林晶淼

教書(shū)育人是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，作業(yè)是貫穿始終的一種學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)作業(yè)是教師數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要組成部分，在數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)中，教師可以及時(shí)捕捉學(xué)生的知識(shí)的漏洞從而調(diào)整自己的教學(xué)策略，通過(guò)批改作業(yè)，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)上的不足和適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生及教師都尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)會(huì)讓小學(xué)生有成就感，不恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)可能會(huì)傷害小學(xué)生的自尊心。我們結(jié)合問(wèn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析并對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行了原因分析，有助于提高小學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)僅限于按時(shí)上交作業(yè)并且正確率高，部分要求字跡工整和規(guī)范。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是十分單一的，這樣就會(huì)導(dǎo)致，好學(xué)生覺(jué)得很容易就能達(dá)到教師的要求，很輕松的完成作業(yè)，很少去做更能提高自己的題目。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)于他們很難達(dá)到，就算付出了再多再大的努力，也很難達(dá)到教師的要求，時(shí)間一久學(xué)困生就會(huì)喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。教師不根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，在這種情況下，好學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去更好的提高自己，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面，所以我們覺(jué)得在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)這方面，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓好學(xué)生變的更好，讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，努力向好學(xué)生看齊。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)言及符號(hào)存在的問(wèn)題

在評(píng)價(jià)符號(hào)方面，教師一般會(huì)采用三種符號(hào)對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)、半對(duì)號(hào)，這三種符號(hào)的優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生一眼就知道自己哪兒錯(cuò)了。但是大多數(shù)學(xué)生不知道自己為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪兒了，不知道原因，所以在修改過(guò)程中，大部分時(shí)間他們需要去問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師，這樣會(huì)花費(fèi)他們的大量時(shí)間。如果錯(cuò)題很多的話，他們的卷子上會(huì)顯示出一大片紅紅的錯(cuò)號(hào)，這樣很容易打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，也缺少了寫(xiě)作業(yè)的成就感。不論是學(xué)習(xí)好的孩子還是學(xué)習(xí)不好的孩子，其實(shí)他們的內(nèi)心都是渴望被表?yè)P(yáng)渴望被鼓勵(lì)的。所以說(shuō)在教師批改的過(guò)程中只顯示這樣單一且直白的符號(hào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、解決策略

就目前小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)了小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。針對(duì)前面發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，為了改進(jìn)小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的方式方法，我們提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維度

教書(shū)育人是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，作業(yè)是貫穿始終的一種學(xué)習(xí)方式，這就意味著作業(yè)的評(píng)價(jià)在這個(gè)過(guò)程中的地位毋庸置疑是非常重要的，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)方式應(yīng)該將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效率。

（三）評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化

教師每次批改作業(yè)時(shí)，不僅要對(duì)作業(yè)做出正確的、錯(cuò)誤的判斷和評(píng)價(jià)，還要起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和每個(gè)家庭作業(yè)的具體情況，在作業(yè)邊緣寫(xiě)一句話或幾句話，用情感語(yǔ)言，用情感行動(dòng)，用理性理解，行動(dòng)指導(dǎo)。此類評(píng)論必須有針對(duì)性，通常分為以下兩種：

1.深入內(nèi)心的評(píng)價(jià)語(yǔ)

學(xué)生是最重要的學(xué)習(xí)主體，我們要從學(xué)生的角度去理解學(xué)生的內(nèi)心世界，教師在教書(shū)育人中起著領(lǐng)導(dǎo)者的作用，同時(shí)教師也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的好朋友，而作業(yè)是師生溝通的橋梁，作業(yè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)是必不可少的一部分。因此，在師生溝通過(guò)程中，不僅要存在于對(duì)學(xué)習(xí)正確和錯(cuò)誤的糾正，而是要深入小學(xué)生的內(nèi)心世界，與小學(xué)生進(jìn)行情感交流，使小學(xué)生能夠愛(ài)和愛(ài)感受老師對(duì)他們的期望，發(fā)自內(nèi)心地去書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)語(yǔ)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，老師和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)意想不到的收獲。

2.啟發(fā)式評(píng)價(jià)語(yǔ)

啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)，不僅僅是注意解題的正誤，而且要注意挖掘?qū)W生潛力。適當(dāng)給予啟發(fā)，可以幫助學(xué)生拓寬思路，開(kāi)發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。

在數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，可以從學(xué)生的思維、能力、習(xí)慣、情感、素質(zhì)等多方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)師生思想感情的升溫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）評(píng)價(jià)符號(hào)新穎化

1.代幣法

教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以使用代幣法，主要是用印章代替原來(lái)的符號(hào)批改和“很好”和“優(yōu)秀”的書(shū)面評(píng)論。用不同種類的家庭作業(yè)印章去進(jìn)行不同方面的評(píng)價(jià)。對(duì)“印章”的符號(hào)評(píng)價(jià)，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，也能讓學(xué)生認(rèn)真的自己檢查作業(yè)。當(dāng)然，星星級(jí)評(píng)定最好以一周為一個(gè)周期，并總結(jié)一周后每次達(dá)到的星級(jí)數(shù)小學(xué)的學(xué)生數(shù)被選為最初的幾顆星，最初的幾位老師可以給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如小時(shí)候給糖水果、文具等。刪除一周內(nèi)的星星數(shù)量，這樣學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)聊，也不會(huì)有一個(gè)序列。在這一漸進(jìn)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)星級(jí)評(píng)定有期望，就可以把最大的熱情融入到作業(yè)中。

2.簡(jiǎn)筆畫(huà)法

我們可以用簡(jiǎn)單的小圖案來(lái)評(píng)價(jià)作業(yè)，我們可以用笑臉、哭泣和思考等簡(jiǎn)筆畫(huà)表情來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)的作業(yè)。當(dāng)老師評(píng)價(jià)小學(xué)生的作業(yè)時(shí)侯，如果小學(xué)生的作業(yè)是工整，正確率高時(shí)，教師可以為小學(xué)生畫(huà)一個(gè)“笑臉”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中問(wèn)號(hào)的意思是思考的意思，我們也可以運(yùn)用到作業(yè)批改中去。如果學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤，態(tài)度不認(rèn)真，老師給學(xué)生畫(huà)了一幅帶有問(wèn)號(hào)的表情，提醒他們思考作業(yè)，或者可以畫(huà)一個(gè)悲傷的表情告訴他。我們可以多用“笑臉”，少用“沉思”、“傷感”等簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教師在評(píng)價(jià)小學(xué)生作業(yè)時(shí)，多欣賞、少負(fù)擔(dān)有助于學(xué)生主動(dòng)性的提高調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為作業(yè)評(píng)價(jià)增添藝術(shù)魅力，是作業(yè)評(píng)價(jià)中不可替代的積極工具，教師批改作業(yè)時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，可以引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

總之，小學(xué)生家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的機(jī)制還有待完善，小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題是一個(gè)教育難題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。解決小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教師的教育教學(xué)水平及效果對(duì)教學(xué)實(shí)踐有很大的幫助，希望能引起大家的共鳴。555DD819-A85A-4D73-9719-17F9B10E0149