伍子英 河北建材職業(yè)技術(shù)學院

現(xiàn)階段，隨著社會生產(chǎn)節(jié)奏的不斷加快，推動著我國教育體制改革的不斷深化與發(fā)展，社會各界對專業(yè)型人才、技術(shù)型人才以及應用型人才的培養(yǎng)需求顯著增加，使我國各類高等職業(yè)院校的人才教育與培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點，包括高職數(shù)學科目在內(nèi)的各門學科的教育教學工作開始不斷的進行創(chuàng)新探索與改革，以滿足新時期社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代需要。

一、數(shù)學學科的重要價值

（一）邏輯思維價值

數(shù)學科目具有十分嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)體系，數(shù)學知識以其邏輯性強，覆蓋面廣等諸多特點，一直作為我國各類高等職業(yè)院校課程教學體系內(nèi)的重要基礎(chǔ)性學科，高職院校學生通過對高職數(shù)學科目的課程學習，除了能夠掌握必備的數(shù)學基礎(chǔ)知識與常規(guī)數(shù)學運算的基本技能以外，還能夠有效的鍛煉培養(yǎng)自己在邏輯推理、觀察事物的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律以及空間思維等方面的能力，提高自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，使高職學生在思想意識形態(tài)領(lǐng)域方面實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的顯著提升，在日后進入社會工作時，面對各種復雜的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，能夠運用條理清晰的理性思維去解決各種現(xiàn)實問題[1]。

（二）實際應用價值

現(xiàn)代社會的生產(chǎn)發(fā)展，各個行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都需要對數(shù)學學科知識進行廣泛的運用，無論是社會生產(chǎn)領(lǐng)域的經(jīng)營發(fā)展活動，還是科學技術(shù)領(lǐng)域的項目研發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新，數(shù)學學科知識都發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，是現(xiàn)代社會生產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展的有力支撐，同時，在我國高職院校的教育教學體制內(nèi)，數(shù)學知識對于高職學生學習眾多專業(yè)技術(shù)知識同樣具有重要的影響作用，高職數(shù)學科目的課程教學成果不僅影響高職學生的數(shù)學學習成績，也直接影響著學生對其他專業(yè)知識的學習與掌握程度，因此，數(shù)學思想與數(shù)學思維具有十分廣泛的實際應用價值以及現(xiàn)實影響意義[2]。

二、高職數(shù)學教學過程中存在的主要問題

（一）教材內(nèi)容不夠科學完善

現(xiàn)階段，各類高職院校是為社會培養(yǎng)各種專業(yè)技術(shù)人才的主要職能部門，高職院校的教育管理體制與課程教學內(nèi)容體系，應當符合社會經(jīng)濟發(fā)展所提出來的人才培養(yǎng)需要，有針對性的去培養(yǎng)打造專業(yè)化的人才隊伍，目前，我國各類高職院校的高職數(shù)學教材內(nèi)容與各類本科院校的數(shù)學教材內(nèi)容幾乎相同，而兩類院校的人才培養(yǎng)方式與教育教學目標卻有很大的差異，進而導致了高職數(shù)學的課程教材內(nèi)容難以滿足高職院校的人才培養(yǎng)需要。

（二）理論知識與專業(yè)實踐相脫節(jié)

高職類院校的教育工作重點目標，在于為社會經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展培養(yǎng)打造各類應用型技術(shù)人才，因此在高職院校的實際教育教學體制內(nèi)，高職學生除了學習必要的文化基礎(chǔ)知識外，還要接受相關(guān)專業(yè)技術(shù)的學習與實踐，在高職數(shù)學的課程教學過程中，高職數(shù)學教師往往注重學生對數(shù)學理論基礎(chǔ)知識的學習和掌握，忽視了引導高職學生在專業(yè)技能實踐過程中對數(shù)學思維與數(shù)學方法的有效運用，造成理論與實踐的脫節(jié)，嚴重影響了高職數(shù)學的教學質(zhì)量[3]。

（三）課程課時安排存在缺陷

現(xiàn)階段，我國很多高職院校為了實現(xiàn)滿足對專業(yè)人才的培養(yǎng)需要，在課程體系結(jié)構(gòu)制定方面，往往在課程課時的安排上，讓專業(yè)技術(shù)課程占據(jù)著大量的課時資源，而對于高職數(shù)學等相應的文化基礎(chǔ)類課程的課時安排相對較少，甚至有些高職院校會將高職數(shù)學作為選修類的課程進行設(shè)定，嚴重制約了高職數(shù)學教學工作的有效開展，同時，過度注重對專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)造成必要理論文化課程的缺失，也不利于對高職學生個人綜合素質(zhì)的提升。

三、高職數(shù)學教學改革的有效措施

（一）合理制定教材內(nèi)容

新時期我國各類高職院校要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟的發(fā)展變化規(guī)律，對于高職院校的教育教學內(nèi)容的制定，也應當充分重視高職院校的人才培養(yǎng)特點，區(qū)別于傳統(tǒng)本科類院校，在制定和編寫高職數(shù)學的課程教材時，在重點參考普通高校數(shù)學教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)高職數(shù)學教材內(nèi)容既可以滿足學生基礎(chǔ)理論知識的學習需要，同時又能夠符合高職院校對專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，進一步加強提升高職數(shù)學的教學質(zhì)量[4]。

（二）理論與實際相結(jié)合

高職數(shù)學教師在開展課程教學實踐的過程中，要樹立科學正確的教育理念，根據(jù)高職院校的教育發(fā)展特點和高職學生的學習規(guī)律，在重點加強學生對高職數(shù)學理論基礎(chǔ)知識與基本技能的學習和掌握外，著重引導和加強高職學生在專業(yè)技術(shù)實踐領(lǐng)域內(nèi)靈活運用數(shù)學知識和數(shù)學邏輯思維，解決各種實際專業(yè)問題，切實做到理論與實際的有效結(jié)合，進一步提升高職數(shù)學的教學質(zhì)量。

（三）科學安排課時課程

堅持不斷深化和推廣各類高職院校的教育體制改革，在教學課程管理體系內(nèi)，對課程課時的安排進行合理優(yōu)化，科學設(shè)置包括高職數(shù)學科目在內(nèi)的理論文化課程與相關(guān)專業(yè)技術(shù)課程所占的課時比重，根據(jù)高職數(shù)學的學科知識體系特點，科學合理的安排課程時間與授課進度，確保高職數(shù)學教學工作的平穩(wěn)有效開展，進一步促進高職學生的全面發(fā)展[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學知識在社會經(jīng)濟生產(chǎn)發(fā)展的過程中，具有十分重要的應用價值，面對我國教育體制改革不斷深化發(fā)展的新形勢，高職類院校在要充分重視在高職數(shù)學教學過程中所面臨的各種問題，切實采取行之有效的優(yōu)化對策，不斷進行對高職數(shù)學課程教學活動的改革實踐與探索。