聶 勇

(安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院 思政教學(xué)部，安徽 六安 237011)

習(xí)近平總書記曾在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思政教育工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！彼鞔_指出要將“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不斷奮斗的理想信念[1]。因此，理想信念教育不僅是思想政治教育工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是高校貫徹落實(shí)立德樹人工作的重要抓手。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“微”已成為新的時(shí)代特征。微媒體憑借海量信息處理和充分交互深刻影響著大學(xué)生日常生活的方方面面。微媒體的普及和廣泛應(yīng)用給大學(xué)生理想信念教育帶來(lái)嶄新機(jī)遇的同時(shí)，也提出了前所未有的挑戰(zhàn)，因此，需要結(jié)合微媒體時(shí)代背景，將微媒體運(yùn)用到學(xué)生教育工作中，同時(shí)全方位審視微媒體在理想信念教育中消極影響和積極效應(yīng)，從而更好地利用微媒體將理想信念教育落到實(shí)處。

1 微媒體視角下高校大學(xué)生理想信念教育的失范

當(dāng)前中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生理想信念教育任務(wù)也面臨著諸多變化。微媒體時(shí)代的到來(lái)為大學(xué)生提供了廣闊的視野和發(fā)展空間，大學(xué)生遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。然而微媒體也是一把雙刃劍，它深刻改變著大學(xué)生的思維方式、思想行為以及價(jià)值觀念，大學(xué)生理想信念教育也深受影響。在微媒體視角下，高校大學(xué)生存在理想信念意識(shí)薄弱、理想信念選擇存在誤區(qū)以及媒介素養(yǎng)不高等失范現(xiàn)象。

1.1 理想信念意識(shí)薄弱

理想信念的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，大學(xué)期間是塑造大學(xué)生理想信念的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，大學(xué)生受到來(lái)自個(gè)人及外部等多重復(fù)雜因素影響，微媒體的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)理想信念教育的培養(yǎng)受到較大沖擊。網(wǎng)絡(luò)微媒體以高效、及時(shí)、便捷等特征使人們告別傳統(tǒng)單一的媒介，改變了信息傳播的方式，信息傳播呈現(xiàn)出多樣化的特征。微媒體對(duì)信息資源的包容特質(zhì)為多元文化思潮的涌入帶來(lái)契機(jī)，拜金主義、享樂主義、功利主義等腐朽思想借機(jī)侵入[2]。高校大學(xué)生群體思想活躍，正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造期，容易受到有害思想的誤導(dǎo)和侵蝕。部分大學(xué)生成為世俗名利的追逐者，將人生目標(biāo)局限于自身，缺乏對(duì)民族和國(guó)家的社會(huì)責(zé)任感，由此造成理想信念意識(shí)薄弱、過(guò)分追求功利化和務(wù)實(shí)化的局面。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)確立了“中國(guó)夢(mèng)”的發(fā)展目標(biāo)，倡導(dǎo)全社會(huì)堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念。但整體來(lái)看，高校大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論認(rèn)識(shí)不足，缺乏馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義信念，而信息化條件下微媒體的普及運(yùn)用加劇了這一現(xiàn)象[3]。

1.2 理想信念選擇存在誤區(qū)

微媒體信息影響道德、職業(yè)、生活等多個(gè)方面，大學(xué)生面對(duì)多重信息時(shí)可能會(huì)做出不明智的選擇，導(dǎo)致理想信念選擇出現(xiàn)誤區(qū)。首先，理想信念中的道德理想出現(xiàn)淡化趨勢(shì)。在新媒體快速發(fā)展的社會(huì)背景下，個(gè)人主義現(xiàn)象增加，大學(xué)生更傾向于個(gè)性獨(dú)立，微媒體的多樣功能為其彰顯個(gè)性和超前自我表達(dá)提供了渠道。部分大學(xué)生在追求天性自由的過(guò)程中，未能遵守社會(huì)道德規(guī)范，道德天平出現(xiàn)傾斜，從而漠視正確的道德理想，開始脫離道德束縛。其次，理想信念選擇的誤區(qū)體現(xiàn)在職業(yè)理想的沖突。受微媒體時(shí)代信息內(nèi)容的多元化和復(fù)雜性的影響，拜金主義和消費(fèi)主義的盛行使大學(xué)生對(duì)職業(yè)理想選擇傾向于追求淺層的物質(zhì)條件，忽略自身長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)[4]。每個(gè)人都有自由選擇職業(yè)的權(quán)利，但社會(huì)對(duì)大學(xué)生有一定的價(jià)值需求。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)應(yīng)樹立正確的職業(yè)觀，將個(gè)人理想與社會(huì)理想結(jié)合起來(lái)，在個(gè)人追求與社會(huì)要求、職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間尋找平衡。

