曹玲玲

對于學前兒童的早期閱讀，我們看重的不應是孩子認識了多少字，會背多少古詩，而關鍵是孩子是否具有了自我閱讀的核心能力。幼兒是通過多種方式認識閱讀的，幼兒期的孩子并不識字，他從家人的語言，觸摸書籍，觀看圖像符號，自我語言表達等都是幼兒的閱讀方式。同時在讀書的過程中逐漸發(fā)展兒童的注意力、邏輯思維和想像能力;培養(yǎng)兒童的觀察力;訓練幼兒的記憶力，可以培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的口語才能，進而培養(yǎng)幼兒對讀書的濃厚興趣。所以首先要為幼兒提供有具體意義、形象、生動活潑的讀書材料，以圖畫閱讀為主，以看、讀、說的有機融合為主要手法，由興趣開始，逐步激發(fā)幼兒喜愛書籍的情感，從而豐富幼兒的讀書經(jīng)歷、培養(yǎng)讀書能力。因此早期讀書教育，不但對于孩子的學習、生活具有重要的意義，同時也對培養(yǎng)孩子的自身心理調(diào)適能力、參與讀書的積極性，也有著其不可磨滅的意義。

一、對早期閱讀的認識

所謂早期閱讀，也就是指學前期兒童的讀物。一說起讀書，父母們第一個想到可能便是閱讀、識字。事實上，對學前期孩子而言，讀書是個非常廣泛的概念。閱讀是幼兒認識世界、發(fā)展自我的重要途徑。《綱要》也明確要“培養(yǎng)孩子對生活中常用的簡單記號和漢字符號的濃厚興趣;運用書籍、繪畫以及其他各種方法，激發(fā)孩子對書籍、閱讀與寫作的濃厚興趣，訓練閱讀與寫作技巧?！庇纱丝梢?，早期讀書對孩子具有巨大的重要性。

二、早期閱讀的書籍選擇

經(jīng)過研究與調(diào)查證明，由于兒童藏書數(shù)量豐富，所以對購置類似于“圖書”之類的教學用具，家長總是非常愿意“慷慨解囊”。但是父母在給孩子挑選書籍時，選擇的主要是“智力類”（識字、學數(shù)）的書籍，而父母則認為孩子讀書主要是為了識字教育，忽略了幼兒的年齡發(fā)展特點的需要。

面向0～6周歲孩子，在圖書的選取上，我們應該按照幼兒的年齡發(fā)展需要，集中于孩子的興趣愛好點選擇故事性較強的、內(nèi)容豐富多彩、生動有趣的書籍。幼兒期表象思想活動較多，對圖像量較大，形狀比較清晰的事物具有明顯的感覺;在書籍內(nèi)容的選取上，可以選擇文字簡潔，有韻律，有規(guī)律性的語言，內(nèi)容簡單有重復性，并要注重教育寓意，以方便孩子理解故事情節(jié);除了童話圖書外、日常生活、動植物、大自然、科技探索類等，都是可以開拓孩子視野，發(fā)展孩子發(fā)散性創(chuàng)造思想;針對孩子的興趣愛好點出發(fā)，選取最適宜孩子的，以引發(fā)孩子的讀書興趣，從而培養(yǎng)孩子進行獨立閱讀。

三、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

培育幼兒早期讀書的興趣與能力，必須有一定的物質(zhì)條件保障。在家庭當中，父母也可以給孩子們設置一個讀書角，在里面也能夠提供可以讓孩子閱讀的桌椅，甚至鋪上了一張地毯讓幼兒自由閱讀，并且設立一個專門的書架以供幼兒單獨使用。在生活中，通過親子之間共讀等活動，父母要創(chuàng)造自然融洽的親子讀書氣氛，對于孩子在讀書時候的不正確舉動，父母需要靜下心來了解孩子的言行舉止，知道孩子的集中注意力時間長短，不要操之過急或?qū)⒆拥谋憩F(xiàn)表達不滿、批評斥責，切忌給孩子的讀書習慣造成影響。

