張涯云

一、活動準(zhǔn)備：擇取優(yōu)質(zhì)教育資源，明確音樂活動目標(biāo)

（一）教育資源準(zhǔn)備

戲曲文化包羅萬象，且不說有三百余種劇種之多，單拎出某一個劇種其內(nèi)容也是豐富多彩，就從戲曲的基本要素來選擇教育資源也是對一個碩大寶庫的探索。因此，幼兒園戲曲教育內(nèi)容選擇的適宜性顯得尤為重要。

一般來說，目前新生代的幼兒對中國戲曲的接觸極少，因此，教師在選擇教育資源時可以引導(dǎo)幼兒從認(rèn)識臉譜入手，以絢麗多彩的臉譜文化吸引幼兒，以京劇與流行音樂相結(jié)合的戲歌《說唱臉譜》為載體，讓“臉譜”音樂活動成為幼兒熱愛戲曲的良好開端。

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可將戲曲中的伴奏樂器引入課堂，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。戲曲中的伴奏樂器大致都由吹奏樂器、拉奏樂器、彈撥樂器及打擊樂器組成。鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)尚不能學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的樂器演奏方法，教師可在《說唱臉譜》的音樂活動中讓幼兒嘗試體驗打擊樂器的簡單演奏，如木魚、鼓、鑼等（表一）。

戲曲是一門將說、唱、演、舞等融匯在一起的綜合藝術(shù)，為了豐富幼兒的戲曲學(xué)習(xí)體驗，教師還應(yīng)當(dāng)將戲曲表演中本身就蘊(yùn)含的舞蹈動作簡化后為幼兒編排簡單的戲曲舞蹈，例如按掌、臺步、砍掌、端掌等，從而豐富幼兒的活動體驗。

（二）目標(biāo)設(shè)計準(zhǔn)備

在準(zhǔn)備了充足教學(xué)資源之后，教師要設(shè)計具體的活動目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下，設(shè)計教學(xué)過程，選擇教學(xué)方式，使幼兒在活動目標(biāo)的隱性引導(dǎo)下，激發(fā)對民族文化的喜愛之情。

1.以培養(yǎng)幼兒民族情感為根本目標(biāo)

戲曲“臉譜”文化作為中華文化重要組成部分，需要代代人相繼的傳承與創(chuàng)新，而這便要求我們從小就培養(yǎng)民族文化和民族精神的繼承人。因此，在戲曲“臉譜”文化教育中，最根本的目標(biāo)即為培養(yǎng)幼兒的民族情感，在幼兒的心中播種下了一顆民族情感的種子，讓幼兒在文化崛起的大環(huán)境的滋潤下，在中華文化教育的感染下，成為具有文化自信的未來公民。

2.以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為宗旨

《幼兒園工作規(guī)程》總則的第三條明確指出幼兒園具有“遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”的任務(wù)，因此，幼兒園戲曲“臉譜”文化教育應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為宗旨。

二、活動實施：拓寬戲曲臉譜文化教育形式

在《說唱臉譜》活動實施過程中，教師可以通過“戲曲游戲”——“戲曲工作坊”——“戲曲主題活動”三個環(huán)節(jié)，幫助幼兒實現(xiàn)由“戲曲表達(dá)”——“戲曲創(chuàng)作”——“戲曲表演”的經(jīng)驗積累，這是一個由易到難的過程，具體實施計劃如下：

（一）在“戲曲游戲”中促進(jìn)幼兒音樂表達(dá)

開展戲曲游戲的目的，在于增進(jìn)幼兒的見識和思維，幫助幼兒更深刻汲取戲曲知識、豐富經(jīng)驗、獲取心得。例如，在欣賞《說唱臉譜》前，教師給幼兒出示戲曲臉譜道具，幼兒初次見到藝術(shù)構(gòu)彩如此新奇的面具，會感到既新奇又有趣，在幼兒興趣的引領(lǐng)下，教師利用多媒體課件和動畫對不同的臉譜進(jìn)行簡單介紹，為歌詞教學(xué)做鋪墊。在播放唱段《說唱臉譜》時，教師可通過“連一連”的游戲方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中把不同人物性格品行和相對應(yīng)的臉譜連線。

