洪學婧

學前教育對幼兒十分重要，它能幫助幼兒更快的適應以后的上課保持安靜、緊跟教師思路學習的學習方式，也能使幼兒學會最基本的辨認是非的能力。作為幼兒教師，就要認清自己的責任，深挖鄉(xiāng)土資源文化的利用價值，再根據(jù)幼兒的實際交際能力和家庭情況，組織幼兒進行豐富的群體活動，培養(yǎng)幼兒的情商和合作與競爭意識，營造輕松的活動氛圍，避免幼兒在活動過程中存在厭惡集體活動的心理想法，從而提升幼兒園教師的教學效率。

一、將鄉(xiāng)土資源文化應用在幼兒園活動當中的意義

（一）有利于發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力

每一個幼兒都應該學會通過自己的言行舉止來表現(xiàn)自己，教師可以利用幼兒的這一特點，觀察不同幼兒的性格特點，給那些性格較為內(nèi)向、遇到陌生人不敢與其對話的幼兒設(shè)計一個合適的環(huán)境，放置一些該地區(qū)特有的物品，給幼兒創(chuàng)造一個能夠放松心態(tài)的環(huán)境，讓那些幼兒在熟悉的環(huán)境中緩解自己面對陌生人的緊張心理，教師可以引導這樣的幼兒用自己收集的鄉(xiāng)土資源以自己喜歡的形式或者將其拼成一幅畫，或者將其組合成一件有趣的物品，久而久之幼兒就會自信的表達自己。

（二）有利于發(fā)展幼兒的動手能力

如果幼兒經(jīng)常動手做一些像折紙或者畫畫等事情，就可以使幼兒肌肉變得發(fā)達，提高幼兒的腦力，也可以使幼兒的手變得更靈活。因此教師應當根據(jù)該地區(qū)的資源和幼兒的接受知識的能力開設(shè)一些專門供幼兒畫畫、學習理論知識、發(fā)揮自己的想象力搭積木的區(qū)域，合理安排幼兒的時間，使幼兒得到充分的動手機會，以達到提高他們的動手能力的目的，教師可以時刻觀察幼兒在動手操作時的熟練程度，找到不同幼兒的不同特長，以此給幼兒準備不同的鄉(xiāng)土材料，讓幼兒體會到自己利用這些材料就能完成一件作品的成就感。

二、根據(jù)幼兒特點選擇鄉(xiāng)土資源文化

（一）關(guān)注幼兒的興趣點

教師應當根據(jù)幼兒在此階段的性格特點選擇合適的鄉(xiāng)土資源文化，使幼兒能夠主動的通過這些活動獲得基本的社會能力。首先，教師要時刻關(guān)注本班幼兒的行為，猜測幼兒的心理狀態(tài)，分析出不同幼兒喜歡的不同的事物或事情，找到相對來說所有幼兒都比較感興趣的活動組織他們參加，然后對幼兒進行文化知識的教學，比如我國在春節(jié)期間有些地方會表演舞獅、吐火等節(jié)目，這些都是幼兒感興趣的活動，教師就可以帶幼兒去欣賞這些節(jié)目，讓幼兒明白那些表演節(jié)目的人有多么厲害，知道表演者臺上一分鐘、臺下十年功的辛苦，讓幼兒不自主的模仿學習他們舞獅，促使幼兒掌握一些鄉(xiāng)土資源文化知識，進而使這些文化能夠傳承下去。 每年正月初九是英都拔拔燈，邀請傳承人介紹英都“拔拔燈”的來歷和相關(guān)習俗，孩子們在歡樂的鑼鼓聲中，幼兒園成了燈的海洋，孩子們穿梭在花燈中，一個接一個提著燈籠排成了一條長龍，繞著操場，充分地體驗了一回“拔拔燈”的樂趣，最后，孩子們一起觀看各班精心準備的表演。在本土文化活動的視角下，讓鄉(xiāng)村本土文化植入幼兒心田，增強民族自信心和自豪感。

（二）貼近幼兒生活，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗

教師應當和幼兒的家長一起幫助幼兒得到進一步的發(fā)展，告訴幼兒的家長要在日常生活中多帶幼兒出去玩耍，讓幼兒多接觸一些鄉(xiāng)土資源文化。比如家長可以在周六周日等幼兒園放假的日子帶幼兒到旅游區(qū)欣賞大自然的美麗，像山的高峻、水的廣闊、花香鳥語的優(yōu)美環(huán)境等，按照鄉(xiāng)土文化，有些地區(qū)的人民是要給鄰居家的新生兒送銀首飾的，幼兒會對那些銀首飾十分感興趣，甚至會將其拿到幼兒園跟其他同學分享自己的喜悅，或者景區(qū)的大門前可能會有石獅子，這時家長就可以自己或者是請導游給幼兒講解一下這石獅子的由來等，這些文化知識教師都可以融入到課堂教學中。另外，幼兒對自家的土特產(chǎn)一定有一定的了解，教師可以了解之后開展相關(guān)的主題活動，既能幫助幼兒提高自己的知識儲備，也能使他們獲得豐富的社會體驗。

