蔡園園

一、活動(dòng)緣起

五彩繽紛的世界里，隨處可見我們的影子。生活中，影子的造型美和色彩美讓幼兒感受到一種抽象的藝術(shù)美?！毒V要》倡導(dǎo)“審美感受與創(chuàng)造并重”的藝術(shù)教育觀。在一次戶外寫生活動(dòng)“老物件”中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)陽光下老物件形成的影子特別感興趣，爭(zhēng)先恐后地討論著影子像什么？基于孩子的興趣以及老物件獨(dú)特的古樸造型美，我們以老物件為載體，通過投影，將影子描畫出來，并進(jìn)行想象創(chuàng)造。引導(dǎo)幼兒通過看看、說說、做做、玩玩等多種感官的創(chuàng)意過程中想象表現(xiàn)、挑戰(zhàn)技能、發(fā)展能力，享受到藝術(shù)創(chuàng)造的快樂。

二、價(jià)值辨析

1.營(yíng)造光影世界，激發(fā)創(chuàng)作愿望

在集體活動(dòng)中能夠更好地感受光影美的氛圍，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。在區(qū)域活動(dòng)中有的幼兒不喜歡在美術(shù)區(qū)畫畫和表現(xiàn)，而在集體活動(dòng)中，氛圍更濃厚，同伴之間互相影響，引發(fā)幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望，從而能夠更好的調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。

2.促進(jìn)同伴合作，增強(qiáng)表現(xiàn)能力

通過集體活動(dòng)的形式，促進(jìn)幼兒與同伴之間相互合作，活動(dòng)中需要有的幼兒負(fù)責(zé)打光，有的幼兒描畫影子的輪廓，這些是幼兒獨(dú)自一個(gè)人所無法完成的，從而增進(jìn)幼兒更好地去感受表現(xiàn)光影世界的美。

3.提供交流平臺(tái)，深化體驗(yàn)共賞

通過集體活動(dòng)，可以創(chuàng)造幼兒與同伴相互交流、相互分享的機(jī)會(huì)和集體交流平臺(tái)，深化他們深入地體驗(yàn)光影的外形美、色彩美和想象美，引發(fā)他們共同欣賞、感受，從而提高欣賞的水平，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)創(chuàng)作美的效果。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.利用老物件影子描畫出造型，并運(yùn)用合理的構(gòu)圖、豐富的想象進(jìn)行人物造型的創(chuàng)造。

2.運(yùn)用生活中自然材料，裝飾人物造型，體驗(yàn)合作完成任務(wù)的愉快心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：（1）幼兒玩過影子游戲（2）已欣賞人物的各種肢體動(dòng)作。

物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）老物件：簸箕、水壺、草帽、酒壺等

（2）輔助材料：手電筒、畫板、PPT;扭扭棒

水果網(wǎng)袋、羽毛、圓木片、花朵、貝殼、樹葉、樹皮、碎布、紙筒等若干個(gè)。

活動(dòng)過程：

（一）猜影子引入，激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的興趣

師：你們玩過影子的游戲嗎？今天老師帶來幾張影子的圖片，我們一起來看一看：

1.結(jié)合圖片一（單一物品的影子），引導(dǎo)幼兒觀察想象圖片中的影子。

2.結(jié)合圖片二（物體組合的影子），引導(dǎo)幼兒觀察想象圖片中的影子。

（分析：活動(dòng)一開始借助影子的圖片，教師首先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，在幼兒已經(jīng)感知到作品圖案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步展開、窮盡自己的視覺所見，盡可能讓幼兒暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想象力和語言表達(dá)能力。教師用啟發(fā)的方式、提問題的形式給他們以線索啟迪，引導(dǎo)他們觀察、想象，并進(jìn)一步地陳述清楚。在無形中引導(dǎo)幼兒可以運(yùn)用一個(gè)或多個(gè)物體組合的方法進(jìn)行借影想象創(chuàng)作。）

