鄭繼紅

教學(xué)改革進程的不斷推進，對初中作文教學(xué)提出了許多新要求。作文教學(xué)是初中語文課堂的重要組成部分，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，能夠拓展學(xué)生的知識面，并提高學(xué)生的寫作能力。為了更好地提高學(xué)生的寫作能力，進行分層教學(xué)勢在必行，這樣不僅能使學(xué)生對寫作手法及詞匯掌握得更熟練，還能尊重學(xué)生之間存在的差異，從而滿足學(xué)生對知識的需求。

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)的質(zhì)量直接影響著語文成績及課堂效率。教師不斷摸索，提出了分層教學(xué)法，以幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高作文水平。但在實施的過程中還存在一定問題，教師需要改善教學(xué)現(xiàn)狀并妥善解決。本文對分層教學(xué)的實踐操作及內(nèi)容進行了分析，并談?wù)劮謱咏虒W(xué)應(yīng)注意的問題，供同仁參考。

一、教學(xué)原則分析

初中語文教學(xué)需要遵循幾條原則，以保障教學(xué)工作科學(xué)合理地進行。首先，需要適度，要循序漸進。這一原則是指教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，不能急躁冒進，應(yīng)該先打好寫作基礎(chǔ)，再由淺入深地講解寫作技巧。其次，要遵循全面推進，目標(biāo)明確的原則。這一原則是指將分層教學(xué)正確融入到作文教學(xué)中，制定明確的整體及個體的不同教學(xué)目標(biāo)，并以此為依據(jù)，解決教學(xué)中遇到的問題。再次，要遵循注重個性，全面發(fā)展的原則。由于學(xué)生之間存在個體差異，因此教師要尊重學(xué)生的個性，激活學(xué)生的潛能，并有針對性地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。最后，還要遵循實事求是的原則。在與學(xué)生溝通交流后，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的優(yōu)勢及劣勢，將學(xué)生劃分為三個層次。第一層次的學(xué)生具有一定的寫作基礎(chǔ)，并且初步形成了具有個人特點的思維方式，教師要引導(dǎo)這一層次的學(xué)生更好地理解寫作問題，并引導(dǎo)他們發(fā)散思維，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。第二層次的學(xué)生寫作基礎(chǔ)比較差，理解寫作問題的能力也比較弱。此時教師需要幫助學(xué)生重塑寫作基礎(chǔ)，并適當(dāng)開展寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力，或讓學(xué)生仿寫，達到提升寫作能力的目的。第三層次的學(xué)生能力有限，不擅長寫作，缺少寫作自信。因此，教師需要重點關(guān)注，要在教學(xué)過程中保持耐心，并且適當(dāng)鼓勵，增強學(xué)生的寫作自信。

二、分層教學(xué)實踐的操作與內(nèi)容

整體來說，分層教學(xué)法的使用，可以讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中提升寫作能力，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能起到鍛煉的作用，符合新課改對語文教學(xué)的相關(guān)要求。

1.根據(jù)學(xué)生的個性特點做好分層

初中生雖然年齡小，但已經(jīng)有了一定的閱歷，對事物有自己的看法，也有自己的喜好，具有鮮明的個性特征。因此教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點，將他們分成三個層次，并明確教學(xué)的最終目標(biāo)，即全面提升學(xué)生的寫作能力，以此為基準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的寫作潛能。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)之于整個教學(xué)過程，就好比方向盤之于汽車。只有教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、準(zhǔn)確、合理，學(xué)生才能沿著正確的道路前進。所以在將學(xué)生劃分成不同層次后，教師要制定整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及分層教學(xué)目標(biāo)，并且要運用新課改所提倡的科學(xué)教學(xué)手段，提高三個層次學(xué)生的寫作能力。

3.訓(xùn)練的分層

作文教學(xué)并不是單純?yōu)榱藵M足考試的需要，而是要在教學(xué)過程中對學(xué)生的寫作能力、思維能力、表達能力等進行培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有裨益。因此，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不僅要讓學(xué)生掌握寫作的概念，還要將概念及知識點應(yīng)用到寫作中。同樣在訓(xùn)練時也要做好分層，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求三個層次的學(xué)生。對待不同層次的學(xué)生，要提出不同的要求。比如，對于寫作能力比較強的學(xué)生，要提高寫作要求，鼓勵他們跳一跳摘到桃子，挖掘?qū)懽鳚撃?對于水平一般的學(xué)生，要指明改進的方向，給出改進建議，引導(dǎo)他們的作文水平更上一層樓;對于寫作能力差的學(xué)生，要采取鼓勵策略，盡量尋找他們作文中的閃光點，哪怕是一個詞匯用得比較好，也要提出表揚，以增強學(xué)生的寫作自信，調(diào)動他們的寫作熱情。

4.分層評價

除去教學(xué)指導(dǎo)，評價環(huán)節(jié)對學(xué)生也十分重要。興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，而自信心能夠影響學(xué)生對學(xué)科知識的接受程度。教師應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生的優(yōu)缺點，在教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，并且對表現(xiàn)較差的學(xué)生進行鼓勵，增強學(xué)生的自信。還要激勵成績突出的學(xué)生，讓他們保持自信，獲得更加優(yōu)異的成績。教師的評價能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師要遵守職業(yè)道德，以教書育人為目標(biāo)，讓學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

三、初中作文分層教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.圍繞教學(xué)大綱實施教學(xué)活動

教學(xué)任何學(xué)科都要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，因此，教師要結(jié)合教材開展寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的不同層次調(diào)整教學(xué)進度。并且，教材內(nèi)容相對有限，教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗及當(dāng)前的教學(xué)要求，補充教學(xué)內(nèi)容，豐富寫作教學(xué)形式，提高寫作教學(xué)效率。

例如，教師在指導(dǎo)描寫人物時，可以用《我的叔叔于勒》作為參考，讓學(xué)生回憶課文中描寫人物的方法，進行仿寫。具體的任務(wù)可以是寫親人、教師或同學(xué)，給學(xué)生足夠的思考空間，教師從旁指導(dǎo)，實時解答學(xué)生遇到的問題，從而逐步提高學(xué)生的寫作能力。

2.要保證作文訓(xùn)練的量和強度

目前，在初中寫作教學(xué)中，想從根本上提高學(xué)生的作文水平，教師就要加大訓(xùn)練量與強度。初中生的學(xué)業(yè)壓力比較大，教師要合理安排寫作訓(xùn)練時間。寫作能力需要不斷磨煉才能得到提升，因此，寫作實踐的占比要恰當(dāng)。教師可以安排學(xué)生進行隨堂寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿新接觸到的寫作方式及手法寫作，以鞏固學(xué)生的記憶，讓學(xué)生掌握寫作知識。

綜上所述，教師要將寫作教學(xué)作為重點教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生劃分成幾個層次，讓學(xué)生更好地吸收寫作知識。教師在開展分層教學(xué)時，要明確學(xué)生之間的差異，并且以提高學(xué)生的寫作能力為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在不斷的摸索與改進中形成科學(xué)的教學(xué)模式。要尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，提高語文綜合素養(yǎng)。