孫靈芝 湖南師范大學(xué)

一、前言

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才已經(jīng)無法滿足如今的需求，特別是隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)。萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略持續(xù)推進，我國社會對新型的綜合性人才的需求不斷提高。而高中院校是我國培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才的培養(yǎng)基地，所以各個高職院校一定要跟著社會發(fā)展方向來走，大膽的改革創(chuàng)新，構(gòu)建起一個綜合性應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式，從而滿足社會在產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級的背景下對高職院校的綜合性應(yīng)用型人才的需求。所謂人才培養(yǎng)模式其實指在一定教育思想的指引下，為實現(xiàn)某種需求規(guī)格的人才培養(yǎng)目標所實施的一個教育教學(xué)活動，是某一種教育培養(yǎng)目標、過程、方法以及途徑等綜合的概括。簡單的來說其實就是環(huán)繞這“培養(yǎng)什么樣人”和“怎么去培養(yǎng)”這兩個問題。十幾年來，我國的教育經(jīng)過教育工作在實踐中不斷的探究，已初步形成了一批具有高職教育特色的以校企合作和工學(xué)結(jié)合為主要特征的綜合性人才培養(yǎng)模式。

二、高職院校教育人才培養(yǎng)模式的探究

（一）改革教育方式、教育內(nèi)容以及教育理念

隨著社會的發(fā)展，我國在人才培養(yǎng)模式上不能還是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，對此我國的高職院校必須要對當前的教育教學(xué)方式，理念以及內(nèi)容進行改革。而對于培養(yǎng)創(chuàng)新型的實用性人才工作來說，必須要結(jié)合理論和實際。若在教學(xué)中過多的理論教學(xué)并不利于學(xué)生的實踐能力水平的提升，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力可以在未來學(xué)生的發(fā)展上提供有利的條件。同時也能很大增加學(xué)生在未來發(fā)展的籌碼。目前的很多的職高教育方式雖然說也是在不斷的改革，但是在改革過程中還是存在許多的問題，個別部分的高校更是還保留著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。所以當前實現(xiàn)創(chuàng)新型實用性人才的培養(yǎng)工作的第一步就會要加快的對各個高職人才培養(yǎng)模式的改革，對于落后的教育方式以及理念要及時的轉(zhuǎn)變，這些改革決定著教授在授課過程中課堂教學(xué)質(zhì)量好與壞的重要因素[1]。只有更換了新的教學(xué)方式和理念，才能激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)以及相關(guān)活動的興趣，從未才能實現(xiàn)真正意義上的課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）豐富高職教育人才培養(yǎng)模式

高職院校在培養(yǎng)人才時不能太過單一的采用在校的學(xué)習(xí)方式，而是應(yīng)該多以行業(yè)企業(yè)之間進行合作，不定期的讓學(xué)生進入單位中去實踐，在不實踐中，學(xué)生才能更好的應(yīng)用理論跟實踐有效結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平能力。在制度化的教育模式形成之后，學(xué)校成了實踐教育活動的主要場所，但是根據(jù)當前社會發(fā)展的需求來看，單單靠學(xué)校教育、書本的知識是無法滿足培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求的，想要實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標，就必須采取開放式的教學(xué)采用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式[2]。只有讓學(xué)生真正的去實踐了才能學(xué)到一些技術(shù)型和應(yīng)用型人才所具備的知識和能力。這些知識是在學(xué)校課堂上無法學(xué)到的。只有盡可能的讓學(xué)生進入實踐，在實際生產(chǎn)、科技推廣以及技術(shù)開發(fā)崗位中進行實際訓(xùn)練，才能讓學(xué)生達到所學(xué)所長、畢業(yè)就能上崗的能力。從而才能提高我國高職人才培養(yǎng)的進程。

（三）培養(yǎng)特定目標的人才

隨著時代發(fā)展需求，高職教育在制定人才培養(yǎng)方案時，一定要確認好培養(yǎng)人才的目標，而為了適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)特定人才的目標，需要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，建立起一道適用的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系[3]。我國傳統(tǒng)的教育方式是以學(xué)科中心的課程教育模式，這種模式主要強調(diào)的是知識結(jié)構(gòu)的完成性以及系統(tǒng)性，注重知識的記憶，但這種傳統(tǒng)的教育方式很容易會脫離實際。高職院校的培養(yǎng)計劃與普通高校的培養(yǎng)計劃是有區(qū)別的，但是很多高職院校在建立初期都模仿普通高校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排以及活動的開展，過于強調(diào)理論教學(xué)，常常忽視了實踐教學(xué)的重要性。然而，我國的高職教育其本質(zhì)是職業(yè)性和實踐性結(jié)合的，注重于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)的一線技術(shù)型和應(yīng)用型專門人才。在“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育方針的引領(lǐng)下，高職院校才開始認識到過于重視理論教學(xué)的教育模式并不適用于高職院校的人才培養(yǎng)目標[4]。才開始注重學(xué)生實際環(huán)節(jié)，建立理論教學(xué)跟實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。為了培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當前社會發(fā)展需求的人才，高職院校在進行基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容就必須要根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)方向來制定。把教學(xué)重點放在學(xué)生未來所要從事的職業(yè)的實際理論上，強調(diào)人才培養(yǎng)方案的針對性和適應(yīng)性，從而提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、總結(jié)

總之，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在社會產(chǎn)業(yè)不斷升級、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的市場環(huán)境背景下。只有不斷的推進我國高職院校的專業(yè)改革創(chuàng)新，才能滿足當前社會產(chǎn)業(yè)升級所需要的人才需求，才能為社會提供以創(chuàng)新水平為導(dǎo)向的全面型創(chuàng)業(yè)人才。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，是高等教育進行改革的深化，同時也是提高高職學(xué)生在人才市場的競爭中脫穎而出的重要措施之一。只有不斷的深化我國高職院校的人才培養(yǎng)模式改革，才能全面的提高我國的社會生產(chǎn)力，提高我國的經(jīng)濟發(fā)展速度。