王榮 錦州開放大學

一、商法教學民法化原因

在我國，商法學課程體系形成相對較晚，從一開始就打上了深刻的民法學烙印，因此商法學的基本理論長期存在著從民法的視角、以民法的概念體系、思維方式和方法論來理解、把握[1]。這就是人們常說的商法教學民法化現象。但是商法無論是法律的精神內涵還是法律行為性質都與民法都是截然不同的，如果還在利用原有方式在商法教學中亦步亦趨的借用民法來理解把握，只會造成商法內涵的喪失。因此必須要尋找商法理論體系自身獨特的理論基點。

雖然大多數情況下可以將商法學中的商主體、商法人、商行為制度的規(guī)定可以看作是民法中的民事主體、民法法人制度、民事行為制度規(guī)定的特殊情形，但商法區(qū)別于民法理論也有其獨特基本點，主要表現在以下幾個方面：第一，從法律精神內涵上，民法自施行以來貫徹社會主義的平等無償、奉獻、有愛的法律精神，而商法則提倡以功利、營利為目的的行為特征。無論是立法的原則，還是行為主體的確定以及活動的目的都與營利息息相關，都是以營利、有償性為原則。第二，在法律責任的歸屬問題上，商法對于商事的責任歸屬落實較為嚴格，在商事交易時，商行為的實施主體無論是否存在過錯都應該承擔相應責任[2]；而民法對民事責任歸屬問題上實行的是，強調過錯責任制度。對于造成的傷害誰有過錯誰承擔相應的主要責任，當事人雙方均無過錯的，根據實際情況共同承擔相應責任”[3]。第三，從法律行為性質上來分析，商法強調營利性，是一種利用現有條件，獲得最大利益的目的，而民法則強調以發(fā)生民事行為后果為目的。第四，從法律權利的內容上來分析，商法權利類型較民法權利更為多樣，除了物權和債權；還有股權、經營權、和特許經營權。

綜上：商法學和民法之間既有聯系，又有區(qū)別，商法相比于民法由其獨特基本點，在商法學教學中不可一味地用民法學思維方式和教學模式去灌輸，要采用用典型、權威的商事司法判例來豐富和充實商法理論教學體系，遵循商法學理論基本點進行教學研究，如果商法理論基點沒有分析透徹則在實施商法教學就很難建立自己的邏輯體系。

二、商法學教學的路徑分析

（一）以厚植商法理念，強化商法實踐能力為教學目標

商法理念既是進行商法活動的總結和信條，是對市場經濟客觀規(guī)律的反映。在我國處理一些商事案件時，有時可能會出現無相關判罰先例和明文商法的規(guī)定，即使有具體的規(guī)定，也可能隨著裁判人理解的不同，出現不同的裁決意見，因此，商事案件審理人對商法精神內涵是否正確的理解，直接影響審理的進度和結果的準確性。另外在長期商法案件審理的過程，常常按照民法學思維進行商事案件審判，學生真正進行利用商法理念進行商務審理實踐的各種技能相對欠缺。因此要將商法理念和商法實踐能力作為商法學的首要教學目標，為了改變商法教學民法化的現狀，在進行商法課程教學時，要理清商法和民法之間的關系和理論內涵，通過各種手段將商法理念根治學生心中，讓學生明晰熟知商法在理念、效率、安全、公平等內涵方面的各種規(guī)定要求[4]。從訴訟和非訴訟兩個方面著手，采取多種教學手段，通過案例分析、課堂討論、實務操作等交叉進行的方式，使學生全面熟悉和掌握商法實務的各種技能，進而向社會提供更高質量的商事訴訟與非訴訟服務，強化對學生商法實踐能力的訓練。

