劉喜峰

（隴南市西和縣興隆鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 隴南 742100）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理教科書(shū)中的圖表教學(xué)日益重要。然而，一些初中地理教師并不特別注意為初中生提供地理地圖教學(xué)，而是著重讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖骋恍┘榷ㄖR(shí)，影響了初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢詫⒊踔械乩淼某Ｒ?jiàn)地理圖表題型劃分為：經(jīng)緯網(wǎng)圖、等高線地形圖、氣溫變化圖、地理景觀圖、區(qū)域圖等。結(jié)合筆者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其中前三類(lèi)考察較多、學(xué)生理解難度較大的圖表題型進(jìn)行分析，就初中地理圖表題概述了一些讀圖攻略點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地閱讀圖表，突破閱讀困難，實(shí)現(xiàn)更快、更精準(zhǔn)的解題。

1 經(jīng)緯網(wǎng)圖

經(jīng)緯網(wǎng)圖是分析地理位置的主要形式。在解釋經(jīng)緯圖時(shí)，必須考慮到以下幾點(diǎn)：了解并掌握經(jīng)度、經(jīng)度、緯度等基本概念和特點(diǎn)。經(jīng)線半圓，連通南北方向，長(zhǎng)度相等。所有緯線方向平行，為整圈，指東西方向。緯度由水平線度數(shù)確定，赤道以北為北緯，赤道以南南緯……通過(guò)這些基本知識(shí)，可以幫助學(xué)生盡快梳理地理圖表，并從其中獲取所需的信息。

在地形圖上往往顯示了許多種類(lèi)的標(biāo)識(shí)，如水平線、分層等。首先我們要采取的是，分層分析。實(shí)際上，地理圖表都是依據(jù)規(guī)范性的標(biāo)識(shí)要求畫(huà)出來(lái)的，因此在記住地理知識(shí)，并在看出時(shí)能夠調(diào)用知識(shí)就能夠很簡(jiǎn)單的進(jìn)行解題。首先看一看圖，注意圖的基本類(lèi)型，在圖旁邊的注釋、線段表示內(nèi)容等。在圖線延長(zhǎng)線、交叉段、相鄰線的部位往往也具有相對(duì)應(yīng)的指示內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)做好區(qū)分，這能夠解答大部分題目考察的內(nèi)容了。再次，仔細(xì)閱讀該圖片，在大腦中創(chuàng)建立體地形圖，可以對(duì)這個(gè)地區(qū)有更深的了解。例如在圖例中知道這是一個(gè)山區(qū)時(shí)，三維立體想象可以便于我們區(qū)分高低、凹凸等具體結(jié)構(gòu)，從而解答一些具有迷惑性、需要轉(zhuǎn)變思維方式的題目。最后，結(jié)合符號(hào)和知識(shí)點(diǎn)，這是解題最重要的事情，也是在讀地圖的時(shí)候能夠更明白圖的意思的重要部分。在學(xué)生立體思維不足時(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)度自己背下來(lái)的知識(shí)，結(jié)合圖例和記憶的知識(shí)點(diǎn)，有選擇地答題。取其精華，去其糟粕。在讀圖解題過(guò)程中，最重要的就是明白圖示的含義。倘若看圖示卻不懂其含義的話(huà)，那么背了那么多的知識(shí)點(diǎn)，最多只能亂寫(xiě)一氣，然后丟分。應(yīng)當(dāng)把握整體脈絡(luò)，具體問(wèn)題具體分析，在課下自己多多練練，多見(jiàn)幾種圖，多見(jiàn)幾個(gè)題型，地理好像也不是特別難。古語(yǔ)說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，要會(huì)做題，就得掌握它的“宗”——對(duì)于地形圖來(lái)講，就是它的含義。另外也要加強(qiáng)自己對(duì)于圖示信息的索取利用能力，即多練。

2 等高線地形圖

在解釋等高線地形圖時(shí)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)注意到：首先，了解等高線地形圖的主要特點(diǎn)，即了同一等高線上的各點(diǎn)的海拔相等；陡峭高低變化大的地區(qū)的等高線密集或交叉。同一圖上的等高線稀疏，坡度變化較低。其二，利用等高線分析基本地形。等高線閉合，海拔外高內(nèi)地則為盆地，內(nèi)低外高則為高山。另有山谷、山脊、平原、山地、丘陵等地形結(jié)構(gòu)均有其特異性的等高線。

