符海團(tuán)

(澄邁中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，海南 澄邁 571900)

關(guān)鍵字：CorelDRAW 教學(xué)；教學(xué)模式；問題探究式教學(xué)

一、研究背景

在常規(guī)的CorelDRAW 教學(xué)中，傳遞-接受式、自學(xué)-指導(dǎo)式等教學(xué)模式被廣泛于中職的課堂當(dāng)中。傳遞-接受式在中職教育，特別是實訓(xùn)課程上普遍應(yīng)用。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。需要學(xué)生具備較好的理解能力及一定的先知知識的儲備，同時學(xué)生的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面起到了很重要的作用。該模式強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，使得整個課堂呈現(xiàn)的是教師到學(xué)生的一種單向傳遞，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、思考性及解決實際問題的能力。自學(xué)-指導(dǎo)式主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，但要求學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)意識和一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能把“學(xué)”運用好，但這過程缺乏問題情境的激發(fā)，不利于學(xué)生對知識的思考和有效信息的建構(gòu)。因此尋找合適的教學(xué)模式對于培養(yǎng)自主、獨立、創(chuàng)新的CorelDRAW 圖形設(shè)計人才是十分重要的事情。

二、問題探究式教學(xué)模式的特點

問題探究式教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)法。皮亞杰(J.Piaget)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者通過一定的情境、外在條件的幫助下（如教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助），利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過有意義的知識建構(gòu)而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)是一個在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者為中心的過程。不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位，又提到了教師的指導(dǎo)作用，教師在這過程當(dāng)中起到得是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，不是知識的灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，不是被灌溉知識的對象。

結(jié)合CorelDRAW 教學(xué)，總的來講，這里運用到的問題探究式教學(xué)模式具備以下三個特點：（一）以問題為導(dǎo)向。問題的提出不僅是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的終點，教師根據(jù)實際提出問題，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，激發(fā)思維發(fā)散，分析問題的本質(zhì)，尋找解決問題的方法，并用結(jié)論去驗證問題，達(dá)到學(xué)習(xí)是在不斷重組、建構(gòu)的目的。（二）協(xié)作探究。學(xué)生以小組形式組合，在這個過程中，教師給學(xué)生設(shè)定對應(yīng)的情境，提出相應(yīng)問題，學(xué)生進(jìn)行思考并通過實操探究，總結(jié)出規(guī)律，并以小組形式發(fā)言。學(xué)生在協(xié)作探究的過程中使知識由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移和傳遞，另一方面學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建知識并不斷升華習(xí)得的經(jīng)驗，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。這個環(huán)節(jié)涉及到教師與學(xué)生角度的轉(zhuǎn)換。教師在這個環(huán)節(jié)中充當(dāng)引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)一步步由淺到難循序漸進(jìn)的問題設(shè)定，激發(fā)學(xué)生思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)過探究實操，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，解決學(xué)習(xí)重難點的同時發(fā)展能力。（三）評價與交流的多維性。在探究學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)部的交流學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，小組與小組間的總結(jié)性交流又促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的分享，加深知識意義構(gòu)建的能力。再加上教師對小組成員及成員自我的評價，有利于學(xué)生在進(jìn)行小組協(xié)作合作的過程中懂得自己在組內(nèi)承擔(dān)任務(wù)的重要性并且有利于建立小組協(xié)作的歸屬感。

三、結(jié)合CoreIDRAW 教學(xué)構(gòu)建問題探究式教學(xué)流程

課前測試：我們可以通過app學(xué)習(xí)平臺，例如藍(lán)墨云，在課前進(jìn)行知識點的測試，測試的內(nèi)容是以學(xué)生已有的知識點為背景，考核學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。

獲取已有知識水平：通過課前測試，得到學(xué)生答題情況的匯總數(shù)據(jù)，這不僅是幫助教師考查學(xué)生對該課題內(nèi)容的初步把握情況，而且對后期教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略的實施可提供很好的參考依據(jù)。同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做一個很好的鋪墊。

