郭麗麗

高中思想政治新課程已經(jīng)實施了一個學(xué)年，在新課程改革的背景下，應(yīng)該如何上好思政課？我認(rèn)為思政課的開展應(yīng)按照新課標(biāo)和新高考評價體系“一核四層四翼”的要求，要以發(fā)展學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，課程必須服務(wù)于人的成長需要。好的思政課，應(yīng)該是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱的，有高度、有溫度、有深度的課程。

思政課的高度主要是指思政課要堅持正確的思想政治方向，也就是要始終站在為黨和國家培養(yǎng)人的政治高度。這就要求思政課教師要增強育人意識，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、辨析、反思和實踐，真學(xué)真懂真信真用馬克思主義，從而在人生成長道路上把握正確的思想政治方向。思政課學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，是思想政治學(xué)科最根本、最核心的任務(wù)。政治認(rèn)同就是要培養(yǎng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和社會主義的真摯情感和堅定信念，使學(xué)生自覺擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。新時代強化政治認(rèn)同，就是要著力用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。“人民有信仰、民族有希望、國家有力量”，所以夯實政治認(rèn)同，就是要“補精神之鈣”。高中階段的思想政治課，一定不能只停留在理論的灌輸，而是要使學(xué)生真正建立起對中國共產(chǎn)黨和社會主義的真摯情感和堅定信念。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，《公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》這一課，是要幫助學(xué)生理解我國為什么要堅持公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，從而對我國的基本經(jīng)濟(jì)制度建立高度的政治認(rèn)同，樹立制度自信。所以，我的教學(xué)設(shè)計中，選擇用芮城縣的光伏扶貧項目作為情境探究材料，通過播放《朝聞天下》對芮城光伏項目的報道、芮城電視臺對學(xué)張鄉(xiāng)水峪村光伏扶貧成果的報道，以及向?qū)W生展示芮城光伏項目對芮城縣經(jīng)濟(jì)、人民生活的積極意義。引導(dǎo)學(xué)生思考光伏基地項目有哪些主體的參與，分別發(fā)揮了什么作用，為什么公有制必須是主體。學(xué)生對這些發(fā)生在身邊的事情很感興趣，課堂充滿了濃厚的思考氛圍。學(xué)生真正地發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到中國特色的基本經(jīng)濟(jì)制度就是好，必須要毫不動搖地堅持公有制為主體，才能保證我國社會主義建設(shè)的方向，必須毫不動搖地堅持多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，才能滿足人民對美好生活的追求。

思政課的溫度，主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生的激情和情懷、分析問題解決問題過程中的創(chuàng)新精神合作意識。用激情點燃激情，用靈魂觸動靈魂，才能讓思政課吸引人、打動人、引導(dǎo)人。所以，要想讓思政課有溫度，就要讓思政課活起來、動起來，教學(xué)設(shè)計要更多得關(guān)注課堂情境和活動的設(shè)置。

活動型課程的構(gòu)建是本輪思想政治課程改革的最大亮點。思政課的政治性、理論性、價值性很強，很多老師會陷入講大話、講空話、講套話的怪圈，讓學(xué)生聽得晦澀難懂、枯燥乏味。高中生思維活躍，不輕信別人的結(jié)論，愛評論和爭論，所以會經(jīng)常提出問題。所以，想要達(dá)到“感人于肺腑，動人于心弦”的效果，思政課的內(nèi)容必須有靈魂、有血有肉，思政課的開展就需要采取便于互動與交流的活動型課程。

好的思政課應(yīng)該是通過活動和議題的設(shè)置，讓學(xué)生議起來，動起來，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會實踐活動的參與，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。在一次教學(xué)觀摩會上，王明霞老師的點評讓我記憶猶新，課堂教學(xué)一定要處理好多與少的問題，忽略過程，只關(guān)注觀點，就會導(dǎo)致老師講得多，學(xué)生思考少，就會導(dǎo)致課堂死氣沉沉，大大拉低課堂的實效性。

上完《法治社會》這節(jié)課后，我很激動，忍不住和其他同事交流課堂上孩子們的表現(xiàn)，分享這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和心得。這節(jié)課在設(shè)計中選擇了三個情境：娛樂圈沒有法外之地;網(wǎng)絡(luò)沒有法外之地;學(xué)校沒有法外之地。選用當(dāng)時娛樂圈的一則消息——為助理偶像打榜，粉絲不惜重金購買牛奶飲品，喝不完的全部雇人倒到下水道。選用一則大家熟知的網(wǎng)絡(luò)造謠誹謗致受害者社死，受害者堅持用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益的案例。在這兩個案例的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，讓學(xué)生參與討論，發(fā)表對社會事件的看法，提出自己認(rèn)為合理的解決措施。然后，學(xué)生自身的實際，談對校園霸凌行為的看法和解決措施。這三個話題和學(xué)生的生活實際聯(lián)系得都比較緊密，議題的可議性也很強，整個課堂思考和表達(dá)的氣氛特別濃厚，學(xué)生積極性空前高漲。通過討論、辨析、對比、總結(jié)，學(xué)生自己就歸納出了法治社會的內(nèi)涵和特征，法治中國需要法治國家、法治政府、法治社會一體建設(shè)以及建設(shè)法治社會的意義。精彩的課堂活動設(shè)計點燃了學(xué)生，同時我也被孩子們的思維火花點燃著。

1、關(guān)于深度

思政課的深度主要是關(guān)注思政課的綜合性和思辨性。綜合性要通過開展大單元教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容從碎片化走向結(jié)構(gòu)化。思辨性應(yīng)見之于“辨析式”的學(xué)習(xí)路徑。高中階段是思維發(fā)展的黃金時期，高中生正處于從形象思維到抽象思維過渡，辯證思維日趨發(fā)展的階段。尊重學(xué)生自主辨識、選擇的權(quán)利，幫助他們經(jīng)歷以建設(shè)性批判思維為特征的辨析過程，才能使其真學(xué)、真懂、真信、真用，從而真正實現(xiàn)思想政治教育的有效價值引領(lǐng)。

省實驗中學(xué)的董老師在觀摩課教學(xué)中，以脫貧攻堅戰(zhàn)的全面勝利為案例進(jìn)行教學(xué)的時候，設(shè)置了一個議題：“在2020年的最后一天，美國《紐約時報》刊登了一篇名為“工作、住房和?！钡膱蟮?，文章稱中國為幫助該國最貧困的民眾而投入巨大，質(zhì)疑中國的脫貧項目“代價高昂”和“難以維持”，最終會陷入扶貧和返貧的循環(huán)。你覺得如何回應(yīng)《紐約時報》對中國脫貧成就的質(zhì)疑？”學(xué)生調(diào)用自己學(xué)過的課本知識和自己課余時間學(xué)到的一些儲備知識，在課堂上精彩發(fā)言，感動了在場的所有老師，收到了很好的課堂效果。

在新課標(biāo)改革背景下，我認(rèn)為把握好“三個度”，才能引導(dǎo)學(xué)生在“有我”的狀態(tài)下思考中國的未來發(fā)展，這應(yīng)當(dāng)是思政課的發(fā)展方向。