1.3 媒介素養(yǎng)有待養(yǎng)成

大學(xué)生通過(guò)微媒體中的海量信息資源，可獲得豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但隨著內(nèi)容的復(fù)雜和多樣化，娛樂化信息所占比重不斷增加，諸如明星戀情緋聞、婚姻狀況等占據(jù)了微博平臺(tái)的半壁江山。大學(xué)生如果長(zhǎng)期沉浸在微媒體娛樂化的內(nèi)容中，缺少對(duì)具有正能量事件和國(guó)家時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，勢(shì)必影響心理健康和信念構(gòu)建。此外，微博、微信、微視頻等微媒體信息數(shù)量的擴(kuò)增促使人們培養(yǎng)快讀獲取信息的習(xí)慣，碎片化的閱讀特征日漸凸顯，這種快餐式的閱讀方式減少了認(rèn)真思考的機(jī)會(huì)，加之信息重點(diǎn)的模糊，導(dǎo)致人們忽視信息的權(quán)威性和真實(shí)性[5]。高校大學(xué)生普遍過(guò)于依賴微媒體提供的信息，并將其作為獲取信息的重要渠道，而對(duì)信息甄別能力的缺乏必將導(dǎo)致負(fù)面思想趁虛而入，最終瓦解大學(xué)生的政治信仰和正確的價(jià)值取向。

2 微媒體視角為高校大學(xué)生理想信念教育帶來(lái)的機(jī)遇

微媒體一出現(xiàn)就受到廣大學(xué)生的青睞并被廣泛使用，其憑借資源的豐富性、傳播的及時(shí)性以及信息的交互性等諸多優(yōu)勢(shì)擴(kuò)展了理想信念教育內(nèi)容、增強(qiáng)理想信念教育的時(shí)效，同時(shí)凸顯了學(xué)生的主體地位，為高校理想信念教育帶來(lái)良好的發(fā)展機(jī)遇。

2.1 資源的豐富性擴(kuò)展教育內(nèi)容

以微博、微信為代表的微媒體已成為大學(xué)生獲取信息資源的重要載體，微媒體的廣泛應(yīng)用為大學(xué)生理想信念教育提供了新的教學(xué)平臺(tái)。傳統(tǒng)的教育手段和教育方式都有很大的局限性，以課堂為主的理想信念教育往往過(guò)于嚴(yán)肅并受現(xiàn)實(shí)條件的制約，所呈現(xiàn)的素材內(nèi)容陳舊單一。這種教育內(nèi)容不能讓受教育者感同身受，案例故事的反復(fù)使用缺乏新鮮感，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生的教育需求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，微媒體背后的信息資源是一個(gè)龐大的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，其所包含的信息量是紙質(zhì)媒體無(wú)法比擬的[6]。微媒體信息資源內(nèi)容涉及到科學(xué)、教育、文化及時(shí)事等各類素材，高校教育者可將這些紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行整合，并運(yùn)用到教育工作中，使得理想信念教育內(nèi)容豐富而全面，適應(yīng)大學(xué)生的教育需求。

2.2 傳播的及時(shí)性增強(qiáng)教育時(shí)效

基于微媒體傳播及時(shí)性的特點(diǎn)，便于改進(jìn)理想信念教育方式，增強(qiáng)教育時(shí)效性。微媒體傳播突破了時(shí)間和空間限制，人們不需要在固定的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)布或接受信息。微媒體以其靈活、便捷的特點(diǎn)，使教師可隨時(shí)隨地發(fā)布信息，一部手機(jī)就可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)教育，極大地提高了教育信息的傳播速度，保證教育時(shí)效。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，可自由選擇場(chǎng)所接受理想信念教育、自我教育或主動(dòng)接受教育，教育的時(shí)空得以拓展。在信息泛濫的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，實(shí)施理想信念教育需向大學(xué)生“搶”時(shí)間，避免其他信息對(duì)理想信念知識(shí)的擠兌[7]。開展理想信念教育要樹立一種“搶”時(shí)間的意識(shí)，通過(guò)微媒體平臺(tái)及時(shí)發(fā)布理想信念教育信息，占據(jù)大學(xué)生的碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際和思維方式的無(wú)縫對(duì)接。