創(chuàng)設(shè)問題情境：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合生活實際，提出比學(xué)生原有認(rèn)知水平高一階的問題，激發(fā)學(xué)生重組已有的認(rèn)知。

引出新知：在解決了上一級的問題之后，再提出與本課題相關(guān)但又高于上一級的問題，層層遞進(jìn)，由淺到難，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性。

進(jìn)階性問題：在上訴問題之后，這時我們引出的問題要高于前兩階，而且要與本課題的的教學(xué)目標(biāo)的知識點相關(guān)聯(lián)，做好遞進(jìn)的鋪墊。

重組新知：在了解了上訴問題的答案之后，激發(fā)學(xué)生把零碎的知識點貫穿起來，為解決后續(xù)知識重組新的鏈接。

引出核心問題：經(jīng)過層層遞進(jìn)之后，這時可以引出本課題的重難點，某個待解決的有規(guī)律性的問題，再重新回到最開始的情境問題，建立關(guān)聯(lián)關(guān)系。

分組討論合作：在創(chuàng)設(shè)一系列問題的基礎(chǔ)上，拋出實操任務(wù)單，讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)作探究。

發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律：以小組為形式，組長匯總小組內(nèi)的實操成果，總結(jié)出規(guī)律。

分享成果：小組代表發(fā)言，分享合作過程及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

糾正與提升：各小組間進(jìn)行點評，教師評價并布置具體案例鞏固驗證規(guī)律的真假性。

四、本模式在CoreIDRAW 教學(xué)中的實例應(yīng)用

課題名稱：調(diào)和工具---打造七彩效果（2 課時）

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1.說出調(diào)和工具的含義。

2.熟記七色光譜的順序。

3.找出調(diào)和工具中各類調(diào)和方向的規(guī)律。

（二）技能目標(biāo)：

使用調(diào)和工具設(shè)計出具備七彩的層次感效果。

（三）情感目標(biāo)：通過掌握調(diào)和工具的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情及專研探索的職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)重點：順時針、逆時針調(diào)和的規(guī)律

教學(xué)難點：選擇不同色彩，運用順時針、逆時針調(diào)和打造對象的七彩效果

教學(xué)方法：問題探究式教學(xué)

教學(xué)設(shè)計思路：1.從學(xué)生自身的認(rèn)知水平出發(fā)，學(xué)生對順時針和逆時針的概念有些含糊，調(diào)和工具需要借助順時針和逆時針進(jìn)行七彩調(diào)和效果的打造并不是選擇任何色彩都可以實現(xiàn)的，因此為了更好的掌握學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗，借助藍(lán)墨云app 采用課前發(fā)布知識測試的方式統(tǒng)一收集學(xué)生的測試結(jié)果，從而明確學(xué)生整體上對“七色光”的顏色內(nèi)容與順序的了解情況。

2.采用動態(tài)圖形象地演示時鐘的順時針與逆時針方向，采用“七色光譜”的圓形分割圖，形象直觀地展示七色光的順序表，同時每個分割的模塊用相應(yīng)顏色標(biāo)示，為調(diào)和方向、調(diào)和顏色的選取提供模型支持。

3.運用問題探究式教學(xué)方法，給學(xué)生設(shè)定對應(yīng)的情境，提出相應(yīng)問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并通過實操探究，填寫學(xué)生實操登記單，從而總結(jié)出規(guī)律，加深學(xué)生對這次課重難點的習(xí)得。同時，把本節(jié)課習(xí)得的知識點應(yīng)用到實際的案例設(shè)計，做好知識點與實際崗位的鏈接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣與專研刻苦的職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

（一）課前預(yù)習(xí)自學(xué)

學(xué)生登錄“藍(lán)墨云”app 完成七色光譜“課前預(yù)習(xí)”測試。

教師活動：1.發(fā)布試題，在平臺觀測學(xué)生答題情況。2.借助平臺分析得出的數(shù)據(jù)，對學(xué)生的答題情況有初步的了解，對后面的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)策略有初步的確定。

