摘要：大學(xué)日語教學(xué)中要利用好現(xiàn)代教育工具，快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代下教育教學(xué)改革的要求。要對非日語專業(yè)教學(xué)提出具體的教學(xué)要求，明確在線教育的優(yōu)越性。生成具體的應(yīng)用策略，全面提高大學(xué)日語教學(xué)質(zhì)量。即以日語教學(xué)總的要求為導(dǎo)向，搭建特色日語在線教育平臺。注重精品課程的網(wǎng)絡(luò)共享，用好在線詞典，持續(xù)增強學(xué)生日語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);在線教育;大學(xué);日語教學(xué)

引言：

大學(xué)日語教學(xué)面向的是非日語專業(yè)的本科生，他們在入學(xué)初期已具備基本的日語表達能力。在大學(xué)開設(shè)日語課，主要是滿足對日語有需求或感興趣的學(xué)生的個性化需求，能夠?qū)λ麄兊幕菊Z言技能進行強化與提升，在聽、說、讀、寫方面能夠獲得系統(tǒng)化的訓(xùn)練。因此，在網(wǎng)絡(luò)時代，下大學(xué)應(yīng)將在線教育科學(xué)的應(yīng)用到大學(xué)日語教學(xué)中，為學(xué)生提供愉悅和豐富的學(xué)習(xí)體驗。

一、大學(xué)日語教學(xué)總的要求

（一）基本要求

大學(xué)日語教學(xué)中，在不同的階段對學(xué)生的要求有所不同。大學(xué)日語分為1-6級，在基礎(chǔ)階段，僅要求學(xué)生達到4級水平。朗讀日語時要保證語調(diào)的基本規(guī)范，要學(xué)習(xí)與了解5000左右個詞匯，復(fù)用式詞匯3000左右。語法方面，處于基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)者，要了解基本語法現(xiàn)象，能在日常交流和閱讀中熟練的使用語法和詞匯。閱讀方面，學(xué)生要掌握基本的閱讀技巧和方法，要達到閱讀理解考評的基本標(biāo)準(zhǔn)線，即閱讀理解準(zhǔn)確率至少70%。同時，要具備基本的聽力能力，準(zhǔn)確率在70%，且能聽明白日語常態(tài)化的講課。寫作能力方面，要求學(xué)生根據(jù)提示寫出300-350字的短文，不能出現(xiàn)較為嚴重的語法錯誤，保證整個文章的連貫性和可理解性。學(xué)生能進行日常的交流，表意要基本清楚。而在翻譯能力方面的要求，需保證他們借助工具書夠?qū)㈦y易適中的文章翻譯成漢語，做到譯文達意。

（二）較高要求

大學(xué)日語教學(xué)主要包括基礎(chǔ)和閱讀兩個階段，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和詞匯掌握量，分層次的開展大學(xué)日語教學(xué)活動。最初依據(jù)學(xué)生的入學(xué)水平，提出基礎(chǔ)要求和較高要求。學(xué)生達到日語的4級以上水平后，就要對他們提出較高的要求。在語音、聽力、閱讀、寫作等方面，都要比基礎(chǔ)階段要求更高。例如，要掌握基本的詞匯7000個左右，復(fù)用式3800個左右。針對日語達到4級以上的學(xué)生，要能翻譯和閱讀難度更高的文章，發(fā)音要更加正確與規(guī)范。尤其，閱讀理解的準(zhǔn)確率要高于70%，在各個方面要求都要高于日語4級以下的學(xué)生。

二、大學(xué)日語教學(xué)中在線教育的優(yōu)越性

（一）打破教學(xué)常規(guī)，可實現(xiàn)跨越時空學(xué)習(xí)與交互

日語教師明確具體的教學(xué)和考核要求后，可基于在線教育對教材內(nèi)容進行更新與優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)視聽資源可深度融合與交叉，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)用語和時髦詞匯，令他們對日語建立新的認識，并能形成更加積極的學(xué)習(xí)心理。依托在線教育平臺，可不受時空限制的進行異地交流與交互，為訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力和聽力提供開放和多元空間。