2.3 信息交互性凸顯學(xué)生主體地位

理想信念教育將大學(xué)生作為教育主體對(duì)象，因此，要達(dá)到理想信念教育的目的，就要凸顯學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)灌輸狀態(tài)，單向接受教師講授的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性存在局限性。理想信念教育的目標(biāo)是讓學(xué)生將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用理想信念指引實(shí)踐行動(dòng)，這一過(guò)程需要學(xué)生親自參與、親身體會(huì)。“微時(shí)代”視域下信息傳播更加自由，交互性更加凸顯，教育不再受時(shí)間和空間的束縛，很大程度上提高了學(xué)生的主體性。微媒體的交互性為學(xué)生理想信念教育的雙向互動(dòng)提供了廣闊平臺(tái)，進(jìn)一步擴(kuò)大了教師和學(xué)生之間的交流空間，受教育者由消極接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教師更容易得到學(xué)生的反饋，了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

3 微媒體視角下加強(qiáng)高校大學(xué)生理想信念教育的路徑

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，面對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才的重任，探尋有效路徑開展大學(xué)生理想信念教育是完成這一重任的關(guān)鍵。微媒體的普及和應(yīng)用為高校做好大學(xué)生理想信念教育工作開辟了巨大的發(fā)展空間，因此，有效發(fā)掘微媒體的內(nèi)在力量，融合到高校理想信念教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，必能走出一條微媒體視角下理想信念教育的有效路徑。

3.1 加強(qiáng)大學(xué)生理想信念意識(shí)的正向指導(dǎo)

3.1.1 培養(yǎng)學(xué)生樹立“微思維”

微時(shí)代環(huán)境加速了信息資源的擴(kuò)容和傳播，然而，缺乏強(qiáng)有力的信息監(jiān)管體系使大學(xué)生容易陷入信息陷阱無(wú)法抽離[8]。因此，這就需要高校提供正向的指導(dǎo)來(lái)提高大學(xué)生甄別信息、明辨是非的能力。首先，大學(xué)生要經(jīng)常留意學(xué)校官方網(wǎng)站、央視新聞媒體及教育公眾號(hào)等，及時(shí)了解學(xué)習(xí)資訊，用其中的正能量信息幫助樹立正確的理想信念[9]。其次，大學(xué)生要提高甄別的能力，正確理解和辨別微媒體信息，理性判斷其是否對(duì)自己的思想和行為具有正確的引導(dǎo)作用，對(duì)消極理想信念的有害信息堅(jiān)決抵制。同時(shí)，微媒體僅僅是大學(xué)生自身發(fā)展進(jìn)步的手段，大學(xué)生要進(jìn)行合理的時(shí)間規(guī)劃，不能將其作為唯一的理想信念教育手段而過(guò)度沉迷。

3.1.2 堅(jiān)守馬克思主義崇高信仰

微媒體使高校大學(xué)生既容易吸收營(yíng)養(yǎng)為社會(huì)主義共同理想而努力奮斗，同時(shí)也給大學(xué)生的信仰世界帶來(lái)阻隔和牽絆。馬克思主義信仰著眼于為全人類服務(wù)，為尋求人的自由全面發(fā)展而不懈奮斗，并將無(wú)產(chǎn)階級(jí)作為通往共產(chǎn)主義的力量找到科學(xué)依據(jù)。因此，理想信念教育要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高、科學(xué)的馬克思主義信仰，使其成為有遠(yuǎn)大理想信念的青年。激活微媒體力量有助于在多樣的文化思潮下確立馬克思主義信仰的主導(dǎo)權(quán)，帶動(dòng)學(xué)生趨向于堅(jiān)守馬克思主義信仰[10]。正如“讀讀馬原著”微信公眾號(hào)的廣泛訂閱，為馬克思主義的宣傳帶來(lái)極好的效果，思政課教師接力宣讀《共產(chǎn)黨宣言》這一特別欄目引來(lái)眾多學(xué)生的關(guān)注和傾聽，使學(xué)生體會(huì)到資本主義的罪惡及堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰的力量。