（二）商法課程及教學內容設置要以市場需求為導向

商法課程及教學內容設置，要以市場需求為導向。隨著改革開放，經濟全球化的發(fā)展，市場經濟越發(fā)的占據主導地位，因此商法教學也要考慮經濟全球化和我國的改革開放后經濟法制環(huán)境的現實情況與發(fā)展趨勢，培養(yǎng)與市場經濟行為接軌的商事專業(yè)人才，將商法教學更好的現實情況相結合，做到理論與實踐相一致。以市場實踐需求為導向不僅使培養(yǎng)的學生更具有市場競爭力，更具時代價值。商法課程及教學內容設置，要以市場需求為導向，首先要做到的是根據用人需求，按照市場發(fā)展的需要，不斷細化商法課程與內容。如將公司法、證券法、保險法、等一些常用課程細化，獨立開設。其次是在商法學培養(yǎng)方案和教學大綱中加大商法實訓課程與實踐環(huán)節(jié)的比重，著重提高學生商法的法務操作能力。為此在我們原有課程的基礎上，增加實訓類課程，簽約建立了一批公司法、期貨法等商法專業(yè)教學實踐基地。校內進行模擬仲裁法庭、商事仲裁實踐課，校外在實習實踐合作單位進行實務操作，從現實情況出發(fā)，從立案、組庭、開庭、裁決、歸檔，讓學生全過程操作訓練[5]。另外學校還要加大組織學生開展商法課題研究、模擬證券交易、模擬投招標等法務實踐活動。

（三）加大強調商事思維的培養(yǎng)

由于在前期商法學建立過程中，長期受到民法學思維方式的影響，因此商法培養(yǎng)教學過程中，教師常常以民法的概念體系、思維方式和方法論來理解、把握、講授商法學的基本理論問題[6]。但是商法學與民法之間存在一定的本質區(qū)別，商法學教學必須要以商事思維的培養(yǎng)作為指引，對法律的準確理解必須借助于正確的思維選擇，只有擁有良好的商事思維才能更好地處理商事案例。此外相對于其他學科一味進行本學科的專業(yè)理論知識的灌輸，商法學重要的是要培養(yǎng)學生的商法學思維和嚴密的邏輯思維能力，良好的商法學思維素養(yǎng)是進行商法判決時必要條件。因此在商法教學過程中要加大商事思維能力的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）注重案例教學法的使用

法律專業(yè)的學習與應用需要借助大量的法學條款和法律判例的指導，因此在商法教學時，也要運用此優(yōu)勢，才能夠促進商法教育的發(fā)展。該經驗給予我們一定啟示，這種專業(yè)性的教學案例要得以進行恰當運用，可以在商法教學中事半功倍，發(fā)揮特有的育人功能。大量商法解決方法可以幫助我們解決相應問題，給予一定指導。需要特別強調的是使用商法案例教學法時，必須理清各種經濟活動之間的關系，依據特定商事活動規(guī)律，選取具有表征意向的案例進行教學，能夠讓受教育者通過案例來理解并掌握相應地知識架構。此外，不容忽略的還有商法案例教學的綜合性。一件事情的發(fā)生絕不會受一種因素影響，二是多方面共同促進的結果，千變萬化的社會經濟活動，表明商事活動是由各種各樣的因素組合而成的，缺一不可。例如，一個公司既要依據公司法規(guī)則進行經營，還要依據一定的特殊的法律來從事經營活動。這就要求學生要努力拓展自己的知識架構，豐富自己的學識，將這種分析能力收入囊中，以備以后的工作中的不時之需。在課堂教學中，教師不僅要注重常規(guī)性的教學操作，還要注意激發(fā)學生的思維，打通他們知識與想象的空間，發(fā)現案例中所隱藏的潛在性問題，當然，這些問題背后的應對措施與風險評估也是教學的關鍵與重點。前瞻性是法律教學的前提與基礎，也是一個法律從業(yè)者的基本素養(yǎng)，只有提升法律專業(yè)學生的理解能力與解決的方法與途徑，才能將教學的引導性作用發(fā)揮的淋漓盡致。諸多的實踐驗證，使商法案例教學與理論進行的充分融合才能夠提升商法教學的課堂實際效果，達到教學預期[7]。

三、小結

商法學在法律精神內涵、法律責任的歸屬、法律行為性質、法律權利的內容問題上都有其區(qū)別于民法的特有的理論基本點。在商法學教學中要注重商事思維的培養(yǎng)，將商法理念和商法實踐能力作為商法學的教學目標、課程與內容體系，以市場實踐需求為導向，充分發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢作用，采用用典型、權威的商事司法判例來豐富和充實商法理論教學體系才能幫助學生正確理解商法理論運用于實際，達到培養(yǎng)接軌市場經濟的商事專業(yè)人才的教育宗旨。