在幼兒熟悉不同的臉譜的人物性格后，教師可為戲曲中不同的人物編創(chuàng)“演一演”小游戲。首先，在音樂開始的第一句“那一天爺爺領(lǐng)我去把京戲看……”教師教會幼兒亮相的動作，表示戲曲的開始。其次，跟隨者戲詞的內(nèi)容教師引導(dǎo)幼兒用動作自由表達(dá)出歌詞中藍(lán)臉、紅臉、黃臉、白臉、黑臉等角色的人物性格，

（二）在“戲曲工作坊”中培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)作力

戲曲工作坊是一種小組學(xué)習(xí)模式，指教師引導(dǎo)幼兒對原本的戲曲進(jìn)行改編和再創(chuàng)造。經(jīng)過戲曲游戲這一環(huán)節(jié)，幼兒對歌詞的內(nèi)容已有了大概的了解，此時，教師可以開設(shè)“戲曲工作坊”環(huán)節(jié)，延伸戲曲音樂活動，從而進(jìn)一步拓展幼兒知識面，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力。

（三）在“戲曲主題活動”中增加幼兒表演體驗

“戲曲主題活動”是在戲曲游戲、戲曲工作坊的基礎(chǔ)上進(jìn)行的難度更高的表演活動，在幼兒初次接觸戲曲時，單一的帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識臉譜，并不能全面激發(fā)幼兒對戲曲的興趣，因此，有了“戲曲游戲”和“戲曲工作坊”的經(jīng)驗鋪墊后，教師可以發(fā)起舞臺表演式的“戲曲主題活動”，讓幼兒置身于戲曲藝術(shù)世界。

1.搭建小小戲臺，創(chuàng)設(shè)豐富戲曲舞臺表演情境

首先，在開展戲曲舞臺表演時，教師可以通過戲臺搭建的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，使幼兒更主動的投入于戲曲教育活動中，激發(fā)幼兒的主動參與性，調(diào)動幼兒感官與身體的協(xié)調(diào)一致，以使幼兒獲得更加豐富的戲曲活動體驗。

2.規(guī)劃人物角色，給予充足物質(zhì)材料支持

一場完整的戲曲應(yīng)當(dāng)有“演員”“角色”“舞臺”三要素，搭建了戲臺后，教師要對歌曲中的內(nèi)容規(guī)劃表演時需要的角色，例如旁白兩名，不同顏色臉譜的扮演者四名，打擊樂伴奏者一名，觀眾數(shù)名，再和幼兒共同商議演出時的演員劃分。同時，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充足的物質(zhì)材料作為演出支持，例如空白的臉譜面具，幼兒可在面具上繪制自己喜歡的圖案、顏色;可以做成鞭子的編繩和彩色穗子，還有制作扇子的硬卡紙、制作車旗的布料等等，幼兒在一邊動手中一邊受著傳統(tǒng)戲曲文化的渲染，進(jìn)一步的體會到了戲曲文化的豐富趣味。

3.開展戲曲表演活動，突出幼兒主體地位

到了活動開始期間，教師可引導(dǎo)幼兒將“戲曲游戲”中所學(xué)的舞蹈動作和“戲曲工作坊”中所創(chuàng)作練習(xí)的打擊節(jié)奏運(yùn)用的表演中，需要注意的是。戲曲表演活動期間教師要以幼兒為活動的中心和主體，提高幼兒在活動中的參與度，以獲得切身體驗。無論是戲曲表演的完整度還是幼兒的表現(xiàn)能力，戲曲教育的內(nèi)涵是讓幼兒在戲曲活動中獲得發(fā)展，感受戲曲文化和民族精神，而不在于幼兒戲曲表演整體性是否精美、幼兒的表演是否到位，讓幼兒在參與戲曲活動中，發(fā)展身體和認(rèn)知，豐富情感體驗。

三、總結(jié)

戲曲進(jìn)校園一方面，可以培養(yǎng)幼兒的民族精神，另一方面，戲曲教育可融于健康、藝術(shù)、語言、社會等多個領(lǐng)域，可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，鑒于戲曲教育的重要性，在本文筆者以戲曲中的初學(xué)課程“臉譜”文化為載體，探究戲曲在幼兒音樂活動中的滲透策略，期望能對幼兒教師開展戲曲教育一點(diǎn)參考和啟發(fā)。