武光云

小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，通過小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。但對于現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)而言，由于基礎(chǔ)設(shè)施差，教學(xué)條件落后，嚴(yán)重地影響了科學(xué)課的正常教學(xué)，那么如何提高科學(xué)課的教學(xué)效率，將是我們面對的重要理由。

一、發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢，豐富科學(xué)課教學(xué)途徑

農(nóng)村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，與山川草木相伴，有著得天獨(dú)厚的條件的，不僅自然資源生物資源也很豐富。如觀察大樹、螞蟻、蝗蟲、蝸牛、青蛙、烏龜、貓等常見的動(dòng)、植物;栽培植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物，感受生物的生命周期，研究生物的繁殖，進(jìn)而探究生命的共同特征;進(jìn)一步觀察動(dòng)植物的外形，研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系。這些內(nèi)容若是在城市小學(xué)，一定會(huì)受到條件的制約而無法讓學(xué)生很好的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。然而，對于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，這些教學(xué)內(nèi)容是顯得那么熟悉。學(xué)生家里就養(yǎng)著雞、鴨、鵝、兔子、貓……;田野里、路邊上、校園里時(shí)時(shí)都會(huì)有一些蟋蟀、螞蟻等小動(dòng)物出沒。而各種植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子更是經(jīng)常見到，很多孩子還親手栽過花、種過樹。這就是農(nóng)村環(huán)境為孩子們提供的特有的探究材料。

山川大地在哺育了我們的同時(shí)，又給學(xué)生提供了眾多的探究材料。也許城市的孩子正在為尋找一塊石灰?guī)r或花崗巖犯愁，山里的孩子早已收集了各種各樣的好玩的石塊;也許城市的學(xué)生正在為沒有粘土、沙土無法分析土壤成分而焦急，我們的農(nóng)村孩子則已對此了如指掌;也許在城市的孩子端著一盆水放上木塊觀察浮力的存在時(shí)，農(nóng)村的小伙伴早已從溪河里感受到水的力量。

農(nóng)村豐富的生物資源，非生物資源早為眾多的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生進(jìn)行自主探究提供了條件。農(nóng)村最常見、最常用的東西往往包含著科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，它們不僅為學(xué)生提供了探究的材料，而且大大激起了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。抽水機(jī)是常用的農(nóng)用機(jī)械，學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到大氣壓力的作用;鋤頭、剪刀等的使用可能引發(fā)學(xué)生對杠桿的探究;馬車、自行車等運(yùn)輸機(jī)械則會(huì)使學(xué)生對輪子、齒輪等發(fā)生興趣。如果我們利用好這些豐富的、特有的資源，并以此為突破口，那我們就可以在課內(nèi)課外都可以看到孩子們認(rèn)真探究的場景。

農(nóng)村科學(xué)老師只要注意創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，就能在在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生積極深思引伸發(fā)揮的氣氛，啟發(fā)學(xué)生把各種各樣的想法講出來，即使是猜想或者是不合理的解釋，甚至是笑話，也要鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，使學(xué)生勇于深思。

二、用心尋找當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源

農(nóng)村科學(xué)教師必須做有心人，盡力去尋找可利用的教學(xué)資源。一是收集、研究身邊的材料，易拉罐、小磁鐵、小鐵釘、小木塊、細(xì)鐵絲、銅鑰匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等。凡是人們看不上、用不上的東西往往在我們的科學(xué)課上就有用武之地。我們不妨把它們都收集起來，貼上標(biāo)簽以便日后利用。二是了解周圍的事物。如：最近農(nóng)民在農(nóng)田里干什么農(nóng)事？農(nóng)田里長些什么作物？哪些作物開始下種了？哪些作物開始收割了？當(dāng)?shù)赜心男┏Ｒ姷闹参?？有哪些常見的?dòng)物？它們的生長環(huán)境、生活習(xí)性、生長規(guī)律是怎樣的？當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境怎樣？等等。這些東西到時(shí)就可以及時(shí)地補(bǔ)充到我們的科學(xué)課中來。三是學(xué)會(huì)自制教具。學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材少，自制教具也是一個(gè)辦法。我們可以利用一些材料做一些簡易而實(shí)用的儀器。如：簡易酒精燈、簡易風(fēng)向儀、簡易測力器等等都可以自制。同時(shí)，學(xué)校要充分利用好現(xiàn)有的教育資源，如定期開放電腦房，為學(xué)生提供搜索、獲取信息的條件和機(jī)會(huì);發(fā)動(dòng)學(xué)生積累自然科學(xué)方面的書籍，建立圖書角，以克服資料貧乏的困難。

