胡 建，楊香麗

(西華師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，四川 南充 637009)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)紅色文化念茲在茲，他指出：要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好。2016年2月，習(xí)近平赴江西考察時(shí)說(shuō)：“回想過(guò)去那段崢嶸歲月，我們要向革命先烈表示崇高的敬意，我們永遠(yuǎn)懷念他們、牢記他們，傳承好他們的紅色基因?！盵1]紅色文化中蘊(yùn)含著豐富的育人價(jià)值和寶貴財(cái)富，是大學(xué)生思政教育的重要載體。將紅色文化融入大學(xué)生思政教育，既是現(xiàn)實(shí)的需要也是時(shí)代發(fā)展的要求。

一、紅色文化的內(nèi)涵

紅色文化是近代以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立、國(guó)家解放、人民幸福的過(guò)程中創(chuàng)立的，根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化中，是馬克思主義發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)先進(jìn)的文化形態(tài)，包括物質(zhì)、精神、制度三個(gè)層面的內(nèi)涵。其中物質(zhì)層面紅色文化主要指中國(guó)共產(chǎn)黨在革命斗爭(zhēng)過(guò)程中留下的大批紅色遺跡，包括革命根據(jù)地、革命遺址、英雄人物紀(jì)念碑、烈士陵園等物質(zhì)載體。精神層面的紅色文化是指在革命、建設(shè)、改革時(shí)期形成的獨(dú)特的優(yōu)良精神，包括革命時(shí)期的井岡山精神、長(zhǎng)征精神；建設(shè)時(shí)期的“兩彈一星”精神、北大荒精神；改革時(shí)期的抗震救災(zāi)精神、戰(zhàn)“疫”精神,等等。制度層面的紅色文化主要指中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合形成的獨(dú)特制度體系，如三大法寶、三大作風(fēng)、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度等紅色制度。紅色文化作為一個(gè)歷史性范疇，是在革命、建設(shè)、改革實(shí)踐中不斷演進(jìn)而來(lái)的，其內(nèi)涵越來(lái)越豐富，是大學(xué)生思政教育的有效載體。將其融入大學(xué)生思政教育過(guò)程中，有利于提高大學(xué)生思想道德素養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要意義。

二、紅色文化融入大學(xué)生思政教育的意義

1.有利于堅(jiān)定大學(xué)生的政治立場(chǎng)。隨著我國(guó)綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的不斷上升，西方一些資本主義國(guó)家認(rèn)為我國(guó)對(duì)其政治制度和思想文化帶來(lái)威脅，長(zhǎng)期對(duì)我國(guó)進(jìn)行文化侵略。特別是改革開(kāi)放以后，一股股“洋風(fēng)”席卷而來(lái)，沖擊著我國(guó)文化的發(fā)展。而大學(xué)生的價(jià)值觀正處于形成又尚未完全成熟階段，極易受外來(lái)文化的影響。因此，將紅色文化融入大學(xué)生思政教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，使其真正了解中國(guó)的歷史和優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，領(lǐng)略中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民浴血奮戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神，有助于堅(jiān)定大學(xué)生的政治立場(chǎng)，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。

2.有利于夯實(shí)大學(xué)生文化自信的根基。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更根本、更深沉、更持久的力量。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興?！盵2]紅色文化與文化自信相輔相成，紅色文化為文化自信筑基，文化自信推動(dòng)紅色文化的發(fā)展。因此，在倡導(dǎo)文化自信的大背景下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育是增強(qiáng)文化自信的必然要求。大學(xué)生是社會(huì)中最有活力的群體，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的生力軍，他們的文化自信狀況直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的前途和未來(lái)。當(dāng)前我國(guó)正處于改革開(kāi)放和社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，迫切需要一種具有強(qiáng)大感染力、教人奮進(jìn)的有益文化帶領(lǐng)廣大青年在多元復(fù)雜的文化環(huán)境中增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)，堅(jiān)定理想信念和文化自信，紅色文化就具有這種功能。