圖1 等高線地形圖

如圖1為某次考察的等高線地形圖，通過(guò)等高線由內(nèi)向外海拔提升可以看出甲為盆地；等高線閉合，海拔內(nèi)低外高可以看出乙、丙為高山。通過(guò)虛線處等高線重合可以看出①為陡崖；等高線向海拔高處突出的②為山谷。

地理教科書(shū)在地理圖表中概括了下面幾個(gè)主要類(lèi)別。其一為比較型，這些圖表通過(guò)將兩個(gè)及以上的地理現(xiàn)象、地理位置、地理結(jié)構(gòu)等進(jìn)行比較，分析它們?cè)陬?lèi)別、地理現(xiàn)象等方面的異同。這之中的細(xì)微差別有時(shí)很容易與表面現(xiàn)象弄混，其性質(zhì)和原因往往因一點(diǎn)差異而大相徑庭，在這方面應(yīng)當(dāng)做好區(qū)分。例如，氣旋和反氣旋，丘陵和盆地，冷鋒和暖鋒的天氣，溫帶地區(qū)的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)等。其二為演變型，這些圖像反映了運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)演變和變化，例如地理題型中的前后地理地形變化圖。其三為關(guān)聯(lián)型，即各種地理現(xiàn)象的性質(zhì)粗略的一瞥，似乎是不規(guī)則的，但仔細(xì)研究分析則可以發(fā)現(xiàn)，自然界許多地理形態(tài)是有規(guī)律和規(guī)則的，存在相互關(guān)聯(lián)性，例如山與山之間一般有山谷，山谷周?chē)３Ｓ猩郊菇Y(jié)構(gòu)等。對(duì)于復(fù)雜的實(shí)際地形條件來(lái)看，地理圖表十分重要，對(duì)圖表的復(fù)雜內(nèi)容作了簡(jiǎn)短的概述。其四為定量型，主要是借線路指示下的數(shù)字性質(zhì)、數(shù)值內(nèi)容等，來(lái)對(duì)圖表的高度、溫度值、經(jīng)緯度值等進(jìn)行明確。單一的地理圖表往往是具有多種分型的，這使得其中融合了多方面的信息，在教學(xué)時(shí)不應(yīng)低估對(duì)學(xué)生積極思維和分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

3 氣溫變化圖

在研究溫度變化圖時(shí)，學(xué)生們必須掌握以下技能：首先，確定半球。如果在6月、7月和8月份溫度將達(dá)到最高水平，這個(gè)地區(qū)是北半球，如果12月、1月和2月該地區(qū)氣溫最高，這是南半球。其二，必須確定臨界值，即溫度最高、最低的極值。第三，溫度變化范圍的大小。溫度曲線波動(dòng)更大則溫度變化更大。根據(jù)每年的溫度變化圖可以分析位于的基本帶區(qū)。

溫度不止能夠判斷該地區(qū)的基本所處區(qū)域，也能夠用于分析該地區(qū)的氣候特征、農(nóng)產(chǎn)品種植季度、植被類(lèi)型，甚至結(jié)合一些特異性的地區(qū)特征，例如高海拔地區(qū)、盆地地區(qū)的氣候特征，還能夠根據(jù)溫度圖分析這類(lèi)地區(qū)的地形。例如在盆地地區(qū)的氣候比較濕熱，在四季變化上較同緯度其他地區(qū)更不明顯，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生保持靈活思維，以便于地理圖表中的靈活思維考察。

在搜集和利用地理教學(xué)材料時(shí)，特別注意地理圖表，以使教師能夠發(fā)揮更大的作用。筆者認(rèn)為在教地理時(shí)，應(yīng)該注意四個(gè)方面：知識(shí)、分析、再現(xiàn)和圖表創(chuàng)作，其中的圖表創(chuàng)作便是基于學(xué)生一定的條件后，指導(dǎo)他們自主結(jié)合相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)作多樣化的地圖。由于地理圖表具有豐富的信息和視覺(jué)特征，也是學(xué)生們必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐操作能夠使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)更好的理解知識(shí)。再由教師引導(dǎo)學(xué)生分析地理變化，變化的原因，規(guī)律性變化等。在繪制地理圖表的基礎(chǔ)上為學(xué)生們糾錯(cuò)鞏固，能夠改變學(xué)生大腦中對(duì)圖表的視覺(jué)印象。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注意使用不同的教學(xué)方法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。地理圖表具有多種不同的類(lèi)型，其中一些是容易獲得的，一些圖表很難掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一種地理圖的過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)反饋測(cè)試，教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生測(cè)試結(jié)果容易出錯(cuò)，然后詳細(xì)而深入地解釋?zhuān)姑總€(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成績(jī)。