（二）突破固定認知框架，基于人機交互界面訓(xùn)練學(xué)生日語技能

在線教育在大學(xué)日語教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)能夠真正借助先進的科學(xué)技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進行創(chuàng)新和升級。例如，采用遠程在線教育技術(shù)，組織學(xué)生基于人機交互界面進行知識的探討和文化交流。學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)知識的同時，能夠?qū)有袠I(yè)與專業(yè)，對學(xué)生的職場交際能力進行培養(yǎng)和強化。利用專門的日語學(xué)習(xí)軟件，對學(xué)生的發(fā)音和閱讀實時糾錯，改善以往過度依賴教師的學(xué)習(xí)問題。

三、網(wǎng)絡(luò)時代下在線教育在大學(xué)日語教學(xué)中的運用策略

（一）以日語教學(xué)總的要求為導(dǎo)向，搭建特色日語在線教育平臺

大學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)日語教學(xué)的總的要求，有明確目標(biāo)的搭建特色日語在線教育平臺，能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力、聽力、語言表達能力等進行有效訓(xùn)練，確保他們能以日語為工具，更有效的采集與專業(yè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息，為學(xué)習(xí)者日語運用能力的強化創(chuàng)造良好條件。教育工作者可圍繞聽力訓(xùn)練、語音發(fā)音規(guī)范訓(xùn)練、閱讀能力訓(xùn)練等內(nèi)容，依托在線教育平臺實現(xiàn)多模塊的開展日語教學(xué)活動。在虛擬和廣闊的社交平臺中，組織學(xué)生主動的利用日語進行交流與互動，潛移默化中對學(xué)生的語言表達能力進行訓(xùn)練，并能逐漸形成良好的聽力。而組織學(xué)生學(xué)習(xí)日語知識和相關(guān)文化的過程中，要能夠注重搭建特色化的在線教育平臺，能為學(xué)生學(xué)習(xí)日語提供開放的的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

（二）注重精品課程的網(wǎng)絡(luò)共享，活躍學(xué)生日語學(xué)習(xí)思維

網(wǎng)絡(luò)時代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)社區(qū)，不僅可在知識上實現(xiàn)無縫的對接，還能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動智能設(shè)備隨時訪問詞典主頁。能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商的媒介價值和技術(shù)價值，在網(wǎng)絡(luò)空間跨越時空的進行語言和情感交流，學(xué)生可利用在線詞典隨時查閱詞匯，并能夠智能化的進行語音識別，幫助他們更加規(guī)范的學(xué)習(xí)日語發(fā)音和相關(guān)知識。大學(xué)在實際開展日語教學(xué)活動過程中，應(yīng)注重設(shè)計不同主題和內(nèi)容的精品課程，并在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺進行有效和及時共享，為學(xué)生采集和下載優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源提供幫助。利用在線詞典，有效活躍學(xué)生日語學(xué)習(xí)思維，不被傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)則和時間所限制，能根據(jù)自身的需求使用日語詞典查查閱相關(guān)詞匯含義，并真正了解其應(yīng)用方法。學(xué)生可將精品課程與在線詞典作為重要的學(xué)習(xí)工具，能夠及時的補足自身的能力短板，通過持續(xù)化和規(guī)范化的學(xué)習(xí)日語知識，能達到大學(xué)日語教學(xué)中的較高要求。而教師要利用基本要求和較高要求，科學(xué)的對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價和考核，并根據(jù)結(jié)果進一步優(yōu)化和完善在線精精品課程內(nèi)容，并能及時的上傳到在線教育平臺。

結(jié)語：

總而言之，網(wǎng)絡(luò)時代下，大學(xué)日語教師應(yīng)用好現(xiàn)代教育工具，依托虛擬和多維的網(wǎng)絡(luò)平臺組織日語教學(xué)，并使學(xué)生在語言和文化方面進行深層次的交流。日語作為小眾的語言交流工具，應(yīng)能夠在不同的場景中，對學(xué)生的語言表達能力和聽力進行訓(xùn)練，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用和優(yōu)勢。將在線教育科學(xué)的應(yīng)用到大學(xué)日語教學(xué)整個過程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)和能力提升提供優(yōu)質(zhì)資源。

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作者簡介：孟祥越，女，1972.8.15，漢，黑龍江齊齊哈爾，北京科技大學(xué)，碩士，講師，研究方向：日語教學(xué)。