學(xué)生活動：在教師的提示下思考，在“藍(lán)墨”app 上完成教師發(fā)布的測試題。

（二）創(chuàng)造情境，導(dǎo)入新課

教學(xué)內(nèi)容

新課導(dǎo)入（3min）

上節(jié)課學(xué)習(xí)了調(diào)和工具中的“直接調(diào)和”，那么直接調(diào)和是什么效果呢？

教學(xué)活動：1.提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了調(diào)和工具，現(xiàn)在大家知道什么是調(diào)和效果了?，F(xiàn)在大家回想下彩虹是由哪幾個顏色組成的？

2.提問：學(xué)習(xí)了調(diào)和工具中的直接調(diào)和，接下來我們要學(xué)習(xí)順時針調(diào)和和逆時針調(diào)和，首先要問大家?guī)讉€問題，什么是順時針和逆時針？它們分別能調(diào)和出什么樣的色彩呢？如果我們需要設(shè)計例如彩虹七色光的效果，該怎么選擇調(diào)和顏色？

學(xué)生活動：1.學(xué)生回答：調(diào)和工具是兩個對象之間發(fā)生的形狀、顏色的逐漸變化。

2.思考：什么是順指針和逆時針，彩虹的七色光譜包含哪幾種顏色。

（三）引出新知，消除疑點（10min）

教學(xué)內(nèi)容

1.調(diào)和方向

（1）順指針

順時針是指和鐘表的轉(zhuǎn)動方向一樣的轉(zhuǎn)動。

（2）逆時針

逆時針是指和鐘表的轉(zhuǎn)動方向相反的轉(zhuǎn)動。

教師活動：1.給學(xué)生觀看時鐘轉(zhuǎn)動的動態(tài)圖片，提問學(xué)生時鐘正常的轉(zhuǎn)動方向是什么方向，并用箭頭標(biāo)出。

2.提問學(xué)生與時鐘轉(zhuǎn)動方向相反的方向時什么方向，并用箭頭標(biāo)出。

3.給學(xué)生播放“三菱鏡發(fā)現(xiàn)彩虹實驗"小視頻，引導(dǎo)學(xué)生彩虹無處不在身邊。

學(xué)生活動：

1.觀看動態(tài)圖片，明確時鐘轉(zhuǎn)動的方向為“順時針”方向。

2.根據(jù)箭頭指示方向明確與時鐘轉(zhuǎn)動方向相反的方向叫“逆時針”方向。

3.學(xué)生觀看小視頻，懂得七色光的由來，感受彩虹色彩的斑斕視覺效果。

（四）教師演示，剖析重點（12min）

教學(xué)內(nèi)容：觀察調(diào)和方向與七色光的關(guān)系

觀察下列的七色光譜餅狀圖，分析調(diào)和方向與七色光的順序有什么內(nèi)在關(guān)系。

教師活動：用餅狀圖代表七色光的分布，按1 至7 的順序排列分別代表紅橙黃綠青藍(lán)紫，這里以紅色1 和藍(lán)色6 兩種顏色為例，進(jìn)行詳細(xì)直觀的解釋順時針與逆時針調(diào)和時所經(jīng)過的顏色，并在CorelDRAW 軟件中演示預(yù)測結(jié)果。

學(xué)生活動：通過餅狀七色光圖，在教師的帶領(lǐng)下，理解順時針、逆時針調(diào)和時所產(chǎn)生的顏色。

（五）提出核心問題，尋求解決方法（5min）

教師活動：問題1：如果想打造包含七色光的漸變調(diào)和，可以采用哪兩組顏色？這些顏色的位置有什么特點？

2.若是兩組相鄰的顏色，從高到低的順序調(diào)和時，采用順時針調(diào)和和逆時針調(diào)和分別是什么效果？反之，從低到高的順序時，選擇順時針和逆時針調(diào)和又能產(chǎn)生什么效果？

