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        淺析教師如何培養(yǎng)幼兒思維能力

        2021-01-18 22:10:31林惠娥
        三悅文摘·教育學刊 2021年49期
        關(guān)鍵詞:幼兒

        林惠娥

        關(guān)鍵詞:幼兒教育;幼兒;思維能力培養(yǎng)

        很大程度而言,課堂教學模式?jīng)Q定了教學質(zhì)量的高低。在幼兒園教學中,教師要注重對幼兒思維能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,通過先進教學觀念與手段的應(yīng)用,優(yōu)化育人活動的過程和效果。下面筆者以“三位一體”的課程設(shè)計、教材的改進、教學內(nèi)容的改革為例,對幼兒思維能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑進行研究。

        一、“三位一體”的課程設(shè)計,全面發(fā)展幼兒思維能力

        綜合面廣、專業(yè)性強是學前教育工作的兩大基本特征,因此幼兒教師要為幼兒設(shè)計“理論+實踐+拓展”的教學模式,促進幼兒教育與幼教發(fā)展規(guī)律的結(jié)合。通過這一模塊化的課程體系,可以較好地構(gòu)建起幼兒思維能力培養(yǎng)模型。

        例如:幼兒教育中會涉及一些文化素養(yǎng)課程,旨在培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)?;顒诱n程以游戲課為主,旨在培養(yǎng)幼兒基本認知能力和實踐能力。幼兒教師要以思維能力培養(yǎng)為主線,以“三位一體”的課程設(shè)計為路徑,將文化素養(yǎng)課程與活動課串聯(lián)起來,使兩者形成教育合力,更好地服務(wù)幼兒思維能力發(fā)展。比如,可以將幼兒英語、兒童潛能開發(fā)、奧爾夫音樂等課程進行綜合分析,為幼兒設(shè)置拓展活動,提升幼兒對各方面知識與能力的綜合應(yīng)用能力。這可以有效提升幼兒學習的積極性,通過寓教于樂的教學組織形式促進其思維能力的有效發(fā)展。

        二、大膽改進教材,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

        社會環(huán)境變化日新月異,推動著幼兒教育需求的不斷變化,相應(yīng)的幼兒教育教學內(nèi)容不斷更新。教材編寫與審核的嚴謹性,決定了幼兒教材更新的滯后性。在教學實施中,幼兒教育要對教材與幼兒發(fā)展的錯位現(xiàn)象引起重視,結(jié)合幼兒的思維發(fā)展情況,對教材內(nèi)容進行大膽改進,提升教材內(nèi)容的針對性。

        首先,幼兒園教學中要盡量選擇新穎的配套教材。其次,教師要在此基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進行增刪處理,補充一些有利于幼兒思維發(fā)展的生活化內(nèi)容和實踐案例。比如,教師可針對幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)需求,對教材內(nèi)容進行補充。這個過程中,教師要意識到教材是實施教學的基本工具,其中滲透著創(chuàng)新精神的培養(yǎng)元素、實踐能力的形成方式、認識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化路徑,承載著幼兒發(fā)展所需要的知識與技能。教材改進的具體措施與幼兒發(fā)展需求相一致,體現(xiàn)新思維、新理念,從而能夠作為教學改革成果服務(wù)于幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)。一次成功的幼兒教學活動,不僅需要教材的支撐,還需要之相配套的教學目的、內(nèi)容、環(huán)境,以及教學過程與教學內(nèi)容的嚴密結(jié)合。因此,改進教材的過程中還要對教學條件進行充分考慮,以保證拓展的內(nèi)容能夠完美呈現(xiàn)于實際的幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動中。

        三、教學內(nèi)容要改革,培養(yǎng)發(fā)散思維能力

        幼兒園教育對幼兒的方面發(fā)展有重要促進作用,因此在教學內(nèi)容的選擇過程中,教師一定要堅持“簡單、實用”原則,以幼兒發(fā)展需求為導向,進行教學內(nèi)容的改革,加強對幼兒的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。

        例如:在聲樂內(nèi)容教學中,教師可以以教學計劃為依據(jù),綜合分析幼兒學習基礎(chǔ)與學時安排情況,對教學內(nèi)容進行詳略處理。首先,幼兒感性思維能力發(fā)展較快,教師可通過音樂律動游戲培養(yǎng)幼兒對音樂感知力與表現(xiàn)力,并以“夠用”標準控制好授課難度。兒歌的選擇與活動方式的構(gòu)建要符合幼兒的年齡特點,避免因為教學內(nèi)容過難,兒導致幼兒缺乏參與積極性。其次,結(jié)合幼兒的具體發(fā)展需求,進行音樂游戲設(shè)計。教師可鼓勵幼兒參與到教學目標、內(nèi)容設(shè)計中,使教學內(nèi)容更為貼合幼兒個性化能力發(fā)展與興趣。比如,在幼兒園教學中,為幼兒伴奏是比較常見的教學手段,教師可以邀請幼兒選擇伴奏曲目,激發(fā)他們參與音樂游戲的積極性。為了提升這一環(huán)節(jié)的趣味性,教師可以通過信息化資源為曲目配圖,借助圖文并茂的音樂曲目“菜單”優(yōu)化學生參與體驗。

        四、結(jié)語

        綜上所述,學前教育教學改革要面向幼兒發(fā)展需求,加大對幼兒思維能力的培養(yǎng)力度,促使他們有趣的參與體驗中學習各項技能。創(chuàng)新是幼教事業(yè)的發(fā)展的原動力,在培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維能力與創(chuàng)新思維能力的過程中,教師要對教學內(nèi)容與方式的創(chuàng)新工作引起足夠重視,不斷豐富教學實施模式,從而能夠基于思維能力發(fā)展,幫助幼兒盡快成長。

        參考文獻:

        [1]馮靜,劉芳,方艷.基于“關(guān)鍵經(jīng)驗”的幼兒園區(qū)域活動開展策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2021,5(08):107-109.

        [2]陳崇蓮.例談區(qū)域活動中幼兒思維能力的培養(yǎng)[J].當代家庭教育,2020(24):57.

        [3]王惠玲,袁嫄.基于幼兒數(shù)學思維能力培養(yǎng)的層階式教玩具運用策略[J].考試周刊,2020(29):67-68.

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