霍立靜 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 張博 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 趙輝 石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，利用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型模式，相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)模式的靈活性較強(qiáng)，內(nèi)容豐富且能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效化的交互，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用在很大程度上改善了整體教學(xué)效果，為學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用有著積極的作用。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式及其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是以互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)終端設(shè)備為載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，與以往的學(xué)習(xí)模式相比較，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有交流便捷、內(nèi)容豐富且多樣、支持自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科，且對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)模式所起到的效果較為明顯。在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，其具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）豐富了高職英語(yǔ)教學(xué)的資源

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，書(shū)本以及教師所提供的資料幾乎是學(xué)生所能夠接觸到的所有的學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容上具有明顯的單一性、狹隘性，與當(dāng)下時(shí)代學(xué)生的多元化知識(shí)需求之間有著較大的差距。而在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，教師可以將線(xiàn)上線(xiàn)下的資源有機(jī)整合到一起，利用線(xiàn)上資源對(duì)線(xiàn)下教學(xué)資源進(jìn)行豐富，學(xué)生不僅能夠接觸到教師專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供的針對(duì)性較強(qiáng)的資料，同時(shí)也能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行合理應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的最大化。

（二）有效激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通常要面對(duì)很多個(gè)學(xué)生，在課堂上的互動(dòng)教學(xué)中很多學(xué)生都無(wú)法參與到其中，學(xué)生更是缺乏參與的積極性和興趣。而在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，課堂上的教學(xué)方式也開(kāi)始變得多元化，融入了諸如多媒體、短視頻等學(xué)生們感興趣的環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流也變得更加頻繁，大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展

在以往的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生都會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，個(gè)性化需求被忽略，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。而在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，這種局面被打破，教師與學(xué)生之間的地位變得平等，教師也可以通過(guò)多種方式來(lái)了解學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法等進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。在這種模式下，學(xué)生也能夠根據(jù)自身的薄弱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性、反復(fù)性的學(xué)習(xí)，教師同時(shí)可以為學(xué)生提供在線(xiàn)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一指導(dǎo)，真正滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

（四）促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步整合

在高職英語(yǔ)課堂上，教學(xué)的時(shí)間以及留給學(xué)生鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力的時(shí)間非常有限，學(xué)生本身也沒(méi)有利用課余時(shí)間來(lái)好好鍛煉英語(yǔ)知識(shí)的能力，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容無(wú)法有效轉(zhuǎn)化。而在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式之下，在各種移動(dòng)設(shè)備、APP以及相關(guān)平臺(tái)的支持下，學(xué)生可以利用課下時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，相較于以往的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果要更好，其能夠?qū)W(xué)生課上課下時(shí)間有機(jī)整合，形成一個(gè)整體，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法進(jìn)一步整合形成一個(gè)完善的體系。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠豐富教學(xué)資源、促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步整合，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并滿(mǎn)足其個(gè)性化需求。因此，要加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）在每日訓(xùn)練中融入移動(dòng)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)能力的提升需要學(xué)生每天都用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)要注重在每日訓(xùn)練中融入移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在日常訓(xùn)練的過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師可以利用各種英文網(wǎng)站、資源等挑選出與學(xué)生能力相匹配的內(nèi)容，例如聽(tīng)力材料、翻譯材料以及閱讀材料等，每天都為學(xué)生們準(zhǔn)備一項(xiàng)資料，每天學(xué)習(xí)每天練習(xí)，不僅對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野。為了能夠配合學(xué)生們的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在準(zhǔn)備每日練習(xí)的資料的時(shí)候不宜過(guò)長(zhǎng)也不宜過(guò)短，保持在3分鐘左右的時(shí)間最佳。需要注意的是，教師在為學(xué)生們布置每天練習(xí)的內(nèi)容的時(shí)候需要注重以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去對(duì)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將問(wèn)題的答案及時(shí)通過(guò)班級(jí)共享空間反饋給教師。教師可以通過(guò)學(xué)生的答案來(lái)掌握學(xué)生的英語(yǔ)水平，便于后續(xù)的教學(xué)更具針對(duì)性。