三、鄉(xiāng)土資源文化在幼兒園活動中的運用策略

（一）收集可利用的鄉(xiāng)土資源

教師可以交給幼兒一個任務，讓他們在日常生活中細心觀察大自然中的細節(jié)，自主收集鄉(xiāng)土資源，然后通過查資料、問知情的老人等途徑來獲取鄉(xiāng)土資源文化的具體內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)幼兒對文化的求知欲，還能使幼兒學會細心觀察，并意識到保護環(huán)境的義務；教師也可以要求家長收集鄉(xiāng)土資源文化材料，配合學校給幼兒提供動手操作的材料，幫助幼兒提高動手能力；教師也可以在教室設(shè)置幾個資料收集箱，培養(yǎng)幼兒對資料文化的分類能力，為日后的活動奠定基礎(chǔ)。

（二）利用鄉(xiāng)土資源文化開展區(qū)域游戲活動

為了更好的開展活動，教師應當有計劃的尋找合適的符合本次活動的主題的鄉(xiāng)土資源，然后找到活動和知識的契合點，通過組織幼兒參加游戲活動將文化知識滲透給他們。比如說開展美麗家園主題的活動時，教師就可以帶領(lǐng)幼兒一起去參觀當?shù)氐闹包c，讓幼兒感受自己家園的魅力，然后讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，用舊的紙盒、泡沫，積極動手制作出類似于大橋、著名建筑的形狀的作品，或者是讓幼兒切身體驗某種傳統(tǒng)文化。例如在教師組織幼兒參加“英都拔拔燈”的活動時，可以先給幼兒普及一下拔拔燈的知識，其是英都的一項傳統(tǒng)民俗文化活動，那段時間是英都最熱鬧的時候，使幼兒對接下來的活動提起興趣，教師可以在活動中收集該活動的活動照片，然后制作“英都拔拔燈”主題的板報，引領(lǐng)幼兒通過合作來體驗該活動，促使幼兒從中感受英都鄉(xiāng)土風情，進而激發(fā)幼兒對自己的家鄉(xiāng)的喜愛之情。

（三）成為鄉(xiāng)土資源文化給幼兒帶來的新鮮感成為幼兒的學習動力

的確，教師使用傳統(tǒng)的教學模式教授幼兒，可以在短時間之內(nèi)使幼兒高效率的學習掌握教師要教導的知識，但是這種教師擁有由教師主導課堂的教學理念，只一味地給幼兒灌輸知識，而不注重傳授幼兒學習方式和實踐能力，久而久之，就使幼兒因為枯燥而產(chǎn)生學習太痛苦或者不想繼續(xù)學習的想法，開始消極學習甚至是失去自我學習的能力。所以教師應當以幼兒為課堂的主體，將自己當作輔助幼兒學習的引導者，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源文化的作用，使幼兒在自由的學習的氛圍下產(chǎn)生學習的欲望，進而推動教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）要進行相關(guān)內(nèi)容的學習，促進自身能力的不斷提高

教師應當在教學的同時，緊跟時代及時更新自己的文化儲備，階段性的學習因為社會的不同而出現(xiàn)的新知識和新社會能力。只有教師不斷地學習當?shù)剜l(xiāng)土資源文化的知識，才能夠避免因為落伍而無法理解幼兒的說話方式和行為的現(xiàn)象發(fā)生，進而及時更改自己的教學方式，盡可能地幫助幼兒得到最大程度上的進步，才能夠在教學時更加完美地將這些文化知識融入課堂教學當中，從而達到高效率的教學效果。另外，教師自身綜合能力的提高，有利于增加教師在教學時的魅力，促使教學順利進行。

結(jié) 語

現(xiàn)階段，我國人民的生活水平越來越高，各地區(qū)的鄉(xiāng)土資源文化也隨著時間的沉淀越來越豐富。幼兒園教師既然要教授幼兒社會知識，就應該引導幼兒在現(xiàn)實生活中掌握到基礎(chǔ)的在社會立足的能力，將鄉(xiāng)土資源文化融入到要求幼兒參加的活動當中，盡可能的使所有幼兒都能夠獲得不同程度的進步，同時也能使幼兒在活動中養(yǎng)成活潑開朗的性格、勇敢自信的良好素質(zhì)，幫助幼兒樹立要主動尋找途徑獲取知識的意識，而且使幼兒懂得了保護生態(tài)環(huán)境的道理。