任澤軍

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，中國文化源遠(yuǎn)流長，漢字文化更是博大精，多音字、同音字、形近字、通假字等林林總總，每個(gè)漢字都有它特定的寫法、意義和用法。提升孩子自主識(shí)字的能力，有利于語文能力的培養(yǎng)。

在低段的識(shí)字教學(xué)中，有集中識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法，應(yīng)該從生字的識(shí)記、生字的鞏固、生字的書寫上去落實(shí)，從字的音形義上去指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)要認(rèn)認(rèn)真真，訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí)。

一、有效識(shí)記，多元識(shí)字

（一）激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，把識(shí)字當(dāng)作一件開心事

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，但他們想象力豐富，正是形象思維形成的最佳時(shí)期，而單純的識(shí)字相對(duì)來說比較枯燥，在識(shí)字教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)漢字的寫法構(gòu)成，運(yùn)用猜字謎、編口訣、玩游戲、講故事、編兒歌等方式識(shí)記生字，以激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

（二）以熟帶新，生字熟字相結(jié)合，學(xué)習(xí)更扎實(shí)

低年級(jí)的識(shí)字量比較大，難度也在逐步加強(qiáng)，再加上學(xué)生記得快，忘得也快，針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過的熟字的基礎(chǔ)上用加一加，減一減，換一換的方式來識(shí)記生字能起到事半功倍的效果。

（三）聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比歸類識(shí)字

根據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過比較和對(duì)比進(jìn)行歸類，找到這些生字的異同加以區(qū)分，對(duì)比記憶。 《昆蟲》一課在學(xué)會(huì)“池”字的同時(shí)，列舉“他”“她”“馳”“地”等字，對(duì)比觀察，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的偏旁，根據(jù)不同的偏旁表示不同的意思來區(qū)分形近字的差別。

（四）運(yùn)用古文字的演變，幫助學(xué)生識(shí)字

漢字是一種文化，每個(gè)漢字都有它的淵源和特定的意義用法，了解漢字的演變過程是識(shí)記生字、理解字詞的好方法?！丁柏悺钡墓适隆分v了“貝”的演變過程及字的意義，學(xué)生在會(huì)寫生字、理解字義的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而喜歡我國悠久的歷史文化。

（五）在了解學(xué)情和每個(gè)漢字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)易錯(cuò)字的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。如：遣、沛、譽(yù)、鼎、蒙等字

二、識(shí)用結(jié)合，鞏固識(shí)字

識(shí)字是積累，是輸入，輸入是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)表達(dá)，精準(zhǔn)地輸出。當(dāng)然運(yùn)用是建立在理解的基礎(chǔ)上。在低年級(jí)字詞教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并循序漸進(jìn)地掌握理解字詞意思的方法。

（一）利用工具書理解詞語的意思。這是最基本的做法，直接借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)詞語。如“簡單”一詞，在工具書中有三種不同的解釋，因?yàn)樵诓煌恼Z言環(huán)境中意思是不一樣的，所以學(xué)生要根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷，把詞語內(nèi)化為自己的理解。

（二）聯(lián)系上下文理解詞語。做到詞不離句，句不離詞，將語言回歸于文本，字詞才能煥發(fā)生命力。如《葡萄溝》一課中的“五光十色”，通過聯(lián)系上下文學(xué)生不僅理解了詞語，就連用這個(gè)詞說一句完整的話也是水到渠成的。

（三）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。理解詞語有時(shí)僅聯(lián)系上下文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。如二年級(jí)上冊(cè)語文園地中學(xué)用字詞句中的練習(xí)，理解詞語的意思如果沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn) ，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。

（四）利用組詞、借助圖片、換詞法等方法理解詞語。《雪地里的小畫家》中的“竹”字，學(xué)生可能組詞竹子、竹葉等，也可組詞竹籃、竹椅，前面的詞語蘊(yùn)含了竹子的生長過程，后面的詞語蘊(yùn)含了竹子的用途，教師適時(shí)點(diǎn)撥讓學(xué)生從不同角度不同層面了解這個(gè)漢字。

（五）識(shí)用結(jié)合，提升學(xué)生的識(shí)字能力。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，從音形義三方面著手指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有了一定的識(shí)字量，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書籍和報(bào)刊，讓這些生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)，這樣才能鞏固生字的識(shí)記，加深對(duì)字詞的理解，有了一定的積累，學(xué)生才會(huì)靈活地運(yùn)用、精準(zhǔn)地輸出。無形之中，在運(yùn)用語言的同時(shí)也提升了學(xué)生的識(shí)字能力。