顧超

【摘要】本文首先從課程審議是主題班本的幕后導(dǎo)演以及主題班本是課程審議的真實物化兩個角度簡要闡述二者的關(guān)系;然后從課程審議優(yōu)化主題班本的生發(fā)、課程審議優(yōu)化主題班本的建構(gòu)以及課程審議優(yōu)化主題班本的評價三個角度詳細論述借助課程審議優(yōu)化主題班本的有效策略。

【關(guān)鍵詞】課程審議;班本課程;優(yōu)化

隨著新課程改革的逐步深化，質(zhì)量意識和效益意識在幼兒教育體系中日漸根深蒂固，以課程審議為指導(dǎo)的主題班本活動漸漸走上教學(xué)舞臺，并展現(xiàn)出強大的教育價值。因此，研究課程審議下主題班本活動的科學(xué)開展具有非常積極的現(xiàn)實意義，對于幼兒的快樂成長作用巨大。

一、課程審議與主題班本的關(guān)系

課程審議是教師借助集體智慧和團隊合力對幼兒教育的預(yù)設(shè)、實施以及評價等環(huán)節(jié)進行多維探究，最后在集思廣益中形成一致性認(rèn)知的理論探討活動。

（一）課程審議是主題班本的幕后導(dǎo)演

課程審議是教師對幼兒主題班本活動的理論探究，能夠為主題班本活動預(yù)設(shè)出固定的主題、內(nèi)容、過程、材料投放以及評價標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)，從而起到目標(biāo)導(dǎo)引和內(nèi)容界定的重要作用。也就是說，課程審議是主題班本的宏觀調(diào)控者，對主題班本活動的方方面面起到規(guī)劃作用，成為主題班本的幕后導(dǎo)演。

（二）主題班本是課程審議的真實物化

主題班本活動是教師根據(jù)課程審議的相關(guān)預(yù)設(shè)再依據(jù)班內(nèi)幼兒的具體主體特點而實施的主題鮮明、內(nèi)容一致、目的明確的實踐活動。主題班本活動要實現(xiàn)課程審議既定的活動任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)，將課程審議一點點具體物化為觸手可及、趣味橫生的游戲活動，讓幼兒在快快樂樂、自由自在中主動認(rèn)知、高效成長。

二、借助課程審議優(yōu)化主題班本的有效策略

課程審議與主題班本活動是理論與實踐的關(guān)系，是相互制約、相互影響、相互促進的“并蒂蓮”，是教師在幼兒教育過程中認(rèn)真對待的兩大元素。

（一）課程審議優(yōu)化主題班本的生發(fā)

課程審議是集體智慧與團隊合力的結(jié)晶平臺，能夠為主題班本活動提供源源不斷的活動主題、游戲內(nèi)容和認(rèn)知形式。因此，主題班本活動直接源于課程審議，課程審議也直接決定著主題班本活動的生發(fā)。

以“留念老園”為例：

課程審議首先要確定主題班本活動的核心任務(wù)，突出“留念老園”這一主題，就是要借助一切幼兒可以接受、能夠理解、容易掌握的認(rèn)知方式讓幼兒輕輕松松地完成教師的既定任務(wù)。而主題班本活動就是要根據(jù)實際情況實現(xiàn)課程審議中商定好的游戲項目、活動方式、具體內(nèi)容和材料投放等，突出“留念老園”主題。

為了讓幼兒實現(xiàn)課程審議中選擇的“留念老園”這一活動主題，教師就要引導(dǎo)幼兒想起原先幼兒園中一草一木、一景一屋、一人一事等。為此，教師首先就要積極回憶發(fā)生在原先幼兒園中對幼兒刺激強烈、印象深刻的活動瞬間，再從中提取出有關(guān)聯(lián)的花草樹木人物等，讓承載幼兒快樂時光的實物“喚醒”幼兒的記憶，讓幼兒回憶起與此有關(guān)的人物與故事，從而達到“留念老園”活動的真正目的。

（二）課程審議優(yōu)化主題班本的建構(gòu)

主題班本活動不但源于課程審議，也為了實現(xiàn)課程審議的既定任務(wù)而投其所好地為幼兒建構(gòu)出具有突出趣味性、參與性、互動性和實效性的主體活動內(nèi)容，以此激發(fā)幼兒的主觀能動性和個體創(chuàng)造性，借助生命潛能實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

以“留念老園”為例：

在課程審議過程中，為了有效引導(dǎo)幼兒進入“留念老園”的精神狀態(tài)，自然就會設(shè)定與原先幼兒園關(guān)系密切的活動內(nèi)容，從而為主題班本活動設(shè)定好實施任務(wù)。主題班本活動就會從原先幼兒園中選取一個最具代表性、最有吸引力和影響力的實物，并以此為活動內(nèi)容感召幼兒對原先幼兒園的“留戀”，達到活動目的。

例如，我們幼兒園有一株巨大的繡球花，特別好看，顏色多花球大，孩子們都特別喜歡它。教師就可以在主題班本活動過程中借助各種美術(shù)活動表現(xiàn)幼兒園的繡球花，以目的明確的美術(shù)活動讓幼兒在一點點回憶、一點點塑造、一點點表現(xiàn)中將自己大腦意識中的繡球花造型和情感體驗付諸實現(xiàn)。

（三）課程審議優(yōu)化主題班本的評價

課程審議即為主題班本活動提供了生發(fā)溫床和建構(gòu)指導(dǎo)，也為主題班本活動創(chuàng)設(shè)了評價標(biāo)準(zhǔn)。主題班本活動是否科學(xué)高效自然要從課程審議的角度去一一評價主題班本活動的是非成敗，為其提供了評價標(biāo)準(zhǔn)。

以“留念老園”為例：

課程審議要借助“留念老園”主題班本活動感召幼兒的回憶，讓幼兒在回憶中直觀展現(xiàn)個人的認(rèn)知瞬間、情感體驗和主觀評價。因此，課程審議已經(jīng)為主題班本活動提前設(shè)定好“留念老園”的活動任務(wù)與評價標(biāo)準(zhǔn)，觀察幼兒是否有所配合、有所回憶、有所感觸、有所表現(xiàn)等，是否真正調(diào)動起幼兒的主觀能動性。

再以表現(xiàn)幼兒園的繡球花為例，教師要從幼兒參與美術(shù)活動的積極性、精神狀態(tài)、心理情緒、認(rèn)真程度以及作品質(zhì)量等細小元素去評價自己設(shè)定“美麗的繡球花”活動是否能夠觸動幼兒的內(nèi)心世界、是否能夠讓幼兒掀起情感波瀾、是否能夠讓幼兒心潮澎湃等，借助幼兒的主體表現(xiàn)評價自己創(chuàng)設(shè)的“留念老園”活動的成敗得失，而這一切自然都會在課程審議中預(yù)定好。

結(jié)語：課程審議是理論層面的宏觀調(diào)控，直接決定著主題班本活動的主題、內(nèi)容、目標(biāo)等細節(jié)，而主題班本活動則是實踐層面的具體物化，是為了實現(xiàn)課程審議的既定任務(wù)而服務(wù)的教學(xué)實踐。因此，教師不但要集思廣益地科學(xué)進行課程審議，為幼兒的快樂成長設(shè)定最科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和最有趣的游戲項目，還要在具體實踐中切實搞好主題班本活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)出最具人文性和吸引力的游戲活動，讓幼兒快快樂樂地認(rèn)知、高高興興地互動、健健康康地成長。

參考文獻：

[1]虞永平.論幼兒園課程審議[J].學(xué)前教育研究，2005（1）：11-13.