木文英 徐德

摘要：在實際教學(xué)的過程中，學(xué)生審題能力相對比較重要，其關(guān)乎數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的正確。隨著當(dāng)前新課改的不斷深入，應(yīng)該加強學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，同時還要采取有效的方法做好引導(dǎo)，這樣能夠提高學(xué)生的綜合能力，讓他們更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文圍繞當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)做出分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級數(shù)學(xué);審題能力;教學(xué)培養(yǎng)

引言：素質(zhì)教育理念下應(yīng)該重視我國的新課改教學(xué)理念，同時還要結(jié)合實際情況做好相應(yīng)的改善，在考試的過程中，很多小學(xué)生都是因為自己的審題不夠透徹，從而使得一些問題不斷出現(xiàn)，如果能夠根據(jù)相關(guān)要求對題目進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣有利于達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前很多學(xué)生在審題的過程中，處于一種似懂非懂的狀態(tài)，沒弄明白就對問題進(jìn)行解析，這樣往往會影響最后的結(jié)果，從而使得學(xué)習(xí)結(jié)果十分不理想。針對于此，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況做好指導(dǎo)工作，并加強對學(xué)生的引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的有效意義

當(dāng)前我國小學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教育過程中，不能只讓大部分的學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)概念和基本的理論，還要掌握一些解不同類型的數(shù)學(xué)習(xí)題的方法，但是當(dāng)前我國小學(xué)生的理解能力和對文字的數(shù)學(xué)表達(dá)都比較差，在習(xí)題練習(xí)過程中很容易遇到各種問題，許多學(xué)生都因為審題而導(dǎo)致錯誤，特別在練習(xí)過程中會導(dǎo)致一些問題不斷地出現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下他們很容易就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，通過這樣的情況我們可以明確，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答過程中，如果碰到了問題，很多情況下并不是他們沒有完全掌握知識，而是他們自己對于審題的內(nèi)容不夠重視，從而使得一些問題不斷暴露，這樣的情況下使得他們的學(xué)習(xí)效果不理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生審題能力的有效方法

（一）仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題的基礎(chǔ)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，要想高效地培養(yǎng)小學(xué)生審題的技巧，則教師需要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理地運用各種形式和多樣化的教學(xué)方法和模式，激發(fā)小學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為數(shù)學(xué)活動主體，促使他們能夠主動接受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，加深對方法的感受和記憶，提高其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)該明確讀題是審題的第一步，學(xué)生應(yīng)該通過讀題，明確題目的具體意思，從而做好引導(dǎo)。與此同時，收集學(xué)生解答問題過程中出現(xiàn)的不足，進(jìn)而開展針對性教學(xué)，提高教學(xué)的效率[1]。

例如，在四則運算和簡便運算的題型中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓他們?nèi)Ξ嫴煌倪\算符號，并根據(jù)運算規(guī)律和數(shù)據(jù)的特點找到簡便運算的方法。如：105×（60-20）+80÷16，在計算之前，應(yīng)該觀察算式有5個數(shù)，有2級不同的運算，同時還包含括號，這是一道綜合性較強的混合運算。這道題在運算的過程中應(yīng)該明確其運算順序，然后根據(jù)數(shù)據(jù)特點和運算定律，是否能夠簡便運算，最后再落實計算步驟。

（二）加強學(xué)生思考能力，找到正確解題思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了提高小學(xué)生審題效率，教師不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時需要引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化解題思路，同時能夠根據(jù)自身的理解，靈活的應(yīng)用解題方法，進(jìn)而能夠迅速并且準(zhǔn)確的將數(shù)學(xué)題解答出來，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師應(yīng)該讓學(xué)生將題目讀完，可以邊讀邊想，一邊用數(shù)學(xué)圖形、符號、簡明的文字等表達(dá)數(shù)學(xué)信息，深入思考題目的內(nèi)容，并針對一些關(guān)鍵詞和語句進(jìn)行深度分析，從而明確數(shù)量之間的關(guān)系。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，強化落實審題策略，對各種審題方法一一指導(dǎo)、檢查。

例如，在105×（60-20）+80÷16中，這道數(shù)學(xué)題雖然不能利用簡便運算，但需要在計算的過程中明確先算什么后算什么，在具體的審題過程中，根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行準(zhǔn)確計算，可以得出60-20的差、80÷16的商、105×40的積和4200+5的和。有些題目可以將32化作4×8，然后通過乘法結(jié)合律進(jìn)行運算等多種方法計算，不僅可以檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，也可以提高學(xué)生的運算能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高。

（三）整合、對比錯題內(nèi)容，提高學(xué)生的審題能力

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)在實際教學(xué)的過程中，由于具有一定的難度與復(fù)雜性，學(xué)生在實際解決應(yīng)用題的過程中，經(jīng)常會因為審題錯誤，出現(xiàn)全盤皆錯。因此為了降低錯誤出現(xiàn)的機率，教師需要合理的將學(xué)生習(xí)題錯誤的類型進(jìn)行整理，同時需要合理設(shè)置與錯題相關(guān)的題，并讓學(xué)生再次進(jìn)行解決，確保學(xué)生能夠高效地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。針對學(xué)生仍然無法理解的習(xí)題，教師還需要合理的開展針對性教學(xué)，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法與技術(shù)手段，確保學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識，提高應(yīng)用題解題的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體的體積”的過程中，某學(xué)校想要建立一個游泳池，已知水池的長度為10米，寬度為5米，深度為4米，當(dāng)前建設(shè)完畢后需要向水池中注入一半的水量，請問水的體積是多少。看似一道很簡單的求長方體的體積應(yīng)用題，普遍學(xué)生都會利用10×5×4=200立方米，但是有一個已知條件是向水池中注入一半的水，所以應(yīng)該再除以2，所以正確算式應(yīng)該是10×5×4÷2=100立方米。

（四）總結(jié)反思，提高審題能力

總結(jié)與反思是找出問題提高能力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在完成基礎(chǔ)審題之后，也需要立足實際情況分析，針對在讀題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并建立獨立的錯題本進(jìn)行歸納，從而在不斷引導(dǎo)和探索中，提高學(xué)生的審題能力[2]。

例如，在每次測試之后，教師都可以要求學(xué)生結(jié)合自己解決問題部分完成的情況分析，找出出現(xiàn)的錯誤，并分析出現(xiàn)錯誤的原因。尤其是在解讀錯誤的過程中，一定要立足審題分析，明確出錯的要點，并及時加以解決。當(dāng)學(xué)生解決問題部分完成得比較理想的時候，也需要總結(jié)出有效的審題技巧，并進(jìn)一步總結(jié)歸納，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，審題能力作為當(dāng)前一種綜合性較強的數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)該有意識地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強他們的審題能力，讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣有利于提高他們的判斷能力、理解能力和推理能力，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以此促進(jìn)他們不斷成長，提升他們的整體學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王承華，探討培養(yǎng)小學(xué)生正確的數(shù)學(xué)審題能力[J].科教創(chuàng)新，2019，24（3）：27-27.

[2]田新蓮，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略研究[J].讀天下，2021，23（6）：146-146.