三、合理地編排科學(xué)教材

現(xiàn)行的科學(xué)教材，在編排上大部分根據(jù)季節(jié)編排教學(xué)內(nèi)容，有些知識(shí)要在隔學(xué)期收集教學(xué)資源，要做科學(xué)教學(xué)的有心人，重新按照季節(jié)或地方需要安排教學(xué)順序，才能上好科學(xué)課。如新科教版四年級(jí)科學(xué)下冊第二單元《新的生命》，主要任務(wù)是種植鳳仙花，涉及到葵瓜子等種子的認(rèn)識(shí);種植綠色植物的準(zhǔn)備工作;綠色植物生長的正確順序;莖的作用;綠色植物通過光合作用;綠色開花植物的器官;植物在生長過程中需要的條件;鳳仙花的生長過程等九個(gè)問題。而鳳仙花在前一個(gè)學(xué)期已經(jīng)開花結(jié)果，開學(xué)初，往往是倒春寒的季節(jié)，無法找到鳳仙花的苗，很多剛開學(xué)的三年級(jí)學(xué)生也沒有注意提前收集種子。如果沒有學(xué)生的親身體驗(yàn)，很多數(shù)據(jù)都無法完成，要等種子在土里自然出土，但是當(dāng)鳳仙花開花結(jié)果時(shí)，農(nóng)村的整個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，教師只好照本宣科，走馬觀花，學(xué)生所獲得的知識(shí)只是理性的知識(shí)，根本沒有感性認(rèn)識(shí)。如果教師在秋季收集鳳仙花的種子，在只要花一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間就把植物的生長變化單元的教學(xué)工作基本準(zhǔn)備完畢，何樂而不為呢？又如：六年級(jí)下冊第四單元《環(huán)境和我們》這一課，科學(xué)教師根據(jù)實(shí)際需要，也可以把它提到前面學(xué)習(xí)。教學(xué)完后，把環(huán)保任務(wù)布置下去，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，到學(xué)期結(jié)束，評(píng)出“環(huán)保之星”。這樣的安排，更有利于教育的發(fā)展，取得的效果會(huì)更好。

四、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究

兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。農(nóng)村的學(xué)生他們所持有的生活就是活生生的農(nóng)村生活。所以在教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活，用學(xué)生生活中的真實(shí)事例讓他們體驗(yàn)感悟、自主探究。如：在教學(xué)六年級(jí)下冊第四單元《環(huán)境和我們》時(shí)，我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的生存空間”的環(huán)保意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上。那么，如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園做出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)與破壞環(huán)境行為作斗爭的自覺性呢？在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己去調(diào)查河水污染現(xiàn)狀及對周邊居民生活的影響。通過和長輩的談話以及到河水污染源的調(diào)查，學(xué)生了解了河水被污染的原因，并向有關(guān)部門提出自己的建議。并結(jié)合《環(huán)境問題和我們的行動(dòng)》這一課，對學(xué)生提出具體的要求，利用政府的法規(guī)與媒體宣傳，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)教育，再通過他們對家庭的輻射作用，然后在社會(huì)上達(dá)到普及大眾環(huán)保意識(shí)。還根據(jù)實(shí)際在學(xué)校里開展“最清潔校園”活動(dòng)，規(guī)定：校園內(nèi)不準(zhǔn)吃零食，不準(zhǔn)隨地亂丟垃圾，不準(zhǔn)隨地吐痰，班級(jí)包干區(qū)不能出現(xiàn)丟棄物。垃圾要分類，可回收垃圾要積攢起來，定時(shí)賣給廢品站，把賣得的錢捐給有需要的人，真正地做到“變廢為寶”。我們學(xué)校還充分利用小菜園這個(gè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在菜園里按季節(jié)的變化種植瓜果，和在校園里進(jìn)行種綠、護(hù)綠活動(dòng)，讓他們在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并提高環(huán)保意識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)效果。

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要充分發(fā)揮“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的地域優(yōu)勢，挖掘農(nóng)村的地方資源，科學(xué)無處不在，處處都有科學(xué)，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在利用好原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，因地制宜，就地取材，開發(fā)和利用具有農(nóng)村特色的科學(xué)資源，豐富地方科學(xué)資源，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，這樣，不僅解決了農(nóng)村資源短缺的問題，而且能讓農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)比城市科學(xué)教學(xué)更有特色，更有趣味，更有效益。將農(nóng)村特色和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來，創(chuàng)造性地為農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)服務(wù)，是我們農(nóng)村一線教師不懈的追求。