3.1.3 秉持陣地意識(shí)，培養(yǎng)核心價(jià)值觀

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下出現(xiàn)個(gè)別人利用社會(huì)影響力操縱媒體輿論導(dǎo)向維護(hù)自身利益以及不法分子發(fā)布不實(shí)言論煽動(dòng)群體情緒的現(xiàn)象，這反映了宣傳思想陣地不堅(jiān)固，從而留給別人可乘之機(jī)[11]。高校作為大學(xué)生思想政治引領(lǐng)的重要場(chǎng)所，要秉持陣地意識(shí)，讓微媒體成為理想信念教育的沃土而非任別人開發(fā)的瘠田，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為大學(xué)生的基本遵循。高校不僅要占領(lǐng)微媒體輿論宣傳的主陣地，而且要牢牢掌握利用微媒體做好課堂思想教育的主動(dòng)權(quán)。對(duì)此，教育工作者要熟悉陣地、了解陣地，摸透微媒體傳播的規(guī)律和特點(diǎn)，成為運(yùn)用微媒體傳播正確價(jià)值觀的行家里手，為理想信念的開展獲得發(fā)展空間和心理認(rèn)同。

3.2 豐富理想信念教育內(nèi)容

3.2.1 利用“微媒介”深化紅色文化主題教育

紅色文化是理想信念教育中寶貴的精神財(cái)富，井岡山精神、長(zhǎng)征精神、大慶精神等無(wú)一不體現(xiàn)了先輩們堅(jiān)定的革命信念，使這些理想信念成分扎根于大學(xué)生內(nèi)心深處，才能轉(zhuǎn)化為精神動(dòng)力和奮進(jìn)力量。微媒體的應(yīng)用為紅色文化教育的開展帶來(lái)新的機(jī)遇，作為傳播和教育方式上的最新載體，賦予紅色文化時(shí)代感和新的生命力。與平日所見的平面、靜態(tài)的紅色文化不同，微媒體傳播集圖文聲像于一身，通過(guò)科技與藝術(shù)的制作手段，使場(chǎng)景和故事變得立體鮮活，從而增強(qiáng)紅色文化的現(xiàn)代感和吸引力[12]。因此，高校要善于利用微媒體搭建紅色文化平臺(tái)，以此豐富理想信念教育內(nèi)容。例如，在微博、微信公眾號(hào)平臺(tái)發(fā)布有關(guān)紅色文化和精神食糧的解讀，同時(shí)可發(fā)起線上活動(dòng)拓展紅色文化旅游路線，切實(shí)體驗(yàn)紅色文化。

3.2.2 引導(dǎo)傳統(tǒng)文化進(jìn)入課堂

由于外來(lái)文化的熏陶，部分高校大學(xué)生在接受新思想的過(guò)程中對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表現(xiàn)淡漠。事實(shí)上，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的理想信念內(nèi)涵?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息”的人生態(tài)度、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國(guó)情懷等優(yōu)秀傳統(tǒng)道德，有助于大學(xué)生構(gòu)建優(yōu)秀人格，從而確立堅(jiān)定的理想信念[13]。高校對(duì)大學(xué)生理想信念教育應(yīng)合理安排傳統(tǒng)文化課程，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生興趣設(shè)置選修或必修課程。此外，以手機(jī)為主要載體的微媒體為大學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了更多選擇，要充分發(fā)揮學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的自主性，激發(fā)學(xué)生利用微交流平臺(tái)與他人學(xué)習(xí)、討論、分享，充分發(fā)揮微媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

3.2.3 打造“微媒體”平臺(tái)教育

以微博和微信為代表的微媒體作為當(dāng)下主流的傳播方式，已成為學(xué)生用戶最青睞的媒介工具。高校要打造理想信念教育“微平臺(tái)”，就要充分運(yùn)用以微博、微信為代表的微媒介傳播形式。首先，院校要積極創(chuàng)建校園官方微博，建立公開的交流平臺(tái)，發(fā)布社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政新聞及學(xué)校教育等信息資訊，為大學(xué)生提供日常指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)官方微博實(shí)施專門管理，通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論等了解學(xué)生動(dòng)向及問(wèn)題，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。其次，高?？衫梦⑿牌脚_(tái)進(jìn)行理想信念教育，建立校園公眾號(hào)，通過(guò)發(fā)布教學(xué)活動(dòng)、思政故事等潛移默化地對(duì)大學(xué)生理想信念進(jìn)行引導(dǎo)[14]。除了發(fā)布與校園和學(xué)生日常相關(guān)的信息外，高校微博、微信等官方平臺(tái)還可發(fā)布學(xué)生平常難以接觸到的信息，多角度地開拓學(xué)生視野，使其認(rèn)識(shí)世界、了解世界，為理想信念教育提供更好的幫助。

