蔣文凱

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

BIM技術(shù)是當(dāng)前建筑行業(yè)的熱點(diǎn)技術(shù)之一，該技術(shù)突破了CAD、3D等相關(guān)技術(shù)的壁障，將數(shù)字模型和動(dòng)態(tài)監(jiān)管、風(fēng)險(xiǎn)控制等有機(jī)結(jié)合起來，便于工程建設(shè)時(shí)有效地掌握具體情況，實(shí)現(xiàn)提高工程效益，降低工程成本的目的。國(guó)家針對(duì)建筑行業(yè)發(fā)展，先后出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)公路水運(yùn)工程BIM技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見》、《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等，不僅確立了BIM在我國(guó)建筑行業(yè)的價(jià)值與地位，同時(shí)對(duì)未來高效工程類專業(yè)教學(xué)工作也提出了原則性要求。但目前看來我國(guó)高校教育系統(tǒng)中，有關(guān)工程管理專業(yè)BIM知識(shí)教育的工作進(jìn)展仍然任重道遠(yuǎn)，面對(duì)愈加急迫的信息化人才需求，高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)展以BIM技術(shù)為重點(diǎn)的新型教育模式。

1 BIM技術(shù)及工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

對(duì)于工程管理專業(yè)中的BIM改革，目前國(guó)內(nèi)外均有大量的探索和研究，其中不少等發(fā)達(dá)國(guó)家相關(guān)高校相繼開設(shè)相關(guān)課程，自21世紀(jì)以來，相繼有斯坦福大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)、濱州州立大學(xué)、華盛頓大學(xué)等一系列高校在工程管理系加入了BIM課程。英國(guó)政府頒布了BIM推進(jìn)戰(zhàn)略，據(jù)英國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局NBS調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：BIM在英國(guó)得到了普遍推廣，2011年-2019年BIM在英國(guó)的使用比率已經(jīng)從10%上升 到70%。

在我國(guó)本土繼住建部《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》公布之后，BIM技術(shù)被做了重點(diǎn)技術(shù)型推廣，全國(guó)高校繼續(xù)在專業(yè)課程體系中融入BIM知識(shí)內(nèi)容，如BIM實(shí)訓(xùn)選修課程、BIM 課程教學(xué)、BIM聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等，但是大部分高校在BIM教學(xué)方面的動(dòng)作幅度并不大。目前幾乎沒有高校能將BIM技術(shù)完整地應(yīng)用到相關(guān)課程中，形成完整的教學(xué)體系。如何系統(tǒng)有效地將BIM技術(shù)嵌入到課程體系與培養(yǎng)方案中去，把握BIM技術(shù)與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性原則，使BIM課程設(shè)置服務(wù)于工程管理專業(yè)教育等問題，是當(dāng)前工程管理專業(yè)教學(xué)改革和建筑行業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。最明顯的表現(xiàn)在于：

1）缺乏全面的課程體系，將BIM知識(shí)點(diǎn)分解后融入課程中的僅僅是少部分知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致在教學(xué)中難以形成系統(tǒng)的培訓(xùn)過程，從表面上降低了BIM知識(shí)的重要性，學(xué)生難以獲得可靠的知識(shí)給養(yǎng)。

2）高校內(nèi)所采用的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基調(diào)是基本一致的，而不同專業(yè)又在培養(yǎng)風(fēng)格和細(xì)節(jié)上存在差異，初始的BIM知識(shí)點(diǎn)的介入作為一種相對(duì)普遍的常識(shí)，從而缺少了工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，而要想結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)研究出可行的特色BIM知識(shí)教育模式需要的是長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)，因此加大了課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的難度。

3）工程管理專業(yè)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容原本更加貼近于管理，而BIM知識(shí)點(diǎn)則需要以大量的軟件知識(shí)、數(shù)字化和信息化知識(shí)為基礎(chǔ)，因此增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并且本專業(yè)的教師的專項(xiàng)教學(xué)能力也再次受到了挑戰(zhàn)，因此無論從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)踐還是評(píng)價(jià)方面都會(huì)面臨 阻礙。

