成偉君 無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

研討式課堂教學(xué)可以更有效地將研究的每一個(gè)要素滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段。研討式課堂教學(xué)是將研討式、情景式課堂教學(xué)等多種方法相結(jié)合的綜合性教學(xué)策略。根據(jù)研討型課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、科研、研討的一體化，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和科研能力。因此，將科研與教育相結(jié)合，在財(cái)經(jīng)課堂教學(xué)改革中開(kāi)展實(shí)踐，旨在強(qiáng)化我國(guó)高校賦予科技與教育相結(jié)合的歷史使命，打造優(yōu)秀財(cái)經(jīng)人才具有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。

一、改革背景及研究意義

2010 年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》強(qiáng)調(diào)，高校教育要支持學(xué)生參與科研，在人才培養(yǎng)中加強(qiáng)綜合性實(shí)踐課程?？茖W(xué)研究對(duì)于高校的教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤為重要。推動(dòng)科技在高校教育中的融合，也成為我國(guó)賦予高校新的使命。在《科教興國(guó)戰(zhàn)略》人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略中，政府部門(mén)明確提出，在我國(guó)教育中，要培養(yǎng)各種高素質(zhì)、高技術(shù)、新的力量型人才?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出重要的自主創(chuàng)新教學(xué)方式，提倡研討式、研究式、參與式教學(xué)。順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化深層次發(fā)展趨勢(shì)，財(cái)經(jīng)領(lǐng)域?qū)ω?cái)經(jīng)類(lèi)金人才的科技創(chuàng)新能力、實(shí)踐活動(dòng)能力和綜合能力提出了更高的規(guī)定。要求我國(guó)高等財(cái)經(jīng)院校的教學(xué)方法。應(yīng)積極改變以研討為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。然而，我國(guó)目前的資金問(wèn)題還不足以研究以科技與文化教育緊密結(jié)合為關(guān)鍵的研討式教學(xué)策略。因此，開(kāi)展高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研討式教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在基礎(chǔ)知識(shí)層面，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求促使高校在以科技與教育相結(jié)合為核心的研討式教學(xué)方式中，重視基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)開(kāi)展科學(xué)研究。以財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)為例，缺乏對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)方法的理論和基礎(chǔ)研究，最終導(dǎo)致在實(shí)踐活動(dòng)中缺乏具體、詳細(xì)的指導(dǎo)。以創(chuàng)新教育緊密結(jié)合為重點(diǎn)的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校討論式教學(xué)法科學(xué)研究，可以豐富我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校相關(guān)創(chuàng)新人才塑造的科研素材。它是一種以科技教育相結(jié)合為核心的研討式教學(xué)方法。在實(shí)踐活動(dòng)方面，研討式教學(xué)法改變了我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師充分發(fā)揮了科研導(dǎo)向功能。這種方法在財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以促進(jìn)優(yōu)秀財(cái)經(jīng)人才自主創(chuàng)新能力的提高，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，提高高校教學(xué)水平，豐富辦學(xué)特色，持續(xù)發(fā)展的理念；另一方面，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念，完善財(cái)經(jīng)課程的培養(yǎng)組織，完成與國(guó)際高校教育塑造方式的對(duì)接，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)財(cái)經(jīng)教育改革。滿足市場(chǎng)需求對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)經(jīng)人才具有關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)前高校財(cái)經(jīng)課程教學(xué)方式存在的不足

（一）“研討式”教學(xué)策略應(yīng)用于財(cái)經(jīng)課程課堂教學(xué)并沒(méi)有形成可推廣的教學(xué)方法

如今的“研討式”教學(xué)策略早已應(yīng)用于高校各類(lèi)課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中，在財(cái)經(jīng)類(lèi)課程的課堂教學(xué)中也有相應(yīng)的應(yīng)用和研討，但并未得到廣泛應(yīng)用。在推廣教學(xué)法的整個(gè)使用過(guò)程中，不僅遇到了一些與其他課程內(nèi)容共性的問(wèn)題，而且在教育理念、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教育資源等方面也遇到了一些特殊的問(wèn)題。

