廖光勺

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，初次接觸習(xí)作，而且是關(guān)于描寫人物的特點(diǎn)，該怎么去著手呢？

要想寫好人物的外貌特征，我個(gè)人是這樣指導(dǎo)小學(xué)生的。就要從觀、說、寫、讀、聽和改這幾方面入手。抓住人物的真實(shí)外貌特點(diǎn)來描寫。作為一名語文老師，要了解低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們大多都是直觀的，看到什么，就寫什么。所以，我主要先讓小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，仔細(xì)地觀察，而且要按照一定的順序來觀察。把觀察得到的練習(xí)說一說，想一想剛才所說的話的意思，能夠清楚地表述眼前所看到的人一致嗎？我是這樣做的：首先，要選一個(gè)班上最有威望的同學(xué)，請(qǐng)他到講臺(tái)上來站著，讓其他的同學(xué)認(rèn)真觀察該生，提示小學(xué)生可以先擬一個(gè)草稿，也可以列個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)作提綱，做到心中有數(shù)。為什么要選班上最具有威望的同學(xué)呢？因?yàn)檫@位同學(xué)在大家的心中最具有威懾力，全班同學(xué)都很聽他的話，都很敬重他。這個(gè)不簡(jiǎn)單，他帶給同學(xué)們的都是正能量，所以全班同學(xué)對(duì)著他不敢亂說話、不敢放肆、不敢胡來，不敢說一些風(fēng)涼話，或者說一些歧視性和侮辱性的話。所謂正能量必修得正果。反之，如果你作為一名老師，連這點(diǎn)自知之明都不懂的話，隨便選一個(gè)學(xué)生上來，或者干脆將就選一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不夠好、紀(jì)律性很差的學(xué)生上講臺(tái)了來展示，那么班級(jí)底下坐著的學(xué)生可能就會(huì)仗“師”欺人，以為是語文老師故意安排這名學(xué)困生，讓他在同學(xué)們面前出丑，招來一些同學(xué)對(duì)該學(xué)困生指指點(diǎn)點(diǎn)，亂說該生的壞話，甚至夸大事實(shí)，那么這節(jié)課就不能在正軌上行駛了，而是偏離了方向，偏離了主題。即使老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，不得以不禮貌的語言指出別人的不是，但是負(fù)面影響還是會(huì)有的，這點(diǎn)要切記，而且盡量避開。

指導(dǎo)學(xué)生觀察人物的描寫方法，不只是單一的介紹他的長(zhǎng)相特征，不能一一羅列出來。比如“他長(zhǎng)著一個(gè)頭”，“他有一雙眼睛”，“有一張嘴吧”……小學(xué)生真的會(huì)這樣寫，這就沒趣了。老師可以反問他：“你是人嗎？是人都長(zhǎng)有頭呀，這樣寫可不行呀！”就現(xiàn)在站在講臺(tái)的班長(zhǎng)，老師就指導(dǎo)學(xué)生先從整體來觀察。也就是說，你第一眼看到眼前的這個(gè)人，在你的腦海中，你對(duì)他的印象怎么樣？他長(zhǎng)得怎么樣？這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)說“他長(zhǎng)得和我一樣高”，“他長(zhǎng)有一米二高”……老師走過去，來到班長(zhǎng)身邊，伸手輕輕地拍拍班長(zhǎng)的肩膀， 又拍拍他的后背，不假思索地說：“這肩膀夠?qū)挼?，這后背夠結(jié)實(shí)的?！?進(jìn)而提示同學(xué)們，該用一個(gè)怎么樣的詞語來形容近在眼前的班長(zhǎng)呢？ 于是，全班同學(xué)會(huì)異口同聲的說出來：“結(jié)實(shí)，健壯，牛高馬大……”之類的話。對(duì)的嘛，同學(xué)們真有一雙善于觀察的慧眼??！老師不加時(shí)機(jī)地表揚(yáng)同學(xué)們，同學(xué)們得到了老師的贊揚(yáng)，心里自然高興了，飄飄然了，課堂情緒更加高漲了，興趣更加濃厚了。老師抓住時(shí)機(jī)，有請(qǐng)誰來說一說，班長(zhǎng)現(xiàn)在的個(gè)子是怎么樣的？進(jìn)一步轉(zhuǎn)移說到其他同學(xué) 還有什么特點(diǎn)?！坝懈唿c(diǎn)兒的，有矮點(diǎn)兒的;有胖點(diǎn)兒的，也有瘦點(diǎn)兒的;有點(diǎn)皮膚白一點(diǎn)兒的，有點(diǎn)又是黑一點(diǎn)兒的……”看看吧，每一個(gè)人都有他自己的長(zhǎng)相特征，是不盡相同的。也許，點(diǎn)到這里的時(shí)候，會(huì)有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生趁機(jī)說一些風(fēng)涼話，說班里哪個(gè)黑一點(diǎn)，叫“黑頭，黑妹”，哪個(gè)矮個(gè)子的，就叫“矮冬瓜”。這個(gè)時(shí)候，老師要抓緊課堂紀(jì)律，鎮(zhèn)壓住這股歪風(fēng)，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不得起哄，不能走偏，不得給同學(xué)起外號(hào)，不然的話，歪風(fēng)邪氣就是這么招來了。

