郭匯芃 王晶 河北師范大學(xué)音樂學(xué)院

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的線上教學(xué)手段分析

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的階段，孕育產(chǎn)生了很多具有很高實(shí)用價(jià)值的線上教學(xué)平臺，比如釘釘，騰訊會議，知到，學(xué)堂云等線上授課平臺，其共性在于老師授課更自由，不受空間的限制，學(xué)習(xí)更加便捷，知識傳播范圍更廣。線上教學(xué)平臺豐富了當(dāng)前了教學(xué)手段，相比較傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在這次疫情期間，充分展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程音樂教學(xué)中的益處，通過線上直播的形式，利用PPT，音視頻，以及樂譜的上傳等方式進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，使教學(xué)更加便利。

微課——微課是一種線上課堂教學(xué)視頻的總稱，是教師將教學(xué)的重難點(diǎn)以視頻的形式錄制完成，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)在于單次課程時(shí)間較短，對于重難點(diǎn)學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，相比較傳統(tǒng)的音樂理論學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間較為自由，受眾群體更廣。在我們的高師音樂表演類學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將老師對于樂曲中重難點(diǎn)地方的講解反復(fù)傾聽，對于華彩技巧部分地方的示范反復(fù)模仿，微課這種線上教學(xué)手段可以更好地服務(wù)于音樂表演類專業(yè)，更有利于學(xué)生對作品的理解與詮釋。

二、數(shù)字多媒體技術(shù)在音樂理論課程教學(xué)中的應(yīng)用

通過多媒體、數(shù)字技術(shù)擴(kuò)展音樂理論教學(xué)的手段，Cubase、Logic 等音頻編輯軟件的出現(xiàn)，更好的服務(wù)于音樂理論教學(xué)、豐富其學(xué)習(xí)手段、提升音樂理論學(xué)習(xí)的效果。在理論性的集體課上，如在我們視唱練耳教學(xué)中，我們可以充分利用軟件，如在使用Sibelius 輔助教學(xué)中，我們可以利用Sibelius中強(qiáng)大的打譜功能，編輯需要強(qiáng)化練習(xí)的部分，以供學(xué)生們學(xué)習(xí)。在視唱部分中可以在譜面標(biāo)記強(qiáng)弱等一系列表情記號，在提升音樂基礎(chǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂美感。在練耳教學(xué)中，使用Cubase 中鋼琴卷簾窗的功能，編輯不同風(fēng)格的節(jié)奏類型，不同的音程關(guān)系，旋律等運(yùn)用到視唱練耳教學(xué)中，以便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽辯練習(xí)。同時(shí)通過軟件中和弦軌的應(yīng)用，選擇不同的功能和性質(zhì)，自動(dòng)生成和弦，將其放在不同小節(jié)數(shù)上，導(dǎo)出音頻，以此來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生和弦連接聽辨的目的。

在樂理課程中使用Sibelius、overtune 等打譜軟件，認(rèn)識常用的音樂術(shù)語，節(jié)拍節(jié)奏，音符時(shí)值，通過從譜面上相同旋律不同調(diào)性的比較，讓學(xué)生更好地理解調(diào)性，使樂理教學(xué)更加直觀與系統(tǒng)化。

而在音樂史與民族音樂理論的教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)在課堂起著延伸作用。對于史論學(xué)習(xí)，不光從書本上的文字汲取知識，要通過互聯(lián)網(wǎng)廣闊的平臺資源對作曲家的作品的賞析。同一時(shí)代不同作曲家作品的比較以及相同作品不同風(fēng)格體裁的呈現(xiàn)，都需要借助互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)特的優(yōu)勢，其對新舊資源的整合，拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對作品的了解，使學(xué)生建立多層次，寬領(lǐng)域的史學(xué)觀念。

在民族民間音樂理論教學(xué)中，傳統(tǒng)的手段大多以書本以及采風(fēng)這種形式去體會原汁原味的民族音樂，而在當(dāng)今時(shí)代，多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓更豐富民族民間音樂進(jìn)入人們的視線，人們可以足不出戶的體會各民族地區(qū)音樂風(fēng)格特點(diǎn)，并且進(jìn)行比較深入研究，無形之中節(jié)約了時(shí)間與成本，為更好的研究民族民間音樂理論奠定了基礎(chǔ)。

