唐秀梅

摘要：在我國(guó)中小學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程中，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響其能否順利完成課程任務(wù)，并最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要因素。而研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)以及促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步等方面都有著不可忽視的作用。因此通過(guò)分析研學(xué)實(shí)踐教育為研究?jī)?nèi)容展開(kāi)論述，分析當(dāng)前研學(xué)實(shí)踐教育的定位與常態(tài)實(shí)施思路的實(shí)施現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并且針對(duì)這些情況提出相應(yīng)對(duì)策建議，以期能推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣向著新模式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中去。

關(guān)鍵詞：研學(xué)實(shí)踐教育;定位;常態(tài)實(shí)施思路

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速和教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地變化。目前，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性日益增強(qiáng)。因此如何引導(dǎo)其自我發(fā)展成為當(dāng)前亟待解決問(wèn)題之一，教師應(yīng)以何種形式將課堂教學(xué)與研學(xué)實(shí)踐教育有效結(jié)合起來(lái)是當(dāng)前研究方向之首要目標(biāo)。在這種時(shí)代背景下，我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教學(xué)也取得一定成效。但從目前情況來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)的研究現(xiàn)狀依然還存在著許多問(wèn)題。

二、相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)

（一）實(shí)踐教育教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是指教師在課堂上，以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力等方面的調(diào)查與研究為基礎(chǔ)，去設(shè)計(jì)或組織實(shí)施的有目的性的改進(jìn)方案且付諸于具體行動(dòng)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在這個(gè)活動(dòng)中有目的地、有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它強(qiáng)調(diào)的是一種引導(dǎo)、學(xué)習(xí)與探究相結(jié)合的方法。

（二）研學(xué)實(shí)踐教育的價(jià)值取向

在研學(xué)實(shí)踐教育中，教師更多的關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，而非知識(shí)與技能，因此要想讓其成為終身學(xué)習(xí)型人才就必須從價(jià)值取向入手。而教師的價(jià)值取向是直接影響其行為選擇和效果的，所以要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們參與教學(xué)過(guò)程，并獲得積極體驗(yàn)等心理因素至關(guān)重要。學(xué)校作為引導(dǎo)者應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，以促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展為目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的[1]。

三、研學(xué)實(shí)踐教育存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法與手段單一

在研學(xué)實(shí)踐教育中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)建構(gòu)自己學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題方式和技巧。這種“填鴨式”課堂講授法，使得教師無(wú)法深入到每一個(gè)問(wèn)題上。同時(shí)也沒(méi)有給老師足夠時(shí)間和精力去探討解決這些問(wèn)題的辦法或途徑等，而且由于學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)該課程教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)與領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，就導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，課堂氛圍不活躍。

（二）學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠

目前，大多數(shù)學(xué)校都把教師視為知識(shí)傳遞者，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起作用。但實(shí)際上他們更注重的是理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手操作性強(qiáng)以及有針對(duì)性地進(jìn)行課堂式授課方式的改革創(chuàng)新和改變，而不是從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授法向啟發(fā)誘導(dǎo)式參與法過(guò)渡與創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究能力，不能很好發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性及創(chuàng)造力，對(duì)研學(xué)實(shí)踐不能實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)。

四、研學(xué)實(shí)踐教育定位與常態(tài)實(shí)施思路

（一）研學(xué)實(shí)踐教育定位與常態(tài)實(shí)施的可行性

研學(xué)實(shí)踐教育是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它不同于傳統(tǒng)課堂，其內(nèi)容豐富、形式多樣。在這個(gè)以學(xué)生為主體的時(shí)代里，教師要引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的是非觀(guān)和以自己為中心意識(shí)，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多層次分類(lèi)指導(dǎo)與總結(jié)歸納等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神以及自主探究意識(shí)等等。同時(shí)研學(xué)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性教育課程，其實(shí)施效果直接決定了本階段學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能掌握情況，因此要想實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)就要從根本上改變現(xiàn)有教師教授內(nèi)容、形式，這就要求老師必須具備較高層次的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)。并且研學(xué)實(shí)踐教育的定位與常態(tài)實(shí)施是緊密相連，只有把握好了學(xué)校自身資源和教學(xué)條件，才能選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行。