3.3 優(yōu)化微媒體信息環(huán)境

3.3.1 加強(qiáng)教育隊(duì)伍“微媒介”意識(shí)能力

高校師資力量的強(qiáng)弱在一定程度上決定著教育教學(xué)質(zhì)量水平，理想信念教育工作者隊(duì)伍建設(shè)也是其中重要的一環(huán)，而院?！拔⒘α俊钡呐囵B(yǎng)是微媒體視角下理想信念工作順利開展的保障。提高教育工作者的“微力量”首先需轉(zhuǎn)變固有的思維觀念，充分認(rèn)識(shí)和理性對(duì)待微媒體對(duì)教育教學(xué)的影響作用。“微媒介”意識(shí)的滯后是阻礙微時(shí)代下理想信念教育革新的重要因素。因此，高校要提升教師的微媒體素養(yǎng)意識(shí)，正確看待各種新興媒體，積極順應(yīng)微時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用微媒體豐富理想信念教育形式。其次，教師隊(duì)伍應(yīng)具備微媒介操作能力、媒介批判和反思能力，將敏銳的媒介信息充分利用起來(lái)。高?？蔀榻處熖峁┟浇槟芰ε嘤?xùn)，安排與媒介能力提高相關(guān)的專題講座，使微媒體技術(shù)更好地運(yùn)用于理想信念教育中。

3.3.2 挖掘校園文化軟實(shí)力

積極健康的校園文化不僅能夠豐富學(xué)生的課余文化生活，還能潛移默化地塑造學(xué)生的品德和人格，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)理想信念教育的實(shí)效性。以手機(jī)為載體的微媒體已成為大學(xué)生日常生活必不可少的一部分，同時(shí)校園微媒體也逐漸成為校園信息傳播的主要工具。高校可利用校園微媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步充實(shí)校園文化內(nèi)容，通過(guò)向?qū)W生展示豐富的校園文化，為理想信念教育提供正向引導(dǎo)[15]。各大高校都在大力建設(shè)校園微媒體，通過(guò)校園微媒體展示教學(xué)理念、校風(fēng)校紀(jì)、校園活動(dòng)，豐富校園形象，激發(fā)師生對(duì)學(xué)校的熱愛之心。微媒體豐富的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)校傳遞信息、提供服務(wù)、宣傳報(bào)導(dǎo)等有重要作用。因此，高校要正視微媒體對(duì)校園文化建設(shè)的影響，利用校園微媒體引領(lǐng)校園文化輿論方向，堅(jiān)定大學(xué)生的政治立場(chǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的理想信念。

3.3.3 加強(qiáng)“微環(huán)境”監(jiān)管治理

教育環(huán)境是教學(xué)工作的先決條件，微媒體視角下大學(xué)生理想信念教育的順利開展需要良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)世界中信息泛濫、來(lái)源錯(cuò)綜復(fù)雜，加之我國(guó)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管治理的缺乏，虛假不實(shí)信息充斥其中，這為理想信念教學(xué)工作帶來(lái)一定難度。因此，理想信念教育借用微媒體平臺(tái)必然要求加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體和網(wǎng)絡(luò)信息的管理監(jiān)督，做好網(wǎng)絡(luò)的嚴(yán)格把控。高校在進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，要積極引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)，加強(qiáng)校園網(wǎng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)清理反動(dòng)思想、垃圾信息及不健康的內(nèi)容，引導(dǎo)正確的網(wǎng)絡(luò)輿論方向。通過(guò)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生思想觀念的扭曲并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性教育，營(yíng)造是非明確、風(fēng)清氣正的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而引領(lǐng)大學(xué)生理想信念的價(jià)值導(dǎo)向。