1.受傳統(tǒng)教育觀念，缺乏以學(xué)生為主體的對(duì)話氛圍

盡管開(kāi)展了一些基礎(chǔ)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新了科技與教育相結(jié)合的研討式教學(xué)方法，但大部分教師的教學(xué)方法和教育理念仍停留在“教師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答”。教師仍然習(xí)慣于在課堂上灌輸課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的主導(dǎo)作用。大多數(shù)學(xué)生在課堂教學(xué)中仍習(xí)慣被動(dòng)，缺乏主動(dòng)的自學(xué)能力和探究精神本質(zhì)的科學(xué)研究，不敢向老師提問(wèn)。由于害怕清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，師生缺乏公平交談的氛圍。

2.社會(huì)需求與培養(yǎng)方式不一致

以高科技與文化教育緊密結(jié)合為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)核心價(jià)值來(lái)看，傳統(tǒng)教育模式在很大層面上對(duì)高校造成了阻礙。高?？萍紕?chuàng)新和財(cái)經(jīng)人才的塑造，具體表現(xiàn)在以下多個(gè)層面：一是課程內(nèi)容缺乏主導(dǎo)性，重點(diǎn)加強(qiáng)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干課程的基礎(chǔ)知識(shí)，注重課本知識(shí)的課堂教學(xué)，較少涉及研討課、實(shí)踐活動(dòng)課等，個(gè)性化發(fā)展對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的。有用的知識(shí)沒(méi)有得到足夠的重視。二是教學(xué)策略缺乏自主創(chuàng)新。目前的教學(xué)策略基礎(chǔ)選擇老師的黑板設(shè)計(jì)或PPT 演示方式。雖然也采用了信息化教學(xué)、在線教學(xué)及其案例教學(xué)等方式，但互動(dòng)課堂教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法尚未普及。三是考核制度非常簡(jiǎn)單。學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵是根據(jù)試卷的考試成績(jī)，只關(guān)注學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的記憶，而用人單位對(duì)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才的調(diào)查通常側(cè)重于他們的個(gè)人判斷力、自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。校園紙式考核機(jī)制制約了智能復(fù)合型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（二）“研討式”教學(xué)策略全程采用教育資源平臺(tái)模式單一

財(cái)經(jīng)課程內(nèi)容教學(xué)的教育資源平臺(tái)通常僅限于學(xué)校官網(wǎng)。空間受限，瀏覽資源相對(duì)匱乏，無(wú)法滿足教學(xué)課堂“研討式”活動(dòng)的要求。此外，還有太多的課堂教學(xué)更注重師生之間的交流，而忽視了課堂教學(xué)中師生交流的困難。

（三）綜合技能訓(xùn)練不足

首先，讓學(xué)生學(xué)好定義，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)多思考、多批評(píng)、多提問(wèn)的習(xí)慣。由于社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境總是在變化，如果只接受知識(shí)而不理解，不學(xué)會(huì)思考就不可能對(duì)具體的指導(dǎo)行動(dòng)產(chǎn)生適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，基礎(chǔ)理論是全球性的，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與自身的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成對(duì)知識(shí)的辯證理解、整合和熟練。其次，基礎(chǔ)的理論和邏輯思維在日常的人際交往中很難獲得，而只能通過(guò)塑造和訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)。一個(gè)不具備或缺乏基礎(chǔ)理論和邏輯思維能力的人，也可能是一個(gè)缺少思想的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)了解一些東西，但不具備創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)階段，大部分財(cái)經(jīng)機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)和教育，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和邏輯思維都沒(méi)有積極、系統(tǒng)的培訓(xùn)。雖然開(kāi)設(shè)了一些哲學(xué)思想課，但大多是考試服務(wù)項(xiàng)目。再次，缺乏基礎(chǔ)的理論邏輯思維訓(xùn)練。同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也無(wú)法得到相應(yīng)的訓(xùn)練。因?yàn)楸磉_(dá)是邏輯思維的特殊工具和媒介，所以基礎(chǔ)理論邏輯思維的訓(xùn)練要首先從語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容開(kāi)始。人們的邏輯思維是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傳遞的，它是一門(mén)藝術(shù)，是影響人們獨(dú)立思考和解決困難方式的關(guān)鍵因素。根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)將自己的思想傳達(dá)給他人，正確引導(dǎo)大家從某個(gè)角度探索視界。可以說(shuō)語(yǔ)言的作用不容小覷，語(yǔ)言表達(dá)能力是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。牛津大學(xué)的一位專(zhuān)家教授甚至覺(jué)得語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展前景和創(chuàng)意管理決策人生路徑的發(fā)展趨勢(shì)，語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響思維方式和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等信息內(nèi)容的傳播效果，能否找到合適的詞匯和表達(dá)形式傳達(dá)想要傳達(dá)的信息內(nèi)容是現(xiàn)代社會(huì)必不可少的能力?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力對(duì)于財(cái)會(huì)人員來(lái)說(shuō)很重要。說(shuō)話是極其重要的，這些品質(zhì)要隨著時(shí)間的推移而慢慢培養(yǎng)。