2 工程管理課程體系中應(yīng)用BIM的意義

2.1 教學(xué)意義

工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)用BIM知識(shí)技能在課程體系中的應(yīng)用，要求以能力為本位，以提高建筑施工一線職業(yè)能力素質(zhì)為目的，對(duì)建工專業(yè)課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容注重以職業(yè)需要為主線，將能力轉(zhuǎn)化為課程。對(duì)工程管理專業(yè)原來建立在學(xué)科體系基礎(chǔ)上的專業(yè)課程按崗位要求進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)，打破學(xué)科體系界限，以“學(xué)科本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“能力本位”的專業(yè)課程體系和資源庫(kù)。同時(shí)，在確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，使理論知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來；根據(jù)課程改革和建設(shè)的實(shí)際要求對(duì)專業(yè)課程體系內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化組合。構(gòu)建“課程內(nèi)容接軌實(shí)踐、仿真模擬、真實(shí)情境訓(xùn)練”三位一體的理論與實(shí)踐結(jié)合的課程教學(xué)體系。BIM技術(shù)為工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、優(yōu)化、施工技術(shù)方案論證、造價(jià)管理、成本控制和進(jìn)度控制等課程內(nèi)容提供了共享信息平臺(tái)，利于該專業(yè)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目全過程、管理知識(shí)及技術(shù)手段的全面掌握，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中采用三維演示的方法來增強(qiáng)學(xué)生的空間感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自主通過BIM設(shè)計(jì)軟件完成實(shí)體樓房的建模任務(wù)，可顯著提高學(xué)生空間認(rèn)識(shí)能力，從而提高教學(xué)效果。BIM技術(shù)中的虛擬施工、漫游檢查為工程管理專業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)提供了更為實(shí)際的工作環(huán)境，可較好地達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)效果。

2.2 社會(huì)意義

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人才最終服務(wù)于社會(huì)，工程管理專業(yè)的核心任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)輸送合格的工程管理人才的同時(shí)保障學(xué)生的就業(yè)能力。因此，在工程管理課程體系中應(yīng)用BIM，做好教育教學(xué)工作的調(diào)整，具有較為明顯的社會(huì)意義。

1）汲取了當(dāng)前行業(yè)中最為先進(jìn)的知識(shí)，從教育基礎(chǔ)上保持與世界先進(jìn)水平同步的勢(shì)頭，并且增加了我國(guó)高校教育體系的內(nèi)在價(jià)值，有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的升級(jí)，是高等學(xué)府自我完善和革新的重大舉措。

2）增加了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面和專業(yè)技術(shù)能力，學(xué)生在掌握了BIM理論和實(shí)踐操作技能后，能夠快速地適應(yīng)當(dāng)前崗位需求，在獲得就業(yè)保障的同時(shí)，也更好地為企業(yè)提供了工程管理服務(wù)，最終幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)更高的利益。

3）通過各種渠道增加了信息量，從而使得學(xué)校教育與社會(huì)之間形成了更加密切的聯(lián)系，尤其是在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，高校借助社會(huì)企業(yè)或?qū)＜业慕?jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也向獲取和傳播了相應(yīng)的行業(yè)信息，如BIM模型構(gòu)建和4D模型的完善與功工程推演方面，根據(jù)企業(yè)實(shí)踐案例進(jìn)行明確的教學(xué)調(diào)整，在此過程中學(xué)校與社會(huì)之間形成了互動(dòng)關(guān)系，并且為企業(yè)提供了科研基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了校、企、生三贏。

3 BIM在工程管理課程體系中應(yīng)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

3.1 課程目標(biāo)的塑造

在在工程管理課程體系中應(yīng)用BIM知識(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先樹立基本目標(biāo)，即以培養(yǎng)能夠滿足新形勢(shì)下行業(yè)需求的優(yōu)秀工程管理人才為目標(biāo)，確保學(xué)生能夠掌握基本的BIM理論，并且具備操作BIM軟件的能力，且可以完全在工程建設(shè)中通過BIM系統(tǒng)或平臺(tái)對(duì)工程中的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行掌握和控制。以建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的職業(yè)崗位群的“十項(xiàng)能力”為主線，搭建能力遞進(jìn)的“三個(gè)平臺(tái)”：專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)→專業(yè)技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)→專業(yè)技術(shù)管理平臺(tái)，以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建相輔相成的“兩個(gè)模塊”：理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，形成“十項(xiàng)能力、三個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)模塊”的BIM建筑工程管理技術(shù)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與建筑產(chǎn)業(yè)化設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工、管理等環(huán)節(jié)的崗位標(biāo)準(zhǔn)的無縫對(duì)接。建好BIM課程開發(fā)框架體系，并先期開發(fā)部分重要課程資源，起到引領(lǐng)和示范作用，為實(shí)現(xiàn)本專業(yè)課程建設(shè)的最終目標(biāo)即所有核心及骨干課程全部與實(shí)踐接軌升級(jí)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，以此來帶動(dòng)整個(gè)工程管理技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)與改革，達(dá)到“市場(chǎng)決定專業(yè)、專業(yè)選定課程、課程為市場(chǎng)服務(wù)”的一體化目標(biāo)。

3.2 專業(yè)課程體系的規(guī)劃

在原有BIM教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，從新規(guī)劃課程體系。課程設(shè)置的基本內(nèi)容包括了：

1）理論知識(shí)，BIM的基礎(chǔ)理論和延展理論，讓學(xué)生建立起B(yǎng)IM工程管理意識(shí)，并且能夠把握BIM與工程建設(shè)、工程管理因素之間的聯(lián)系。此外還有工程管理類的理論知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)、管理等方面的內(nèi)容，為學(xué)生打好扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