3.有利于培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。紅色文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育之“源”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀代表著一個(gè)社會(huì)的精神追求，指引著社會(huì)發(fā)展的方向，約束和規(guī)范人們的行為。紅色文化中蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨人洶涌澎湃的革命史和攻堅(jiān)克難的奮斗史，是當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要資源。隨著時(shí)代的進(jìn)步，紅色文化不斷與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。因此，紅色文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有高度的契合性。用紅色資源教育人、引導(dǎo)人，有助于促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)接受、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、紅色文化融入大學(xué)生思政教育的制約因素

1.教育者教育能力欠缺。首先，紅色文化本身理論性較強(qiáng)，要求教師在進(jìn)行紅色文化教育時(shí)，既要考慮把握理論深度，又要?jiǎng)?chuàng)造性的聯(lián)系實(shí)際。然而有些教師由于自身水平和教學(xué)能力的限制，對(duì)紅色文化理解不透徹，未能充分發(fā)揮紅色文化的育人功能。其次，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前多數(shù)高校紅色文化教育方式以課堂講授、觀看視頻為主。而當(dāng)代大學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)浴血奮戰(zhàn)的革命年代和艱苦奮斗的社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，難以產(chǎn)生思想共鳴。教學(xué)方式不與時(shí)俱進(jìn)會(huì)使學(xué)生對(duì)紅色文化產(chǎn)生距離感，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。第三，教師紅色文化育人意識(shí)淡薄。學(xué)校組織學(xué)生到紅色文化基地現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)，但是教師在學(xué)生考察過(guò)程中并未對(duì)紅色資源進(jìn)行深挖、講解，只是走馬觀花式讓學(xué)生參觀，參觀結(jié)束后機(jī)械性的布置學(xué)生寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，不進(jìn)行深化總結(jié)，阻礙了紅色文化有效融入大學(xué)生思想政治教育之中。

2.受教育者主體意識(shí)不強(qiáng)。首先，當(dāng)代大學(xué)生主要是90后、00后群體，他們往往忽視自身思想道德和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。其次，多元化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，世界各國(guó)文化相互交匯、融合。大學(xué)生主動(dòng)接受紅色文化熏陶的自覺(jué)性較低，紅色文化的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。最后，紅色文化與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活存在一定時(shí)間和空間距離，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)少部分受教育者回避紅色文化教育，產(chǎn)生“紅色文化過(guò)時(shí)論”“紅色文化無(wú)用論”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加劇了紅色文化教育的難度。

3.未形成紅色文化教育合力。其一，政府對(duì)紅色文化開(kāi)發(fā)、整合、推廣力度不夠。當(dāng)前全國(guó)各地紅色文化資源呈零散、單一狀態(tài)，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的紅色文化未進(jìn)行開(kāi)發(fā)。缺乏專業(yè)的紅色資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，很多地方未形成獨(dú)特的地域紅色文化品牌。對(duì)紅色文化宣傳推廣不足，沒(méi)有及時(shí)向社會(huì)大眾更新紅色文化知識(shí)，導(dǎo)致紅色文化尚未成為引導(dǎo)社會(huì)主流價(jià)值的觀念。其二，高校對(duì)紅色文化教育重視不足。近年來(lái)，高校學(xué)生思想政治教育工作主要由輔導(dǎo)員和思政教師負(fù)責(zé)，其他教師及行政人員主動(dòng)用紅色文化育人意識(shí)不強(qiáng)。部分高校校園文化建設(shè)的隱性教育作用未充分發(fā)揮。其三，家庭教育存在重成績(jī)輕德育現(xiàn)象?，F(xiàn)在很多家庭過(guò)于注重孩子的成績(jī)和學(xué)歷，忽視孩子思想品德的培養(yǎng)，以至于孩子從小缺失紅色文化教育，這為大學(xué)生后來(lái)的紅色文化教育帶來(lái)阻礙。

