劉 瑤，顧相君

(哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086)

習(xí)近平總書記在十九大報告中提出：“中國特色社會主義文化是激勵全黨全國各族人民奮勇前進(jìn)的強(qiáng)大精神力量?！蔽幕孕啪偷韧谖覀兊木衩}，是在激蕩的世界文化潮流中安身立命之所在。青年大學(xué)生作為時代的接班人，民族復(fù)興的重托者，能否在經(jīng)濟(jì)、信息、文化多元沖擊碰撞的時代中堅(jiān)定文化自信，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，是檢驗(yàn)高校立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國的重要指標(biāo)。

一、大學(xué)生文化自信培育的現(xiàn)實(shí)意義

1.文化自信培育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的內(nèi)源保障

中國悠久的歷史和特定的國情決定我們必須堅(jiān)持中國特色社會主義發(fā)展道路，中國特色社會主義文化是推進(jìn)這條道路發(fā)展的深厚根基。 在建設(shè)文化強(qiáng)國的歷史新征程上，高校必須發(fā)揮文化自信培育主陣地的作用。大學(xué)生是中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)者、實(shí)現(xiàn)者，通過文化自信的培育，可以牢牢占領(lǐng)主流意識形態(tài)陣地，踐行中華優(yōu)秀文化。同時，高校要積極建立文化自信培育體系，使大學(xué)生樹立正確的文化價值導(dǎo)向，堅(jiān)定文化自信，真正成為中華文化的繼承者與創(chuàng)新者，不斷推進(jìn)中華文化的發(fā)展。只有中華文化的繁榮興盛，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

2.文化自信培育是國家凝聚、民族團(tuán)結(jié)的核心樞紐

中國正在自信而堅(jiān)定地走向世界舞臺的中央，經(jīng)濟(jì)全球化是世界發(fā)展的大勢所趨，高校大學(xué)生要清醒地認(rèn)識到，經(jīng)濟(jì)一體化不等于文化一體化，無論在中國特色和世界的比較中，還是在中國不容置疑的統(tǒng)一里，必須堅(jiān)定捍衛(wèi)自己國家的利益和尊嚴(yán)，這就更需要文化自信的有力支撐。相同的文化歸屬和認(rèn)同會讓我國各族人民擁有共同的精神家園，維系著56個民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，激發(fā)著中華兒女為祖國發(fā)展拼搏的堅(jiān)定信念，這也是華夏五千年代代相傳的生命基因，更是中國一次次在危難中延續(xù)壯大的精神力量。

3.文化自信培育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個人價值的動力源泉

第一，培育大學(xué)生的文化自信，有助于大學(xué)生將中國優(yōu)秀文化儲備為科學(xué)文化知識，提升自身思想政治覺悟，擁有更加堅(jiān)定的理想信念和愛國精神，更高的品德修養(yǎng)水準(zhǔn)。這些都可以轉(zhuǎn)化為大學(xué)生不斷提升的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有文化、有擔(dān)當(dāng)?shù)乃挠星嗄辍?/p>

第二，培育大學(xué)生的文化自信，有利于提高大學(xué)生的文化辨別能力。通過中國文化發(fā)展史可以使大學(xué)生更加認(rèn)清適合中國發(fā)展道路的精神所需，抵制不良外侵文化，認(rèn)清新時代大學(xué)生弘揚(yáng)、譜寫中國新文化歷史的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、大學(xué)生文化自信培育存在的問題

1.大學(xué)生在理想信念上缺乏認(rèn)同，意識形態(tài)領(lǐng)域不夠堅(jiān)定

在當(dāng)今各種思潮涌動、歷史虛無主義泛濫的情況下，大學(xué)生對西方外來文化甄別度不夠。尤其是00后大學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性，對于個人文化素養(yǎng)的提高也沒有足夠的興趣，部分大學(xué)生甚至認(rèn)為傳統(tǒng)文化已經(jīng)老去，無法與現(xiàn)代社會相適應(yīng)。在思想上，這部分大學(xué)生已由理想主義走向純粹的務(wù)實(shí)主義。同時，部分高校大學(xué)生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生質(zhì)疑，逐漸喪失文化自信的信念，文化行為自覺更是缺失。

2.大學(xué)生文化自信培育過程出現(xiàn)斷點(diǎn)，沒有形成連續(xù)的全過程培養(yǎng)方案

第一，大學(xué)生文化自信培育機(jī)制脫離實(shí)際需求，培育形式單一枯燥。高校的文化自信培育在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐活動等方面存在諸多不合理之處。大多數(shù)高校僅僅開設(shè)了傳統(tǒng)文化教育課程，且教師上課仍以灌輸式為主，重形式輕內(nèi)涵，教學(xué)效果極不理想。對于一些思想政治理論課，重理論輕實(shí)踐，空洞乏味，使得大學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的愿望，只為修得學(xué)分。對于文化育人的活動，高校往往也只是在重大節(jié)日、領(lǐng)導(dǎo)檢查時走過場，內(nèi)容缺乏趣味，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒。

第二，培育方向出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教育深度不足。一些高校在文化自信培育過程中忽視學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)，缺少對中華民族優(yōu)秀文化的深入學(xué)習(xí)和研究，使得學(xué)生無法形成文化認(rèn)知、文化認(rèn)同到文化自信的有效銜接。同時，文化自信培育缺乏針對性，對于不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生缺乏富有個性和創(chuàng)新性的培育，尤其是一些理工科學(xué)生，對于人文知識和文化知識的理解認(rèn)知比較欠缺。

