王月亞 張鍇 李文婧 滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作，要貫穿于教育教學(xué)的全過程，堅持立德樹人作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，“課程思政”的提出，能夠確保各類課程與思想政治教育工作形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。英語課程是高職院校的一門重點語言文化學(xué)科，在課程當(dāng)中會涉及大量的思想文化學(xué)習(xí)，課程思政可以很容易找到切入點。讓課程思政理論深入到高校英語課程改革當(dāng)中，對高職英語的教學(xué)和思想政治教育工作的開展都有著重要意義。

一、“課程思政”背景下的高職英語課程改革的必要性分析

（一）有助于高職學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀

高職學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，在高職英語課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們接觸到大量的西方文化題材的文章，就會受到其所蘊含的西方價值觀潛移默化的影響。中西方文化之間有著顯著的差異，如果沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很容易造成學(xué)生們文化自信的缺失。特別是學(xué)生們通過其他途徑接觸到含有西方負(fù)面思想內(nèi)容的英語文章時，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃枷胝喂ぷ鞯膸椭芸赡軣o法抵御不良思想的沖擊。只有將思想政治工作融入到英語課程中來，增強學(xué)生的分辨能力，才能有助于高職學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）當(dāng)前高職英語課程內(nèi)容達不到課程思政的教學(xué)要求

英語作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)的是高職學(xué)生的跨文化交際能力，不容忽視的一個事實就是，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍偏差，主動學(xué)習(xí)的動力不足?？紤]到高職學(xué)生的特點，高職院校的英語教材普遍比較簡單，貼近學(xué)生的生活，更加強調(diào)學(xué)生使用語言的技能，更深層次的內(nèi)容很少涉及，忽視了對學(xué)生思想意識的引導(dǎo)，課程思政理念下的高職英語課程內(nèi)容達不到課程思政的教學(xué)要求[1]。

（三）當(dāng)前的高職英語課程缺少對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

當(dāng)前的高職英語課程，更加注重的是學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，對西方的文化習(xí)慣和價值觀念的介紹較多，課程中很少有中國文化的介紹，傳遞的大多都是西方的文化和價值意識形態(tài)，優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的缺失，嚴(yán)重影響了課程思政在高職英語課程中的推進。課程思政理念下，高職學(xué)生在學(xué)好外來文化的同時也要樹立文化自信，在高職英語課程中通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，提升高職學(xué)生的思想素養(yǎng)。

（四）高職英語老師的思政育人教學(xué)理念急需提高

“課程思政”背景下的高職英語課程改革，首先面對的一個問題就是當(dāng)前大部分的高職英語老師并沒有課程思政的理念意識，他們在教學(xué)過程中更多的還是保持傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，注重語法知識的傳授，注重對學(xué)生的語言運用能力的培養(yǎng)，很少會主動將思想政治教育工作融入到教學(xué)當(dāng)中來。他們認(rèn)為，思想政治教育工作有專門的老師進行，在英語課程中融入課程思政并沒有實際意義，甚至有畫蛇添足之嫌。他們也不會主動去學(xué)習(xí)思想政治工作的知識和運用技巧，在真正需要進行思想政治教育工作時，也會由于能力上的不足而無法開展[2]。

二、“課程思政”背景下的高職英語課程改革的措施探究

（一）進行高職英語課程教學(xué)方式的創(chuàng)新

要實現(xiàn)高職英語課程教學(xué)與課程思政的有效融合，就必須改變傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方式，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段可以多樣，比較常用的方法有包括課堂討論式的方法，就是在進行某一主題的內(nèi)容教學(xué)過程中，進行相關(guān)的主題討論，在互動交流過程中培養(yǎng)高職學(xué)生正確的價值觀念。還包括案例式教學(xué)方法，就是在教學(xué)當(dāng)中引入社會熱點案例，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會問題。無論是哪有方法，都要切實把握學(xué)生的興趣點，特別是作為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下長大的新一代高職學(xué)生來說，引入信息化的教學(xué)手段，更能起到好的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化高職英語教材內(nèi)容，融入更多的思政元素

課程思政背景下，高職英語的教材選擇應(yīng)該更有針對性，選擇那些內(nèi)容涉及更多的思想培養(yǎng)和文化培養(yǎng)的教材，有利于高職英語老師根據(jù)教材內(nèi)容找到與思政教育的緊密聯(lián)系點，并據(jù)此確定教學(xué)主題，在英語語言學(xué)習(xí)的同時對學(xué)生進行價值觀念的引導(dǎo)，從而構(gòu)建課程思政的教學(xué)模式。在必要時可以打破現(xiàn)有教材的順序，以思政教育為主線，重新進行教學(xué)內(nèi)容的編排，體現(xiàn)高職英語教學(xué)和思政教育的同向同步。

（三）注重在高職英語課程教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

英語課程是中西方文化交流交融最為突出的課程，課程思政背景下的高職英語教學(xué)改革，要注重中華傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入，深入挖掘中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并引入到高職英語課堂教學(xué)中來。通過東西方文化的對比分析，激發(fā)學(xué)生的民族文化自豪感和對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹立高職學(xué)生的文化自信，從而達到立德樹人的教育目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)和提高高職英語老師的思政育人教學(xué)理念

高職英語老師是課程思政背景下的高職英語課程改革的直接執(zhí)行者，要確保課程思政理念在高職院校的全面推行，必須要培養(yǎng)和提高高職英語老師的思政育人教學(xué)理念。高職院校要注重對高職英語老師的課程思政意識能力的培養(yǎng)，組織高職英語老師參加課程思政專門培訓(xùn)，打造具有課程思政能力的專業(yè)教師隊伍。高職英語老師也要主動深入了解學(xué)習(xí)課程思政，更新原有教學(xué)理念，在教學(xué)過程中進行課程思政理念的滲透，實現(xiàn)英語教學(xué)和思政工作有效結(jié)合。