胡亞靜

（河北科技學院護理與健康學院，河北 保定 071000）

醫(yī)院神經(jīng)內科屬于重要科室之一，收治的實習生主要為腦梗死、腦出血、腦部炎癥性疾病、坐骨神經(jīng)痛以及偏頭痛等，相較于常規(guī)內科，其病情通常較為嚴重[1]。因此，不僅要求提供良好的治療措施，而且需滿足實習生的高質量護理需求[2]。因此，本研究于2018年12月～2020年6月期間選取實習生共計80名作為研究對象，則分析探究了案例結合情景模擬教學法的應用價值。

一、資料與方法

（一）一般資料

甄選我院2018年12月～2020年6月招收的實習生共計80名展開研究，分組原則設置為隨機數(shù)字表法，將其具體分為對照組和觀察組，每組40例患者。對照組男性、女性實習生比例為1：39例，年齡19歲～23歲，平均（20.4±0.7）歲；觀察組男性、女性實習生比例為2：38例，年齡18歲～24歲，平均（20.7±0.5）歲。兩組實習生一般資料，比如年齡、性別等，無顯著差異，P＞0.05，具有可比性。

（二）方法

對照組實施傳統(tǒng)護理教學，具體主要指帶教老師按照教學大綱進行授課，臺下學生聽課，同時在教師指導下完成教學實踐內容。

觀察組實施案例結合情景模擬教學法，具體內容如下：（1）學生、患者以及家屬，老師與醫(yī)護人員按照病例進行情景模擬，其中老師現(xiàn)場模擬情景對患者實施一系列護理急救，指出護理重點，并積極加強指導，以觀摩的方式促使實習生熟悉該過程，針對存在的問題予以解決。（2）通過角色互換的方式展開護理施救，由學生扮演醫(yī)務人員，老師扮演患者，在急救情景中展開施救，在這個過程中老師適當提出問題考察實習生的隨機應變能力和思考問題的能力。（3）將實習生分為兩組，分別扮演患者和醫(yī)護人員，采用現(xiàn)場處理方式展開，由老師進行指導，讓實習生處于實踐當中[3]。

（三）觀察指標

比較兩組實習生的綜合能力評分，評價指標包括護理操作技能、隨機應變能力、邏輯思維能力，總分100分，評分越高則綜合能力越強。

（四）統(tǒng)計學分析

二、結果

護理操作技能、隨機應變能力、邏輯思維能力評分與對照組比較，觀察組均顯著較高，兩組可進行統(tǒng)計學分析（P＜0.05）。詳細數(shù)據(jù)如表1。

表1：對比分析綜合能力評分兩組差異（±s，分）

表1：對比分析綜合能力評分兩組差異（±s，分）

三、討論

臨床實習生主要指從課堂到臨床工作的過程，而臨床帶教質量往往直接影響實習生往后工作的態(tài)度和工作能力，同時影響著隊伍素質水平和護理安全，所以積極提升臨床帶教水平和管理質量，尤其是神經(jīng)內科護理帶教水平和管理質量具有重要意義[4]。

本文研究結果提示，護理操作技能、隨機應變能力、邏輯思維能力評分與對照組比較，觀察組均顯著較高，分析原因：醫(yī)院工作實施過程中臨床護理教學發(fā)揮著作用作用，實施臨床護理帶教，其教學質量不僅對醫(yī)院整體水平產(chǎn)生著嚴重影響，而且嚴重影響著患者的生命健康，所以實施有效的護理教學方法具有十分重要的價值。傳統(tǒng)護理教學方法現(xiàn)今已經(jīng)難以再滿足醫(yī)療發(fā)展水平，為提升實習生在臨床實踐中的應變能力以及靈活的思維邏輯能力，在神經(jīng)內科教學中實施案例教學聯(lián)合情景教學法對護生實習具有較大幫助，通過典型案例和實際情景練習來豐富學生的實習經(jīng)驗。案例教學屬于一種教學模式和方式均較為先進的模式，可促使實習生在實踐中更加充分的學習護理內容，有利于培養(yǎng)綜合能力。情景模擬教學法則通過角色扮演的方式提升了實習生的團隊合作能力、溝通協(xié)調能力[5]。

綜上所述，在神經(jīng)內科臨床護理教學中案例結合情景模擬教學法的臨床應用效果顯著，有效提升了護理操作技能、隨機應變能力、邏輯思維能力，建議臨床推廣應用。