四、紅色文化融入大學(xué)生思政教育的路徑

聚焦紅色文化融入大學(xué)生思政教育的制約因素，從教育者、受教育者、教育合力三方面入手提高紅色文化教育的實(shí)效性。

1.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵3]將紅色文化融入大學(xué)生思政教育，必須提高教師素質(zhì)。首先，建立長(zhǎng)效培訓(xùn)和考核機(jī)制。學(xué)校應(yīng)組織教師定期參加專業(yè)的紅色文化教育培訓(xùn)，強(qiáng)化教師將紅色文化融入大學(xué)生思政教育的能力和意識(shí)。將思想政治考核納入高校教師的考核范疇之內(nèi)。其次，創(chuàng)新紅色教育方式。堅(jiān)持“理論為本，內(nèi)容為王，因材施教”的原則，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與深入挖掘紅色文化資源，以豐富多彩的方式展示紅色文化的魅力。最后，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。教師要堅(jiān)持讀原著、悟原理，做紅色文化的信仰者和踐行者。理直氣壯地講授紅色文化知識(shí)，以淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，提高自身人格魅力潛移默化影響學(xué)生。

2.調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第一，明確紅色文化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。主動(dòng)閱讀紅色文化書(shū)籍，認(rèn)真參與學(xué)校思政課學(xué)習(xí)，接受紅色文化的熏陶，在學(xué)習(xí)認(rèn)知中醒悟，真正體會(huì)紅色文化的內(nèi)涵。第二，主動(dòng)參與紅色社會(huì)實(shí)踐。思政課向?qū)W生傳授紅色文化知識(shí)，但是任何知識(shí)要真正深入人心必須要經(jīng)過(guò)受教育者實(shí)踐體驗(yàn)才能促進(jìn)內(nèi)化。大學(xué)生要合理安排時(shí)間，主動(dòng)參與學(xué)校和社團(tuán)組織的紅色實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊自己的視野，通過(guò)觀察紅色文化遺跡感受歷史，激發(fā)斗志，從而自覺(jué)做紅色文化的踐行者。第三，崇尚英雄，爭(zhēng)做時(shí)代新人。“崇尚英雄才會(huì)產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄才能英雄輩出。”[4]一個(gè)崇尚英雄的民族才是有希望的民族。大學(xué)生要走近英雄，剖析英雄故事，學(xué)習(xí)英雄的大無(wú)畏精神，感受一個(gè)國(guó)家和民族的力量和胸懷，主動(dòng)去弘揚(yáng)、傳承、踐行英雄精神，勇作能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

3.構(gòu)建紅色文化教育合力。要實(shí)現(xiàn)紅色文化育人功能最大化，政府、高校、家庭應(yīng)形成教育合力，齊抓共管、密切配合。首先，政府要履行組織社會(huì)主義文化建設(shè)的職能。統(tǒng)籌規(guī)劃，加大資金投入，培養(yǎng)專業(yè)的紅色文化研究團(tuán)隊(duì)。在開(kāi)發(fā)時(shí)，既要尊重歷史，又要注入新的時(shí)代精神，打造紅色文化品牌。利用新媒體平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的紅色文化宣傳，逐步解決好紅色文化基地免費(fèi)向大學(xué)生開(kāi)放的問(wèn)題，減少學(xué)校紅色文化教育的成本。其次，高校應(yīng)重視紅色文化教育，將其有效融入大學(xué)生思政教育中。同時(shí)，充分發(fā)揮校園文化隱性教育作用，利用校園廣播、文化墻、掛圖等實(shí)物宣傳紅色文化，紅色節(jié)日開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)紅色專題講座、紅色文藝晚會(huì)讓學(xué)生在參與中接受紅色文化的熏陶。最后，發(fā)揮家庭教育的啟蒙作用。個(gè)人價(jià)值觀的形成受家庭教育的影響較大，家長(zhǎng)的紅色文化修養(yǎng)水平越高對(duì)孩子的影響越大。只有推進(jìn)紅色文化教育進(jìn)家庭，紅色基因才能代代相傳。家庭可通過(guò)開(kāi)展紅色家風(fēng)傳承、紅色文化旅游活動(dòng)，讓學(xué)生感受紅色文化的魅力所在，為紅色文化融入大學(xué)生思政教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。