（二）注重輸出驅(qū)動(dòng)的重要性

任何知識(shí)的輸出對(duì)于學(xué)習(xí)的推動(dòng)性作用都是不可忽視的。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視輸出驅(qū)動(dòng)的重要作用，結(jié)合輸出驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的基本理念，科學(xué)設(shè)計(jì)輸入、輸出平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。輸出驅(qū)動(dòng)的主要目的是幫助學(xué)生真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，所以教師要為其提供多元化的選擇、恰到好處的引導(dǎo)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)為學(xué)生們制作更加具有針對(duì)性的教學(xué)視頻和課件、推薦更多的英語(yǔ)原聲電影，通過(guò)這些內(nèi)容有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力，并拓寬其英語(yǔ)視野，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)有效輸出。在此過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極欣賞英文美文的同時(shí)對(duì)其要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)中英文化的不同之處進(jìn)行對(duì)比，了解英語(yǔ)的內(nèi)涵，并在課堂之后組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行有效應(yīng)用，特別是各種英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的活動(dòng)，創(chuàng)建足夠的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行輸出。

（三）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)APP的使用

APP的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師需要重視加強(qiáng)各種優(yōu)質(zhì)APP的應(yīng)用，現(xiàn)階段很多機(jī)構(gòu)都開(kāi)發(fā)了較為優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，并且其功能較為齊全，能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基本需求。高職教師在為學(xué)生們選擇APP的過(guò)程中要注重不同的功能定位和學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而選擇合適的APP。在現(xiàn)有的APP中，功能相對(duì)較為齊全的APP主要包括TED、喜馬拉雅聽(tīng)書(shū)、China Daily等，而定位更加精準(zhǔn)（功能相對(duì)單一）的APP主要有百詞斬、有道詞典、英語(yǔ)流利說(shuō)等。這些APP的應(yīng)用相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)更具教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其形式更能夠吸引學(xué)生們的注意力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠有效提升整個(gè)學(xué)習(xí)的效果。例如：China Daily APP的應(yīng)用，由于其功能更加偏向于綜合型，所以學(xué)生在其中不僅能夠獲取實(shí)時(shí)的閱讀資料、聽(tīng)力材料，同時(shí)也能夠閱讀雙語(yǔ)新聞、英語(yǔ)短視頻等，遇到生詞還可以通過(guò)內(nèi)置的詞典和翻譯功能來(lái)對(duì)生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到時(shí)間以及空間上的限制，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的個(gè)性化學(xué)習(xí)有著較大的幫助性作用。

（四）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，除了各種優(yōu)質(zhì)APP的應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用也是必不可少的。現(xiàn)階段的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)其功能定位已經(jīng)較為齊全，不僅包括網(wǎng)上教學(xué)和輔導(dǎo)，同時(shí)也包括線(xiàn)上自學(xué)、培訓(xùn)、交流互動(dòng)、作業(yè)發(fā)布、測(cè)試等多種內(nèi)容，是一個(gè)綜合型的學(xué)習(xí)和教學(xué)系統(tǒng)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，慕課、超星學(xué)習(xí)通、世界大學(xué)城等多種線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)都提供了較為豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，內(nèi)容涵蓋了我國(guó)先進(jìn)的英語(yǔ)精品課程，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、大學(xué)四六級(jí)等方面都對(duì)學(xué)生有著較大的幫助性作用。由于包含的內(nèi)容較為廣泛，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)客戶(hù)端來(lái)學(xué)習(xí)不同學(xué)校上傳的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，并積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師也能夠通過(guò)客戶(hù)端對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面掌握，對(duì)提升教學(xué)的針對(duì)性有著更強(qiáng)的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了更加重要的作用。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上存在的不足，將更多學(xué)生感興趣且能夠達(dá)到更好教學(xué)效果的內(nèi)容融入教學(xué)體系中，幫助學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的進(jìn)一步提升。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，利用更多優(yōu)質(zhì)的APP、教學(xué)平臺(tái)等達(dá)到更好的教學(xué)效果。