué)生已經(jīng)入校1-2個學(xué)期，也可以申請加入預(yù)備員工班。有的學(xué)生是已經(jīng)在企業(yè)上班一段時間，只要能夠通過統(tǒng)一招生考試，也可以成為預(yù)備員工?！遍L沙汽車工業(yè)學(xué)校教師袁伯新介紹說。他們學(xué)校的預(yù)備員工招生，由校企雙方聯(lián)合制訂招生與招工一體化方案，包括專業(yè)設(shè)置、招生計劃、招考方式、錄取條件等，校企共同完成招錄工作。

人崗相適，學(xué)用結(jié)合

“長沙市教育局每年發(fā)布鼓勵發(fā)展和過剩預(yù)警專業(yè)目錄，引導(dǎo)職業(yè)院校按照‘三個一’（一個產(chǎn)業(yè)鏈、一個專業(yè)群、一個特色專業(yè)品牌）的思路調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，做到教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合?！遍L沙市教育局職業(yè)教育與成人教育處處長范霖介紹說。長沙職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置，每年都會鞏固一批、調(diào)整一批、淘汰一批、新設(shè)一批，從而確保學(xué)校專業(yè)對接地方傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)急需緊缺人才，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

專業(yè)對口的問題解決以后，接下來就是人崗相適的問題。過去，我們常常聽到有企業(yè)負責(zé)人說：“寧愿招熟練工，不愿招大學(xué)生?！苯鉀Q人崗相適的問題，長沙湘麓醫(yī)藥中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有自己的“妙招”。校長賀樹華介紹說：“我們與湖南諾舟大藥房合作，根據(jù)他們所需要的醫(yī)藥代表、醫(yī)藥銷售、藥品零售、藥劑師等崗位的職責(zé)要求，與公司一起研究確定這些崗位需要掌握的知識和技能，共同編寫教材，每個崗位都有專門的教材，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)實習(xí)的內(nèi)容完全一致，畢業(yè)的時候就已經(jīng)是很稱職的熟練工，企業(yè)非常歡迎。”

近年來，長沙各職業(yè)院校預(yù)備員工制初步形成了“四崗遞進”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生第1、2學(xué)期分別到合作企業(yè)實習(xí)1個月，達到“識崗”要求;第3、4學(xué)期各實習(xí)2個月，達到“熟崗”要求;第5學(xué)期實習(xí)2個月，達到“練崗”要求;第6學(xué)期實習(xí)3個月，直接“上崗”?！拔覀兌际亲栽?，經(jīng)家長同意以后才簽訂預(yù)備員工合同的，在實習(xí)期間公司就把我們作為正式員工一起看待，畢業(yè)以后一般都直接到實習(xí)的企業(yè)就業(yè)，企業(yè)和我們都很樂意?！痹陂L沙財經(jīng)職業(yè)學(xué)校預(yù)備員工學(xué)員中，我們了解到，預(yù)備員工制是一個學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、家長多方滿意的人才培養(yǎng)模式。

雙元管理，協(xié)同育人

傳統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)，對學(xué)生日常管理是職業(yè)院校非?！邦^痛”的問題。雖然學(xué)校一般都會有帶隊老師，但是由于實習(xí)期間以生產(chǎn)管理為主，需要遵守企業(yè)的管理制度，老師很多時候也無暇兼顧。學(xué)生從校園集體生活一下分散到不同企業(yè)、不同崗位，工作場所、生產(chǎn)環(huán)境、技術(shù)要求千差萬別，短時間內(nèi)難以適應(yīng)。企業(yè)往往只注重生產(chǎn)，認為提供實習(xí)實訓(xùn)崗位就是在做公益事業(yè)，甚至嫌學(xué)生技術(shù)不夠熟練、生產(chǎn)效率不高。問題的根源在于傳統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)中學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生缺乏認同感和責(zé)任感。