接著就要指導(dǎo)學(xué)生著手從部分去觀察，強(qiáng)調(diào)觀察的順序要合理。 也就是觀察一個(gè)人，我們大多是從上到下的順序來觀察的，這合乎常理。當(dāng)我們看到一個(gè)人時(shí)，習(xí)慣性的，我們就會(huì)先看這個(gè)人的臉，對(duì)視他的眼睛，然后再往下看他的手，看看他手里抓著什么，最后往下看他的腳，大概都是這樣的。從頭到腳來看，這就是局部觀察。這時(shí)候，小學(xué)生就可以描述他的頭發(fā)，他的眉毛，他的眼睛，他的鼻子，他的嘴巴長(zhǎng)得怎么樣了。身上穿著什么的衣服，下身穿著什么樣的褲子了，學(xué)生可以一一道來。嗯，不錯(cuò)，大家知道了這些觀察方法，就可以對(duì)不同的同學(xué)和好朋友進(jìn)行觀察了吧。請(qǐng)舉手的同學(xué)試著說一說班長(zhǎng)的一些外貌特點(diǎn)：“他留著短短的頭發(fā)，每一根頭發(fā)都是豎起來的，多像刺猬身上的刺毛啊?！焙芎?，在這里，這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，把班長(zhǎng)豎起來的頭發(fā)比成了刺猬的刺毛。同學(xué)們，請(qǐng)看看你們眼前的這位班長(zhǎng)，真是這樣子的呀。多么形象的比喻呀！嗯，同學(xué)們會(huì)發(fā)揮想象了，而且比喻得很形象，說明這樣寫作文就有進(jìn)步了，為你們點(diǎn)贊。接下來，指導(dǎo)學(xué)生觀察“眼睛圓圓的，可以比成好像兩顆黑葡萄呀”，“眉毛彎彎的，簡(jiǎn)直就是兩片細(xì)細(xì)的柳葉”，“嘴唇紅潤(rùn)紅潤(rùn)的，仿佛一個(gè)鮮紅的櫻桃啊”……小學(xué)生盡量發(fā)揮想象的翅膀，展開合理的，豐富的想象，這樣描寫人物，自然是最真是的了。強(qiáng)調(diào)一下，當(dāng)我們把一個(gè)東西比作另一個(gè)東西時(shí)，這就是引用到了比喻詞。比喻詞要多變換幾個(gè)，不能只用“好像”這一個(gè)詞哦，還有“仿佛”，“好似”，“猶如”“像……似的”。這樣表達(dá)，語氣變化，使句子不平淡，不乏味兒。加上這個(gè)人愛好什么？特長(zhǎng)是什么？有什么好品質(zhì)？通過人物動(dòng)作、語言和心里描寫，這樣活生生的榜樣就在我們面前了。

學(xué)生自己寫完了一篇作文，是不是就可以馬上交了呢？當(dāng)然不行。我們都知道“玉不琢，不成器”，習(xí)作，也是一樣的道理。這里需要一個(gè)打磨的過程，需要修改的過程，需要進(jìn)行反復(fù)修改的過程。首先，學(xué)生自己要多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些問題，先自行修改，實(shí)在改不了的，接著就要找同學(xué)幫忙了。讓同學(xué)也讀一讀你的作文，看看是否通順，流暢，同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么問題，和你商量討論之后，再進(jìn)行二次修改，一直改到令你滿意為止。最后的一關(guān)，就是交給老師，讓老師再次批改作文。這樣寫出的作文，相信是學(xué)生自己開動(dòng)了腦筋，花費(fèi)許多精力去練習(xí)，這是真真正正的抒發(fā)自己內(nèi)心深處來寫的一篇作文，這個(gè)進(jìn)步一定是很大的。寫熟悉的人物，和自己最親近的人，內(nèi)容是很豐富的，印象肯定是很深刻的了，自然就有話可說了，有書可寫了，而且寫得很有韻味啊。

總之，老師指導(dǎo)作文方法是多種多樣的，大家各有千秋，各施其才，雖然方法不盡相同，但是又達(dá)到異曲同工之妙，能夠結(jié)合實(shí)際，作文才能有板有塊，有骨有肉，很實(shí)實(shí)在在的直觀教學(xué)法，大家不妨試一試！