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，自主思考，分組討論，尋找問題解決的方法。

（六）實驗探究，尋找規(guī)律（15min）

教學(xué)內(nèi)容：按班級人數(shù)，分成若干組，完成實操探究。以下實操內(nèi)容教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相應(yīng)提示。

1.繪制橢圓，填充“橙色”，繪制矩形，填充“青色”，選擇調(diào)和工具，步數(shù)選擇“7”，方向選擇“順時針”復(fù)制橢圓和矩形，調(diào)和方向選擇“逆時針”，對比兩種調(diào)和效果，填寫“學(xué)生實操登記單”。

2.繪制橢圓，選擇填充“橙色”，繪制矩形，選擇填充“紅色”，選擇調(diào)和工具，步數(shù)選擇“7”，方向選擇“順時針”；復(fù)制橢圓和矩形，選擇調(diào)和工具，方向變成“逆時針”。對比兩種調(diào)和效果，填寫“學(xué)生實操登記單”。

教師活動：教師根據(jù)分組情況，安排好每組成員的任務(wù)，有負(fù)責(zé)實操的同學(xué)，有負(fù)責(zé)填寫登記單的同學(xué)及代表發(fā)言總結(jié)規(guī)律的同學(xué)。教師給予相應(yīng)的提示，觀察學(xué)生對照“學(xué)生實操登記單”完成實操探究。

學(xué)生活動：根據(jù)分組情況，每組成員按任務(wù)完成相應(yīng)的工作，根據(jù)教師的指示，合作探究完成實操操作并完成“學(xué)生實操登記單”。

（七）總結(jié)評價，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（10min）

教學(xué)內(nèi)容：觀察“學(xué)生實操登記單”的實操結(jié)果，總結(jié)出規(guī)律。

分組發(fā)言，包括每組的分工情況，所選擇的顏色類型、調(diào)和的順序與方向及產(chǎn)生的效果，并總結(jié)各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

教師活動：觀察學(xué)生實操過程，給予適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對比實操結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生活動：根據(jù)實操登記的結(jié)果，組內(nèi)討論，得出規(guī)律，派代表準(zhǔn)備發(fā)言，其他組員認(rèn)真聽取其他組員的發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容包括選取的調(diào)和顏色，采用的調(diào)和方向，及調(diào)和所產(chǎn)生的效果與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（八）教師點評，學(xué)生整改（10min）

教學(xué)內(nèi)容：教師根據(jù)學(xué)生每組的分工完成情況，對每組存在的問題進(jìn)行點評，對存在失誤的操作過程給予糾正，對整個實操過程進(jìn)行邊講解邊演示，得到教師實操結(jié)果單。

教師活動：點評每組內(nèi)的分工完成情況，對配合和諧的小組進(jìn)行表揚，對個別落后的組表達(dá)出期望，給學(xué)生指出努力的方向。同時對學(xué)生這次的實操過程進(jìn)行有條理有講解地演示，呼應(yīng)重難點。

學(xué)生活動：認(rèn)真聽取教師的點評，回顧自己的不足，做好登記，及時糾正，鞏固重難點的理解與掌握。

（九）鞏固與技能提升（15min）

教學(xué)內(nèi)容：按照之前的分組情況，每位組員均要求完成七彩孔雀的設(shè)計。要求：每組成員需設(shè)計出不同色彩順序調(diào)和的“孔雀”效果，每組至少提供三種。

學(xué)生活動：根據(jù)自己對調(diào)和工具的理解與掌握，設(shè)計出自己認(rèn)為最好看的“七彩孔雀”。并且對各自的作品進(jìn)行闡述，指出自己的創(chuàng)意與不足。完成“藍(lán)墨云”發(fā)布的任務(wù)“自評表”。

課后學(xué)習(xí)跟蹤：通過APP 平臺學(xué)生完成“學(xué)習(xí)效果驗證”自測。