三、數(shù)字多媒體技術(shù)在音樂技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在技術(shù)類音樂教學(xué)中，如鋼琴，提琴，等主課教學(xué)上，使用微課這種線上教學(xué)視頻的方式，將重難點(diǎn)錄制成8-10 分鐘，通過互聯(lián)網(wǎng)課下輔助教學(xué)，將樂曲背景、介紹、不同的演奏家演奏的樂曲上傳平臺，拓展器樂生的曲目賞析，拓展延長了課下的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，打開學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在聲樂理論教學(xué)中，運(yùn)用parrt 軟件，錄制演唱時(shí)的聲音，通過波頻分析，了解發(fā)聲時(shí)的位置，音色，腔體，明暗程度等。在傳統(tǒng)教學(xué)中主要以學(xué)生唱，老師從旁指導(dǎo)的方式，學(xué)生自己本身無法聽到自己的聲音，而多媒體技術(shù)的發(fā)展，使聲樂教學(xué)方式更加多元化，通過多媒體設(shè)備錄制學(xué)生自己的聲音和老師的范唱的聲音，去做比較，從而提升學(xué)生課下的自主練習(xí)的效果。

四、數(shù)字多媒體技術(shù)在作曲技術(shù)理論性課程中的應(yīng)用

當(dāng)代作曲技術(shù)理論性課程學(xué)習(xí)更多應(yīng)用了數(shù)字多媒體技術(shù)，在配器學(xué)上，通過Cubase 等音序軟件去學(xué)習(xí)樂器法，認(rèn)識樂器形制，認(rèn)識不同樂器的音色，音域、演奏法以及不同樂器演奏時(shí)產(chǎn)生的效果。通過數(shù)字多媒體技術(shù)將配器思路不僅展現(xiàn)在樂譜上，同時(shí)建立配器聲像的立體思維。而在和聲學(xué)上，通過軟件編輯和聲，和聲語匯鏈接，去傾聽記憶不同和聲鏈接產(chǎn)生的不同的色彩。利用riffstation——一種聽辯和弦軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，將音頻導(dǎo)入軟件中，軟件會自動(dòng)檢測出該段音樂的和弦標(biāo)記，有助于學(xué)生的扒譜練習(xí)與和聲學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)更好為作曲技術(shù)的發(fā)展提供了支持，讓我們作曲理論的學(xué)習(xí)更加的便利，同時(shí)為高師的音樂理論教學(xué)方式開拓了更多的途徑。

五、線上教學(xué)評價(jià)體系在音樂理論教學(xué)中的作用

在我們利用數(shù)字多媒體技術(shù)開展音樂理論教學(xué)時(shí)，也要建立完整的線上教學(xué)評價(jià)體系為線上音樂理論學(xué)習(xí)做后盾，提高線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。音樂教師可以在開展微課等形式的線上學(xué)習(xí)的同時(shí)，添加打卡、課后作業(yè)的小程序，對當(dāng)前課程的重難點(diǎn)的梳理，解決的手段，以及對提交作業(yè)的課后評價(jià)，建立完善的考勤制度，將這些部分算入課程的平時(shí)成績中。建立完整的線上教學(xué)評價(jià)體系與線上音樂理論教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)線上教學(xué)的弊端，更好地提高學(xué)生音樂理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

六、結(jié)語

對于當(dāng)前的高師音樂理論教學(xué)，我們不能局限于傳統(tǒng)的模式，應(yīng)當(dāng)借助當(dāng)前數(shù)字多媒體技術(shù)高速發(fā)展的黃金階段，將多媒體技術(shù)與音樂理論教學(xué)相結(jié)合，開拓視野，建立全方位，多層次，寬領(lǐng)域的音樂理論學(xué)習(xí)體系。合理使用當(dāng)前的高新技術(shù)，將線上音樂理論教學(xué)與線上教學(xué)評價(jià)體系相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，建立線上、線下混合的教學(xué)制度，增強(qiáng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的持續(xù)性。在今后研究中，應(yīng)更好地立足于數(shù)字多媒體技術(shù)如何在音樂理論學(xué)習(xí)中更好的應(yīng)用，與其他學(xué)科更好地跨領(lǐng)域合作，與時(shí)俱進(jìn)。