2）專業(yè)技術(shù)。主要包含了工程制圖、工程測(cè)量、模型設(shè)計(jì)、軟件應(yīng)用等。從根本上看，BIM課程更多的是側(cè)重于實(shí)踐能力，即如何將BIM技術(shù)與工程管理進(jìn)行全面對(duì)接，以BIM技術(shù)對(duì)工程進(jìn)行全生命周期的監(jiān)督與控制。BIM課程的軟件學(xué)習(xí)安排情況參照表1。

表1 部分BIM課程的軟件學(xué)習(xí)安排情況

需要特別注意：一方面BIM作為一種相對(duì)較新的知識(shí)和技能種類，應(yīng)當(dāng)考慮如何與工程管理的原始課程相銜接，如果起點(diǎn)較高必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力陡增，因此必須遵循循序漸進(jìn)的過程，在基礎(chǔ)課中間插安排BIM知識(shí)內(nèi)容，以拓展學(xué)生的見識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性為起點(diǎn)；另一方面，BIM是一種系統(tǒng)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)具有明顯的專業(yè)性，通過開設(shè)BIM建模技術(shù)、BIM應(yīng)用與項(xiàng)目管理等課程，在工程項(xiàng)目管理、施工管理沙盤及軟件、施工組織與設(shè)計(jì)等課程的實(shí)訓(xùn)中融入BIM，通過Revit項(xiàng)目的建模、BIM應(yīng)用與項(xiàng)目管理課程中學(xué)習(xí)的魯班工場(chǎng)、魯班場(chǎng)布等軟件開展包括對(duì)材料管理、進(jìn)度管理、成本管理等多維度的項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，運(yùn)用BIM參數(shù)化設(shè)計(jì)與分析功能，對(duì)工程進(jìn)行結(jié)構(gòu)、計(jì)量、計(jì)價(jià)等分析。

3.3 教學(xué)模式的改進(jìn)

在BIM專業(yè)課程教學(xué)體系中，各類平臺(tái)的專業(yè)課程均能得到BIM技術(shù)的支持。傳統(tǒng)課程教學(xué)中的二維識(shí)圖、三維建模、房屋結(jié)構(gòu)、施工組織與設(shè)計(jì)、施工進(jìn)度計(jì)劃、工程招投標(biāo)、工程算量與計(jì)價(jià)等知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠依托BIM模型貫穿于各自課程中，從而改善乃至顛覆以往的教學(xué)方法與教學(xué)方式。例如，在傳統(tǒng)施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)的課程中，學(xué)生對(duì)施工場(chǎng)地的布置、施工工序與工藝、施工組織、進(jìn)度安排沒有清晰的認(rèn)識(shí)，但是通過BIM技術(shù)的介入，可將傳統(tǒng)二維平面布置圖快速轉(zhuǎn)化為三維信息模型，直接生成施工模擬動(dòng)畫； 通過關(guān)聯(lián)時(shí)間形成4D模型，完成施工過程模擬?？梢詫鹘y(tǒng)的基于二維的“圖紙+PPT”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為“PPT+三維場(chǎng)景+施工動(dòng)畫+過程模擬”的直觀、高效、精準(zhǔn)的教學(xué)模式。通過改革創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)三維模型及施工技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)維度，提高授課效率，極大提高了財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和就業(yè)水平。在執(zhí)行基本課程教學(xué)之余，需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，可考慮的方式有兩種：

1）鼓勵(lì)學(xué)生參加BIM類競(jìng)賽，通過建立學(xué)習(xí)小組+教師輔助的模式，讓學(xué)生在BIM教學(xué)框架的要求下完成競(jìng)賽，學(xué)生完成競(jìng)賽時(shí)可以相互討論，競(jìng)賽完成后可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，也鼓勵(lì)學(xué)生參加課外BIM活動(dòng)，如校際交流、專家講座等，增加學(xué)生的興趣。

2）增加校企協(xié)作。除邀請(qǐng)專業(yè)的工程管理人員來校串講之外，應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，安排工程管理專業(yè)學(xué)生多參加工程實(shí)地考察和實(shí)習(xí)，通過真實(shí)的環(huán)境讓學(xué)生開拓眼見，并養(yǎng)成以市場(chǎng)為根本的從業(yè)意識(shí)。

4 總結(jié)

以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)的工程管理人才培養(yǎng)，是根據(jù)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)而做出的必然選擇，學(xué)校在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，必須考慮如何貼近科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)高新人才的增長(zhǎng)。這就需要高校做好培養(yǎng)計(jì)劃，以BIM技術(shù)為突破點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)課程、師資力量、教學(xué)方法的革新，有機(jī)融合專業(yè)實(shí)踐和理論教學(xué)，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。