預(yù)備員工制實行校企共同育人，所有學(xué)生都是企業(yè)的預(yù)備員工，從一入學(xué)就實行學(xué)生和員工雙身份管理、老師和師傅雙導(dǎo)師授課。無論在學(xué)校還是在企業(yè)，學(xué)生都感覺是在“自己家”，無論是老師還是師傅，都把學(xué)生當成“自己人”。長沙市建筑工程學(xué)校是中國建筑第五工程局有限公司舉辦的特色職業(yè)學(xué)校，黨委書記繆玲勇介紹說：“通過預(yù)備員工制，學(xué)校培養(yǎng)了95后全國人大代表、全國勞動模范和湖南省五一勞動獎?wù)芦@得者鄒彬等一大批高素質(zhì)技能型人才。”

近年來，全市職業(yè)院校預(yù)備員工制校企協(xié)同育人建立健全了以下合作機制。

學(xué)校和企業(yè)共同確定教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)往往走在技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品迭代的前列，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、工作平臺、產(chǎn)品設(shè)計和流程要求設(shè)計課程，組織教學(xué)，較好解決了課程標準落后于技術(shù)發(fā)展、教材內(nèi)容落后于崗位要求的情況，讓學(xué)生所學(xué)即所用，畢業(yè)即就業(yè)，上崗即熟崗。

學(xué)校和企業(yè)共同制定管理制度。校企雙方共同協(xié)商、整體設(shè)計預(yù)備員工的教學(xué)管理、實習(xí)實訓(xùn)管理、生產(chǎn)管理、教學(xué)管理、競賽管理，將公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課與企業(yè)生產(chǎn)工藝、學(xué)生技能競賽融會貫通，在專業(yè)技能大賽、文明風(fēng)采大賽、黃炎培創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽中融合競技訓(xùn)練與生產(chǎn)標準、教學(xué)標準、競賽標準、考證標準，實現(xiàn)了管理制度上的一致性、規(guī)范性。

學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)。實行學(xué)校老師與企業(yè)師傅交叉任教，學(xué)校授課與崗位實踐交替進行，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)輪流上課，將企業(yè)生產(chǎn)工藝和操作技能無縫融入學(xué)校教學(xué)，既解決學(xué)校專業(yè)課教師不足和水平不高的問題，又緩解企業(yè)用工不足和招工難、培訓(xùn)難的問題。

學(xué)校和企業(yè)共同開展考核評價。積極探索學(xué)期考核由課程考試向技能模塊考核轉(zhuǎn)變，實施基于工作任務(wù)的模塊化考核，每學(xué)期末根據(jù)教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容確定考核項目，企業(yè)組織命題并提供考核場地，校企雙方共同組織實施。探索實習(xí)實訓(xùn)考核由實習(xí)鑒定向綜合職業(yè)能力考核轉(zhuǎn)變，由企業(yè)管理人員、技師和學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師共同組織實施，重點考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技能水平、分析問題、解決問題等綜合職業(yè)能力。探索學(xué)生畢業(yè)考核由畢業(yè)考試向職場模擬和職業(yè)資格證書考核轉(zhuǎn)變，結(jié)合職業(yè)資格證書或“1+X”證書考核，由學(xué)校、企業(yè)和國家職業(yè)資格鑒定機構(gòu)聯(lián)合實施，學(xué)生在合作企業(yè)的真實職場環(huán)境中接受“實戰(zhàn)”考核，考核項目注重與企業(yè)實際崗位對接，考核指標除基本知識、專業(yè)技能外，還注重解決問題的能力和方法、工作過程中的職業(yè)習(xí)慣和綜合職業(yè)素養(yǎng)等。這樣的考核評價方式，有效克服了學(xué)校評價重理論知識，輕專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);重結(jié)果考核，輕過程評價和表現(xiàn)評價的弊端，實現(xiàn)了學(xué)?？己藰藴逝c企業(yè)用人標準相統(tǒng)一，有效縮短了學(xué)生從“準員工”到“熟練工”的轉(zhuǎn)變過程。

【報道內(nèi)容系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目“教學(xué)診斷與改進視域下中職學(xué)校質(zhì)量管理體系構(gòu)建研究”（項目編號ZJZB2020031）研究成果】