幼兒園的班級閱覽區(qū)域也是至關重要的一環(huán)，除了寬大舒適，書籍品種數(shù)量充足的閱覽設備，還要面對孩子閱讀的良好行為習慣，教師也應給予正確的指導。在課堂讀書中，孩子通常不會正確理解書籍內(nèi)容，當孩子對書籍內(nèi)容作出“可笑”的問題或“荒謬”的理解時，老師不要簡單否決孩子的觀點，因為這恰恰是孩子成為積極的學習者，進入了閱讀，而對于孩子主動思考與探究的現(xiàn)象予以贊賞與表揚，適當作一些恰如其分的指導，使其在寬松、愉悅的氣氛中主動積極地讀書。但對于孩子偶爾破壞書籍等某些過失行為，教師則應持包容關愛的心態(tài)，并對其進行讀書行為的教育與引導，養(yǎng)成孩子良好的讀書習慣。

四、早期閱讀的指導

許多家長認為幼兒閱讀的最終目的就是認識了多少字，往往將早期閱讀等同于識字閱讀，著重幼兒的認字、寫字方面，而忽略了幼兒在閱讀的過程中所收獲的知識面，良好的閱讀習慣，創(chuàng)造性的運用語言，豐富的情感體驗等都是幼兒在閱讀過程中潛移默化習得的。前書寫雖是學前兒童在早期閱讀中重要的一環(huán)，但在認字寫字之前良好的閱讀習慣的養(yǎng)成，讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣，也是在為后期的前書寫打基礎做鋪墊。

五、早期閱讀對幼兒的重要性

（一）發(fā)展幼兒創(chuàng)造性語言

《幼兒園指南大綱（試行）》在關于閱讀語言范疇的基本內(nèi)涵和要求中，明確提出了：引導孩子接觸優(yōu)美的兒童文化藝術作品，使其體會話語的豐富與美妙，并利用各種課外活動幫助孩子增進對文學作品的感受與認識。

（二）啟發(fā)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成孩子好的讀書習慣

“趣味是最佳的教師”（愛因斯坦），孩子的沒有注意占主要優(yōu)勢，這種特征確定了孩子們理解事情的內(nèi)在推動力，就是趣味。充分調(diào)動孩子讀書的興趣愛好，將讀書活動確立在孩子的興趣愛好之上，并把早期讀書教育融于幼兒所喜歡的文學之中，孩子自然而然會對早期讀書活動產(chǎn)生濃厚興趣，所以一定要挑選文學，選取那些圖文并茂的具有一定教育意義的，適于孩子誦讀并有一定積累價值的孩子喜歡的文學。讓孩子自由自在的選擇、欣賞、討論，全身心地投入到讀書活動之中。

（三）可以幫助孩子拓展眼界，豐富知識面

兒童期的兒童對日常生活環(huán)境中的一事一物，都產(chǎn)生了濃厚的求知愿望，常以好奇的心理去探索困難提問，并尋求正確回答，同時不斷地對成人提問加以窮究、發(fā)問。針對這一“打破沙鍋問到底”的教育精神，我們應該耐心地回答孩子的提問，切不該粗魯?shù)剡M行制止或敷衍了事，并陪伴孩子們一同去書籍中查找資料。因為書籍中包含了大量的知識點，以及大量的資訊，一旦孩子們學會大量書籍，就可以克服常規(guī)教材內(nèi)容的局限，讓孩子們在潛移默化中開闊視野，擴大知識面，同時形成了對書籍的濃厚興趣與閱讀欲望。

（四）培育孩子豐富的情感，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)

在我們的童年里，有不少故事陪伴著我們一起長大，有助人為樂的雷鋒、漂亮善良的小天鵝女孩、機靈英勇的阿凡提，以及許多不畏奉獻、艱苦奮斗的戰(zhàn)爭功臣們，他們都成為了我們學習的好榜樣。孩子們在傾聽這樣的歷史作品時，常常會隨著故事的發(fā)展時喜時而悲，或為主角的性格欽佩得五體投地，或為主角曲折的道路而惋惜不已。對于不同的歷史人物，孩子們的心理也會出現(xiàn)不同的變化，比如對大灰狼、兇殘的王后等深惡痛絕，對狡詐的狐貍的無可奈何，小小的心靈中，情感竟是那么豐富。