王濤

【摘要】文章基OBE理念，對與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的知識體系和教學(xué)體系進行了重新梳理和設(shè)計，以“知識—能力—創(chuàng)新”為思想指導(dǎo)，構(gòu)建了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程和教學(xué)評價，同時結(jié)合工程項目采用線上和線下相結(jié)合、理論與實踐一體化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生獲得知識、技能，形成創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】OBE理念; 電子技術(shù)基礎(chǔ); 教學(xué)模式;

一、成果導(dǎo)向教育的內(nèi)涵。

成果導(dǎo)向教育是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE），最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。從上世紀80年代到90年代早期，OBE在美國教育界是一個十分流行的術(shù)語。其核心觀點是注重學(xué)生學(xué)到了什么而不是老師講授了什么。OBE教學(xué)模式的關(guān)鍵是：以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為目標導(dǎo)向，老師和學(xué)生都能更高效地完成教學(xué)目標，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此教學(xué)模式盛行于美國教育界，特別是職業(yè)教育領(lǐng)域。OBE成果導(dǎo)向教育強調(diào)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，也適合在高職院校推廣。

本文基于OBE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）理念，對電子技術(shù)課程的知識體系和教學(xué)體系進行了重新梳理和設(shè)計，設(shè)計了以“知識一能力一創(chuàng)新”為主線的教學(xué)過程，進一步推動了該課程的建設(shè)與發(fā)展?；贠BE理念，從學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，從電子技術(shù)教學(xué)的目標、內(nèi)容、過程和評價進行詳細闡述。

二、基于OBE理念下的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標定位

課程教學(xué)目標定位是電子技術(shù)課程設(shè)計中最重要的環(huán)節(jié)，其準確性直接決定著教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和有效性。OBE理念教學(xué)設(shè)計的設(shè)計起點，教學(xué)目標的方向性問題的明確，是準確、有效地進入到后續(xù)的具體教學(xué)設(shè)計實施過程的保障。本文依據(jù)電子技術(shù)產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向及對未來的技術(shù)技能型人才的社會需求，結(jié)合機電專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并考慮到機電行業(yè)社會發(fā)展要求，從“知識一能力一創(chuàng)新”三個層而建立了教學(xué)目標，具體內(nèi)容為：

（1）知識層而：學(xué)生要弄清常用電子元件如二極管、三極管的基本知識以及由二極管和三極管構(gòu)成的應(yīng)用電路的原理，學(xué)生在安裝調(diào)試電路時能夠正確合理地選擇和使用元器件;掌握常規(guī)電路的檢測方法。

（2）能力層而：學(xué)生能依據(jù)相應(yīng)技術(shù)標準結(jié)合具體電路的工作要求對電路的模塊進行檢測，能夠?qū)唵蔚碾娐愤M行設(shè)計、安裝和調(diào)試的能力。

（3）創(chuàng)新層而：學(xué)生在電子電路的設(shè)計方便具有一定創(chuàng)新能力。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合機電技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在電子裝配、電路檢測崗位上對電子技術(shù)課程的知識要求.將課程教學(xué)內(nèi)容進行了重構(gòu)，確定了流水燈的安裝與調(diào)試、音響的安裝與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、額溫槍的制作與安裝4個典型任務(wù)。以直流穩(wěn)壓電源的安裝調(diào)試為例來說明本模塊如何進行課程實施。在實際運用中需要達到直流可調(diào)的穩(wěn)壓電源，那么在性能穩(wěn)定方面如何進行設(shè)計呢？從學(xué)生的角度，如何將“功能電路”與“實際應(yīng)用”相互銜接？具體的課程內(nèi)容安排見圖1

結(jié)合OBE教育理念，本課題學(xué)生要達到的目標是能夠獨立完穩(wěn)壓電路的安裝調(diào)試，本模塊要求學(xué)生掌握整流濾波穩(wěn)壓的基礎(chǔ)知識，能夠正確的使用儀器儀表測量電路參數(shù)，并能夠連接儀器觀察輸出波形，從理論到實踐，逐步加深內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師注重理實一體化，邊演示邊教學(xué)，提高學(xué)生的認知，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)并思考和分析充分使用信息化教學(xué)手段，較好地促進學(xué)生的思維能力的發(fā)展和提升，更好地啟迪學(xué)生進行思考和問題解答，活躍課堂氣氛，加深對專業(yè)知識的理解和體悟。

電子基礎(chǔ)課程以“調(diào)研了解產(chǎn)品開發(fā)需求、明確產(chǎn)品功能、給出具體的設(shè)計方法和方案、電路模塊設(shè)計、模塊功能仿真、產(chǎn)品制作及裝配、產(chǎn)品調(diào)試及仿真一給出設(shè)計產(chǎn)品的性能優(yōu)缺點”為主線形成課程教學(xué)模塊”。每一個模塊都根據(jù)“教學(xué)目標—評估——教學(xué)活動”來完善課程設(shè)計，重點圍繞OBE理念所要達到的“教學(xué)目標’成果導(dǎo)向”的效果評估，新穎適宜“教學(xué)活動”的開展等方面講行課程設(shè)計.突出成果導(dǎo)向、持續(xù)改進的特點。

3、推進課程教學(xué)設(shè)計進程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》概念抽象、理論層次深，結(jié)合OBE教育理念，以學(xué)生最后到達的學(xué)習(xí)效果為起點進行課程體系的反向設(shè)計、從低往高層推進課程教學(xué)設(shè)計進程。在比較低的層次“記憶與理解”中，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠回憶各種電路的基本概念，并對電路進行解釋。在“應(yīng)用與分析”層次，希望學(xué)生在實踐課中敢于動手實踐，理解低頻信號的產(chǎn)生、傳輸、接受、處理的有關(guān)方法。在高層次“評估與創(chuàng)新”階段，希望學(xué)生能夠評估各種電路的關(guān)系，在電子設(shè)計中涉及有關(guān)電子技術(shù)的環(huán)節(jié)可以做出正確的判斷，并爭取參加電子競賽。

4、評價體系構(gòu)建。

課程教學(xué)評價工作的開展，離不開課程教學(xué)評價指標體系的支持。在有效的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)積極主動參與到教學(xué)活動中，并通過合作交流與活動探究等，實現(xiàn)知識構(gòu)建和能力鍛煉，具有積極的情感體驗。課程教學(xué)評價，需建立多層級的指標體系，基于OBE教育理念的課程評價可以分為為“課程本身評價’“課程實施過程評價’“課程實施效果評價”，介于這些指標對教學(xué)質(zhì)量改進的影響，“課程本身評價”應(yīng)該不低于30%，“課程實施過程評價”也可以不低于30%，可進一步分解成學(xué)生參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、達成狀態(tài)以及思維狀態(tài)，而“課程實施效果評價”占總比重的40%，考察學(xué)生本模塊目標的達成度。

三、結(jié)束語

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”是魯北技師學(xué)院機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，以O(shè)BE的教育理念，以學(xué)生為中心，圍繞“成果導(dǎo)向”原則，從“認知與基礎(chǔ)”到“系統(tǒng)與創(chuàng)新”安排教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生最后到達的學(xué)習(xí)效果為起點進行課程體系的反向設(shè)計，確實做到“以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效”為目的，達到學(xué)生真正的擁有知識、能力和素質(zhì)的預(yù)期成果。

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