3.出示老物件投影，猜影子。

師：今天老師也變了個(gè)影子。你們看，這個(gè)影子像什么？

師：你是從哪里看出它是一個(gè)人的？你可以把這個(gè)人的動(dòng)作擺出來嗎？

師最后揭曉答案：我們一起來來看看到底是誰的影子變的。原來是藏寶閣的老物件，由水壺、飯桶還有一頂小草帽組成了一個(gè)人。

（分析：第一次的提問幼兒的回答非?；\統(tǒng)，因此，教師的回應(yīng)是一條啟發(fā)幼兒思考作品中人物姿態(tài)的線索，有助于幼兒進(jìn)一步深入地欣賞，引導(dǎo)幼兒從審美感受的角度發(fā)現(xiàn)原來影子是由多個(gè)老物件組合而成，在揭曉答案中感受影子創(chuàng)作的奇妙。）

（二）出示老物件，引導(dǎo)幼兒利用老物件投影，并進(jìn)行想象創(chuàng)作

1.教師示范裝飾影子畫

師：接下來請(qǐng)一個(gè)小朋友幫我選擇幾個(gè)老物件放在椅子上擺一個(gè)人物造型。先想好選什么老物件來變？選好后打開手電筒，看我們的老物件能在畫板上投出了一個(gè)什么樣的影子？請(qǐng)一個(gè)小朋友上來和我合作。

（分析：這個(gè)環(huán)節(jié)師幼兩兩合作進(jìn)行示范，幼兒自選老物件進(jìn)行組合并拿手電筒照射進(jìn)行投影，教師引導(dǎo)將影子投放在板塊的合理位置。教師用扭扭棒描繪影子的整體輪廓，這是這節(jié)課的難點(diǎn)，為接下來的創(chuàng)作為準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的畫面表達(dá)，以便幼兒在此基礎(chǔ)上舉一反三，融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造愿望。）

2.利用輔助物，進(jìn)行借形想象。

教師提出要求：

（1）兩兩合作先商量好你們要選什么老物件變出什么人物造型？想好了再去拿老物件。

（2）用手電筒照出影子，像剛才我們那樣，一個(gè)拿，一個(gè)描。

（3）描完后想想這個(gè)人在做什么，再用這些神奇的材料來裝飾人的五官，四肢和身體，最后給他穿上漂亮的衣服。

（三）幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

幼兒進(jìn)行借影想象，教師在幼兒需要幫助時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)運(yùn)用老物件的影子合理的構(gòu)圖進(jìn)行人物造型的創(chuàng)造。教師引導(dǎo)幼兒通過老物件的組合創(chuàng)造出許多新表象，幫助幼兒掌握對(duì)扭扭棒和各種輔助材料的理解和運(yùn)用。

（四）展示作品，評(píng)價(jià)作品

讓孩子猜猜作品上這個(gè)人在做什么！是從哪里發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)這幅作品的小主人說說他猜得對(duì)不對(duì)！最后請(qǐng)孩子來介紹自己作品中的人在做什么。

（分析：幼兒在設(shè)計(jì)與制作過程中，已經(jīng)充滿了對(duì)作品表現(xiàn)出一種全神貫注的投入，他們完全沉浸在自己所創(chuàng)作的作品帶來的愉悅之中，仿佛自己就是其中一個(gè)角色，能真切地體驗(yàn)到該角色的情感。在兒童那里，這種感受的流露是那樣的自然和真實(shí)，毫不做作。）

四、兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展

1.拓展思維，激發(fā)想象

幼兒對(duì)于老物件組合出來的影子表現(xiàn)出驚訝和贊嘆，激發(fā)出對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)作和欲望，把這種情感彌漫在對(duì)藝術(shù)作品的知覺和想象中，幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累不是由教師灌輸?shù)?，而是通過幼兒自己的觀察得來的，這種經(jīng)驗(yàn)容易內(nèi)化為幼兒自己的東西。

2.合力創(chuàng)作，共促成長(zhǎng)

幼兒以兩兩合作的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，幼兒在設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行分工與合作，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展起到促進(jìn)作用，為幼兒提供多種材料，使得其主體性得到充分的發(fā)揮。

3.分享交流、助推提升

幼兒已能從畫面形象理解作品的內(nèi)涵，他們把自己也融入其中，把自己的內(nèi)在情感投射到外在審美對(duì)象上，形成一種物我不分的境況，覺得自己就是對(duì)象，對(duì)象就是自己，在似現(xiàn)實(shí)又超現(xiàn)實(shí)的境界中生活、體驗(yàn)、分享，實(shí)現(xiàn)神與象游，物我為一，獲得審美享受。