張波蘭

新課改重視傳統(tǒng)文化，因而古詩詞成為了重要教學(xué)內(nèi)容。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，要將古詩詞教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生拓展寫作思維，掌握豐富的寫作技巧，提高寫作能力。本文從詩文擴(kuò)寫、加強(qiáng)鑒賞、詩詞引用三個方面入手，闡述了古詩詞教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的策略。

一、擴(kuò)寫古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力

語言建構(gòu)能力，是指學(xué)生在理解和掌握文字特點以及規(guī)律的前提下，組織以及運用語言的能力，這一能力直接影響和決定學(xué)生的作文水平。古詩詞中所使用的語言簡潔凝練，雖然只有短短的五言或七言，但能夠生動形象地描繪某一景象，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞凝練的表達(dá)形式，在寫作時簡化語言，力爭做到言簡意賅。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫詩詞，以鍛煉他們的語言建構(gòu)能力。

比如，教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇古詩詞時，教師可以鼓勵學(xué)生以小組的形式擴(kuò)寫古詩詞。在這一過程中，學(xué)生要先翻譯詩詞，并查閱資料，了解詩詞的背景，然后將詩詞擴(kuò)寫成敘事散文。比如，一組學(xué)生就將詩詞擴(kuò)寫為以下內(nèi)容：“剛剛步入春天，陽光明媚，但此時李白的心情卻十分低落，因為孟浩然要去廣陵。李白為他送行，二人在著名的黃鶴樓中飲酒交談，互訴衷腸，感慨天下沒有不散的筵席……”學(xué)生的擴(kuò)寫，不僅包含了每句詩詞的含義，還充分發(fā)揮了想象力，加入了景色描寫和心理描寫。這樣學(xué)習(xí)古詩詞，不僅能加深學(xué)生對古詩詞的記憶，還能提高他們的語言建構(gòu)能力。但小學(xué)生的古文素養(yǎng)比較低，所以想真正理解古詩詞的內(nèi)容和包含的意蘊(yùn)，就必須將詩詞語言轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代語言。因此，教師在開展古詩詞教學(xué)時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，從而幫助學(xué)生理解和記憶古詩詞的內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力。

二、加強(qiáng)詩詞鑒賞力度，讓學(xué)生掌握豐富的寫作技巧

寫作技巧是指作者在寫作時，形象地描寫事物，或者抒發(fā)情感的手段，當(dāng)然，也是衡量文章水平的一個標(biāo)準(zhǔn)。但小學(xué)生的世界觀并不成熟，寫作經(jīng)驗也不足，所以掌握的寫作技巧也有限。古詩詞的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有很高的藝術(shù)價值，所以教師在實際教學(xué)時，應(yīng)該加強(qiáng)古詩詞鑒賞的力度，帶領(lǐng)學(xué)生全面、深入地分析古詩詞，教會學(xué)生豐富多樣的表達(dá)技巧，并引導(dǎo)他們在寫作時運用，從而提高作文的質(zhì)量。

比如，教師在進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)時，就可以引入課外古詩《書湖陰先生壁》，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀古詩，幫助學(xué)生掌握古詩的大概意思。然后，根據(jù)古詩的內(nèi)容提出相關(guān)問題，帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩的內(nèi)容。例如：請大家仔細(xì)分析第三句“一水護(hù)田將綠繞”，請問，這句詩主要描繪了怎樣的情景？大家認(rèn)為這句詩中哪幾個字最為傳神？然后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生經(jīng)過討論，總結(jié)出了“護(hù)”以及“繞”這兩個字，說道：這句詩主要描繪了河流環(huán)繞農(nóng)田的景象，“護(hù)”和“繞”兩個字將河流擬人化了，賦予河流以人的特點，使它像母親一樣擁抱著農(nóng)田。這樣的景物描寫生動、形象，有很強(qiáng)的感染力。接下來，教師可以繼續(xù)提問：這句話主要運用了哪些寫作手法？學(xué)生經(jīng)過討論，說道：擬人和融情入景等。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)分析第四句話，并鼓勵學(xué)生將古詩中所使用的表現(xiàn)手法運用到自己的文章中。這樣，不僅可以幫助學(xué)生掌握新穎的寫作方法以及技巧，還可以提高學(xué)生的寫作能力，并在某種程度上鍛煉學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生引用詩句，增強(qiáng)表達(dá)效果

教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，除了要培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力以及開展寫作技巧的教學(xué)外，還應(yīng)該讓學(xué)生明白，古詩詞本身就是良好的寫作素材。古詩詞的語言非常凝練，并且含義深邃，簡單的三言兩語就能將觀點和情感清楚地表達(dá)出來，所以，很多人在寫作時喜歡引用古詩詞。而且引用古詩詞寫作，還可以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，給文章添彩。因此，教師在開展小學(xué)古詩詞教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時適當(dāng)引用相關(guān)詩詞，從而提高文章的質(zhì)量。

比如，教學(xué)《題西林壁》這古詩時，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析詩中每句話的含義，然后給學(xué)生示范，展示幾個現(xiàn)代文中引用詩詞的例子。比如：大家都知道“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩，這句詩主要意思是大家在看待某件事或者某個人時，應(yīng)該從多角度出發(fā)，這樣才不會形成偏見，才能避免做出錯誤的決定……又如：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這句詩與“當(dāng)局之謎，旁觀者清”講的是一個道理。生活中，我們經(jīng)常遇到這種情況。面對一件事或一個人時，常常因為身處其中，有情感、利益等的糾葛，而看不清本質(zhì)，從而做出了錯誤的決定。接下來，教師可以要求學(xué)生引用《游山西村》中的相關(guān)詩句寫一段話。經(jīng)過思考，一位學(xué)生回答：在參加數(shù)學(xué)考試時，我碰到了一道非常復(fù)雜的題，用了很多種方法，仍然得不到正確答案，當(dāng)時非?；倚?，但沒有放棄。就在這時，我突然想到了一種全新的解題思路，并且十分順利地解出了答案。這時，我有了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，也明白了堅持的可貴。所以希望大家在遇到困難時，不要輕易放棄，多嘗試幾次，可能就會找到克服困難的辦法，從而翻越困難的大山，看到絕美的風(fēng)景。讓學(xué)生在寫作時引用古詩詞，可以幫助學(xué)生從不同角度解讀古詩詞，從而提高寫作能力。運用這種方式，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，教師在開展古詩詞教學(xué)時，應(yīng)該將古詩詞教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，對古詩詞的特點進(jìn)行全面分析，在古詩詞教學(xué)過程中滲透寫作教學(xué)，相互促進(jìn)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題，提高學(xué)生的作文水平，促使學(xué)生全面發(fā)展。