3.大學(xué)生文化自信不足，文化與精神的自信格局急需構(gòu)建

當(dāng)前，社會上對于文化自信的宣傳方式陳舊，優(yōu)秀中華文化弘揚(yáng)不足，而西方外來文化借助網(wǎng)絡(luò)平臺對其普世價值觀進(jìn)行大肆包裝，多元文化沖突，引發(fā)了大學(xué)生文化自信不足。中國發(fā)展已實(shí)現(xiàn)從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，高速度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化內(nèi)涵補(bǔ)給不匹配，導(dǎo)致大學(xué)生文化自信建立還存在滯后和不足，對中華優(yōu)秀文化缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識，大學(xué)生的文化與精神的自信格局急需構(gòu)建。

三、新時代大學(xué)生文化自信培育的策略

1.創(chuàng)設(shè)大學(xué)生文化自信培育的內(nèi)容體系

新時代高校文化自信教育要構(gòu)建理念先進(jìn)、架構(gòu)清晰、內(nèi)容合理、路徑豐富的內(nèi)容體系，力爭做到三個培育：一是培育進(jìn)課堂，重視知識、文化的傳授；二是培育重實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)開展校園文化活動；三是培育講興趣，融入影片、話劇、新媒體等學(xué)生喜歡的參與模式。高校在課程設(shè)置上，可以選修課的形式讓學(xué)生充分接受主流文化意識，促使大學(xué)生對博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、艱苦奮斗的革命文化、中國特色的社會主義先進(jìn)文化產(chǎn)生堅(jiān)定不移的自信，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對本民族文化發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。

2.構(gòu)建大學(xué)生文化自信培育的有效方法

高校文化自信培育可以采取分層分類法。

第一，按照學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行劃分。不同年齡的學(xué)生心理成熟度和文化自信培育接受度不同，從新生入學(xué)至大四畢業(yè)，可以以學(xué)年為單位，根據(jù)學(xué)生不同階段的實(shí)際需求開展差異性、連續(xù)性、發(fā)展性的教育。在新生剛?cè)雽W(xué)這個黃金時機(jī)，通過軍訓(xùn)、朋輩教育、學(xué)長工作室、交流會、道德講堂等平臺積極開展討論交流活動，避免灌輸式教育；大二大三階段，通過榜樣宣傳片、實(shí)習(xí)實(shí)踐教育、社會服務(wù)工作、參觀革命烈士陵園、國學(xué)講座等第二課堂活動，增強(qiáng)文化體驗(yàn)；大四階段，可以通過就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、校友會建立甚至延伸至畢業(yè)后的實(shí)際需求，做到文化認(rèn)知與文化踐行的有效銜接。

第二，按照學(xué)生專業(yè)進(jìn)行劃分。由于學(xué)生所學(xué)學(xué)科不同，因此要根據(jù)學(xué)生對文化自信教育認(rèn)識的深淺程度和學(xué)科特征因材施教。對于理工科學(xué)生來說，對文化自信知識掌握較薄弱，學(xué)校就要注重對基礎(chǔ)知識的夯實(shí)；教學(xué)不易采用講座、交流等方式，這種培育方法不符合理工科學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)，吸收效果也不理想；高校可以多采取實(shí)踐教育的方法，使文化自信教育更加貼近實(shí)際生活。對于文科專業(yè)學(xué)生來說，要以更高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深層次的文化自信教育，鼓勵他們用豐富多彩的校園文化活動將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化展現(xiàn)和弘揚(yáng)，在參與和體驗(yàn)中感受文化內(nèi)涵和傳播文化成果的成就感，彰顯個人文化魅力。對于藝體專業(yè)學(xué)生來說，要積極彌補(bǔ)他們的文化知識理論的不足，注重文化知識的積累，充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，用高質(zhì)量的文化作品，傳播社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)中華文化正能量。

3.審視與評估高校大學(xué)生文化自信培育的效果

第一，新時代大學(xué)生的文化自信是內(nèi)心的文化自覺，它表現(xiàn)在情感上喜愛，行動上支持，在與外來文化對比中具備理性的文化甄別與認(rèn)知能力，自覺地用外顯的實(shí)際行動表現(xiàn)內(nèi)心的民族文化堅(jiān)定，用新的內(nèi)涵去傳承、創(chuàng)新我國的傳統(tǒng)文化。

第二，高?？梢孕聲r代大學(xué)生文化自信的應(yīng)然狀態(tài)為評估指標(biāo)，嘗試從文化知識的掌握、文化自信教育課程的設(shè)置、大學(xué)生服務(wù)社會的實(shí)踐、外來文化的沖擊影響等方面進(jìn)行調(diào)查研究，了解目前大學(xué)生文化自信教育所面臨的問題及其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而有針對性地加強(qiáng)新時代大學(xué)生文化自信教育的對策研究。

四、結(jié)語

新時代大學(xué)生文化自信培育是時代所需、使命所在。通過分層分類法不斷拓寬培育層次、優(yōu)化培育質(zhì)量，使大學(xué)生認(rèn)同中華文化，具備高度的文化自信，合理辯證地對待外來文化，將內(nèi)含特殊性、歷史性、民族性的中華文化內(nèi)化為對祖國的忠誠和熱愛。