（二）研學(xué)實(shí)踐教育有其存在的必然性

“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須以學(xué)生為本，要學(xué)會(huì)因材施教，面向全體學(xué)生?！备鶕?jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部印發(fā)的《義務(wù)教育普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方案意見(jiàn)稿》可知：新課標(biāo)對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了更高要求，而作為一線(xiàn)教師而言，如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量是研學(xué)實(shí)踐教育工作面臨的重要課題之一。

五、研學(xué)實(shí)踐教育的常態(tài)實(shí)施思路研究

（一）研學(xué)實(shí)踐教育的常態(tài)實(shí)施目標(biāo)

“兩學(xué)一做”教學(xué)模式的常態(tài)化實(shí)施目標(biāo)：在教師隊(duì)伍中，要將學(xué)生看成是教育活動(dòng)的主體，讓他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為常態(tài)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)的過(guò)程中加強(qiáng)師生間、生生之間互動(dòng)交流和合作探究學(xué)習(xí)。

（二）研學(xué)實(shí)踐教育的常態(tài)實(shí)施方法

教師訪(fǎng)談法：在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常與學(xué)生面對(duì)面交流，了解他們對(duì)課程的看法和意見(jiàn)。通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷調(diào)查等形式，向家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通。并定期召開(kāi)主題班會(huì)或?qū)ｎ}講座來(lái)收集資料信息，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與到研學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)當(dāng)中。讓學(xué)生們帶著問(wèn)題實(shí)踐，是研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵活動(dòng)，充分培養(yǎng)他們的積極性，使研學(xué)實(shí)踐教育常態(tài)化[2]。例如：在研學(xué)過(guò)程中，教師帶著學(xué)生可以親身體驗(yàn)茶文化，從茶的起源到茶的制作及茶的品鑒。一段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)束后，用訪(fǎng)談的方式與學(xué)生溝通，了解他們對(duì)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的看法及意見(jiàn)，教師再實(shí)時(shí)改進(jìn)相關(guān)教學(xué)方式。

（三）研學(xué)實(shí)踐教育的常態(tài)實(shí)施途徑

1、加強(qiáng)與其他專(zhuān)業(yè)老師的溝通與合作：在學(xué)校教育管理部門(mén)建立校企聯(lián)合機(jī)制和“雙師型”教研隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)工作等多種形式開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織本學(xué)科競(jìng)賽或課題研究項(xiàng)目為載體進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、科研創(chuàng)新等活動(dòng)，都是值得提倡并嘗試推廣的做法，讓他們成為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一。

2、教師要注重自身能力提升：教師是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生在參與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入理解和靈活運(yùn)用，因此作為一名合格的研學(xué)導(dǎo)師必須具備較高素質(zhì)能力。同時(shí)也應(yīng)注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，重視研學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果及師生互動(dòng)水平等問(wèn)題，并提出相應(yīng)解決策略來(lái)提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)其實(shí)踐技能，促進(jìn)教師自身發(fā)展和提升。

3、教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)研學(xué)的實(shí)際情況，確定相應(yīng)的策略，使之能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平。首先是研學(xué)的課程目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)必須以“知識(shí)與技能”為核心來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃;其次就是課程內(nèi)容、時(shí)間安排以及評(píng)價(jià)方式等方面都應(yīng)該有一定合理性;再次就是研學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和課后復(fù)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)起到指導(dǎo)作用并提供及時(shí)反饋信息給學(xué)員及家長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前，對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析是最重要也最有效的一環(huán)，也是其常態(tài)化發(fā)展的重要措施之一。

六、總結(jié)

從以上分析可以看出，在對(duì)研學(xué)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)上，要把教師角色轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)者、組織者和參與者。首先是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂之外的“老師”;其次是組織多種形式活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與合作意識(shí);再次就是鼓勵(lì)參與到學(xué)校開(kāi)展有關(guān)于研學(xué)方面工作中去，提高自身專(zhuān)業(yè)水平等，最終使其發(fā)展為以終身教育觀(guān)念引領(lǐng)下的實(shí)踐教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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