鄭偉

初中階段是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，為了更好地在作文教學(xué)中滲透教育創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新型作文，教師需要提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生作文批改的方法，并培養(yǎng)他們互批互改的能力。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的分析與鑒賞能力，為提高他們的作文水平打好基礎(chǔ)。

在初中語文教學(xué)中，寫作是重中之重，能拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以教師必須重視作文教學(xué)。而在作文教學(xué)中，修改又是極其重要的環(huán)節(jié)，“好文不厭百回改”，名家名作大多是經(jīng)過多次修改，百煉成鋼的。鑒于此，教師在開展作文教學(xué)時(shí)，要重視修改環(huán)節(jié)，有效指導(dǎo)學(xué)生互批互改，組織互批互改活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主修改能力，讓學(xué)生在互評(píng)中不斷提高寫作能力。

一、科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握作文批改方法

在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革的要求，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出指導(dǎo)學(xué)生互批互改的方法。在互批互改教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生自主思考，是作文批改的重要流程，要教會(huì)學(xué)生用欣賞的眼光看待他人的作品，從中汲取精華，并在閱讀、分析、批改、總結(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)齊自己的短板。教師在開展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與他人合作，組織互批互改活動(dòng)，并教會(huì)他們批改的方法，讓學(xué)生在不斷的分析和思考中，形成對(duì)寫作的正確認(rèn)識(shí)。這樣的批改過程，也是學(xué)生寫作能力提升的過程，可以讓學(xué)生更客觀地看待自己的作文，找到打開寫作之門的鑰匙。

例如，教學(xué)人教教材七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》，教師在講解時(shí)，可聯(lián)系生活中的雨，展示一些經(jīng)典的雨中場(chǎng)景，以勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，不同的季節(jié)雨是怎樣的狀態(tài)？自己的感受與作者的感受是否相同？再讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并在閱讀過程中融入自己的情感，力求與作者共情。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，點(diǎn)明文章主旨：雨天的景色是那樣的迷人，從文章中可以看出作者對(duì)雨以及大自然的熱愛之情。然后根據(jù)此文對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生在寫作時(shí)要將自身的情感融入到文字中，這樣才能寫出感情真摯、能打動(dòng)人心的佳作。然后布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生仿照課文寫作。學(xué)生完成寫作后，教師可讓他們互批互改，分析作文要表達(dá)的內(nèi)容，看看情感是否充沛，能否引起讀者的共鳴;假如寫了景物，是否突出了景物的特點(diǎn)……在互批互改中，學(xué)生能更好地掌握寫作技巧，找到寫作方向。

二、從問題出發(fā)，分析和評(píng)價(jià)作文

教師在進(jìn)行作文教學(xué)前應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要以及身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)作文教學(xué)的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行互評(píng)互改教學(xué)時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫作方面存在的問題，并教會(huì)學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)他人，為他人喝彩。告訴學(xué)生，在批改時(shí)認(rèn)真閱讀，學(xué)會(huì)抓敏感詞，并對(duì)語言進(jìn)行推敲，訂正發(fā)現(xiàn)的語法錯(cuò)誤。學(xué)生的作文或多或少都存在這樣或那樣的問題，教師要告訴學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)要注重他人作文的優(yōu)點(diǎn)，給出積極、正面的評(píng)價(jià)。寫評(píng)語時(shí)，可以使用富有文采的表達(dá)方式，這樣不僅能鍛煉自己的寫作能力，還能在一定程度上刺激評(píng)價(jià)對(duì)象，加深他們對(duì)評(píng)價(jià)的印象，從而能更好地改進(jìn)作文，提高文章的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)人教教材七年級(jí)上冊(cè)的《散步》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生自行閱讀，總結(jié)文章的中心思想，并用自己的話概括作者所要表達(dá)的情感。散步是一篇親情味非常濃郁的家庭情景散文，通過散步這件小事，表現(xiàn)了家庭成員之間的互敬互愛，謳歌了可貴的親情。據(jù)此，教師可以告訴學(xué)生，在評(píng)價(jià)記敘文時(shí)，要弄清楚記敘文的六大要素，并深入感悟作者要表達(dá)的情感。還要讓學(xué)生聯(lián)系生活，將所評(píng)價(jià)的作文與生活實(shí)際對(duì)比，看看是否與實(shí)際相符。此外，還要看結(jié)構(gòu)是否符合記敘文的要求，語言表達(dá)是否精煉，是否切題，銜接是否順暢等。假如所評(píng)價(jià)的作文在以上方面都達(dá)到了要求，那么就是一篇非常不錯(cuò)的記敘文。

三、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主總結(jié)，自主尋找作文的亮點(diǎn)。在評(píng)價(jià)他人作文的過程中，既要指出精彩部分，也要點(diǎn)明問題，并給出解決問題的辦法。還要將作文批改過程劃分成不同的層次，進(jìn)行綜合性的分析，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際問題，給出不同的解決方案。教師可采用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行互批互改的作文教學(xué)，以小組為單位開展互批互改活動(dòng)，這樣學(xué)生可以有更多的參考，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在與其他學(xué)生的交流和探討中，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，找到解決問題的方法。這種相互借鑒、相互促進(jìn)的形式，能夠提高作文評(píng)改教學(xué)的效率，促使學(xué)生補(bǔ)齊短板，提高寫作能力，是非常實(shí)用的教學(xué)方式，值得推廣和使用。

例如，在學(xué)習(xí)人教教材七年級(jí)上冊(cè)的《紀(jì)念白求恩》一文時(shí)，教師可向?qū)W生介紹課文的寫作背景，并說明白求恩的奉獻(xiàn)精神以及精湛的醫(yī)術(shù)。告訴學(xué)生，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，許多國(guó)際友人曾經(jīng)幫助過我們。然后，可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找和搜集相關(guān)資料，再寫作，表達(dá)自己個(gè)性化的見解。在互評(píng)互改環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真分析寫作內(nèi)容，理清寫作思路，明確文章的表達(dá)要點(diǎn)。而且，要找到文章的優(yōu)點(diǎn)，給出中肯的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)作者的寫作自信。

綜上所述，在作文教學(xué)中，教師要注重互評(píng)互改教學(xué)，采用小組合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在互評(píng)互改過程中，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握批改作文的方法，提高批改能力。