隆雪嬌

（重慶輕工職業(yè)學(xué)院，重慶 401329）

自2012年慕課平臺(tái)開放以來，國(guó)內(nèi)外許多在線開發(fā)課程平臺(tái)都進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展水平，新的教學(xué)模式還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流的能力。但就目前而言，新型的教學(xué)模式依然存在一些問題，本文基于在線開放課程平臺(tái)的高職英語O2O教學(xué)模式進(jìn)行探究，并就如何開展教學(xué)活動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力進(jìn)行探討。

一、基于在線開放課程平臺(tái)的高職英語O2O教學(xué)模式的構(gòu)建

第一，O2O教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)理論。O2O模式即Offline To Online，通過搭建支架引領(lǐng)學(xué)生到問題的情境中去，加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生采用小組合作的模式進(jìn)行獨(dú)立探索思考來解決問題。因此，在高職英語的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)情分析與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)中重難點(diǎn)的突出等多種教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，針對(duì)課程的難易程度不斷調(diào)整授課方式，帶領(lǐng)學(xué)生逐步克服英語中的困難。而基于在線開放平臺(tái)的高職英語O2O模式正是看重學(xué)生自主探究、合作交流的能力的培養(yǎng)，通過這樣的方式進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建。第二，基于在線開放平臺(tái)的O2O模式。基于在線平臺(tái)的高職英語O2O教學(xué)模式共有四個(gè)階段：前端設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、過程組織和教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，一門成功的課程教學(xué)必定是經(jīng)過前端設(shè)計(jì)的，只有前端分析的問題合理，才能設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代學(xué)生的題目，突出在線開放平臺(tái)的個(gè)性。其次，課程設(shè)計(jì)也是在整個(gè)英語教學(xué)中產(chǎn)生很重要的作用，主要包括知識(shí)單元微課視頻、教學(xué)大綱、課件、測(cè)試題、思維拓展組成。通過科學(xué)合理的資源，將好的資源與知識(shí)點(diǎn)融合起來，使得教學(xué)內(nèi)容層次分明，便于學(xué)生區(qū)分重難疑點(diǎn)。再其次，英語教學(xué)中的組織設(shè)計(jì)決定著課程能否順利進(jìn)行，它負(fù)責(zé)著學(xué)習(xí)過程中的討論、交流與評(píng)價(jià)。通過課前、課中、課后階段的安排設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分利用有限的時(shí)間完成課業(yè)內(nèi)容。最后，考核評(píng)價(jià)在O2O模式教學(xué)中是以多樣化而存在的，并采用過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使學(xué)生更清晰的了解自身的學(xué)習(xí)情況。高職英語O2O模式在每一個(gè)環(huán)境都有精心的設(shè)計(jì)，充分突出了學(xué)生為主體的特點(diǎn)，加之老師的引導(dǎo)，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都可以被充分運(yùn)用起來。與此同時(shí)，它還拓寬了學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生順利的掌握和理解知識(shí)。

二、高職英語O2O模式效果的分析

該項(xiàng)目研究的樣本以17級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)1701、藥學(xué)專業(yè)1701的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，會(huì)計(jì)1702、藥學(xué)1702的學(xué)生為對(duì)照組。兩組共同點(diǎn)均使用《高職國(guó)際英語》教材，不同點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)組采用在線開放平臺(tái)的O2O模式進(jìn)行授課，而對(duì)照組依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課。

第一，問卷調(diào)查分析。實(shí)驗(yàn)得出：高職英語O2O教學(xué)模式極大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在之前的水平上提升了自身的學(xué)習(xí)能力和效率。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)試情況分析。所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差，結(jié)果為：通過O2O教學(xué)模式進(jìn)行授課的班級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)以及自主探究、交流能力均在對(duì)照班之上，說明在線開放平臺(tái)在鍛煉學(xué)生思維能力與探究能力方面有很大的優(yōu)勢(shì)。第三，高職英語英語能力考試成績(jī)的分析。

從圖表中可看出，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的變化更為明顯。

三、在線開放課程平臺(tái)面臨的考驗(yàn)

雖然在上述研究中取得了很優(yōu)秀的成績(jī)，但依然出現(xiàn)一些不得不加以解決的問題。第一，O2O教學(xué)模式還未及時(shí)形成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，這一點(diǎn)有待完善。第二，理想與現(xiàn)實(shí)終究會(huì)有一定差距，所以在O2O模式中設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)對(duì)于學(xué)生來說可能有些難度，這個(gè)矛盾也需解決。

總結(jié)

在線開放課程平臺(tái)的授課方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種全新改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的主體的時(shí)代思想，也滿足現(xiàn)代大學(xué)生的需要，可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣以及其自主探究能力與合作交流能力。與此同時(shí)，O2O教學(xué)模式也實(shí)現(xiàn)了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合”，對(duì)高職英語教學(xué)產(chǎn)生了歷史性的意義。