三、完成研討式教學(xué)法的途徑

（一）進(jìn)一步發(fā)揮多元化教研手段的合作

討論課堂教學(xué)要突出“以學(xué)生為管理中心、科研為導(dǎo)向、疑難問(wèn)題為根本”的教學(xué)理念。財(cái)經(jīng)文化教育要與銷(xiāo)售市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)高度結(jié)合。這就決定了財(cái)經(jīng)教育在教學(xué)方式的選擇上要不斷創(chuàng)新，形成“課件制作展示”“范例課堂教學(xué)”“場(chǎng)景課堂”“教學(xué)”“團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)”等多種互動(dòng)課堂方式。

在財(cái)經(jīng)類(lèi)課程內(nèi)容的課堂教學(xué)中，基于重點(diǎn)研討、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支點(diǎn)、課題研究、內(nèi)部研討等多種教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，選擇最佳方式進(jìn)行課堂教學(xué)與科研，合理推進(jìn)基于疑難問(wèn)題的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、基于新項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、基于實(shí)例的學(xué)習(xí)等多種探索性教學(xué)策略。另一方面，多元化教學(xué)和科研手段的順利實(shí)施，與財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及其優(yōu)良的人才測(cè)評(píng)機(jī)制的調(diào)整完善分不開(kāi)。首先，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)建設(shè)要符合人才培養(yǎng)體系的研討式教學(xué)方式，適度改進(jìn)學(xué)生研討的內(nèi)容和課時(shí)，增加學(xué)生對(duì)課程的參與度。同時(shí)，要設(shè)立技術(shù)專(zhuān)業(yè)研究室和科研中心，完善財(cái)經(jīng)課程科研管理體系，為科技教育融合提供組織建設(shè)。其次，要注意財(cái)經(jīng)教材內(nèi)容選擇的及時(shí)性和可信度。教材內(nèi)容走在財(cái)經(jīng)學(xué)術(shù)前沿，有利于學(xué)生掌握財(cái)經(jīng)領(lǐng)域最前沿的問(wèn)題，掌握財(cái)經(jīng)課程新的科研信息內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生參與的積極性。最后，在研討式教學(xué)法下，不斷創(chuàng)新教師分級(jí)和期末應(yīng)試人才培養(yǎng)方式，建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系，將科研考試成績(jī)納入學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

（二）搭建資源平臺(tái)，豐富教育資源

在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，設(shè)計(jì)豐富的平臺(tái)資源也能給學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織和開(kāi)展帶來(lái)極大的便利。教育資源平臺(tái)線上線下推廣科研推廣的教育資源類(lèi)型、內(nèi)容、資源推廣方式等，對(duì)學(xué)生研討的進(jìn)展情況進(jìn)行合理監(jiān)督和適當(dāng)具體指導(dǎo)。逐步豐富教育平臺(tái)上的教育資源，提高教育資源的利用率和實(shí)效。

（三）形成以自主創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的良好互動(dòng)關(guān)系

完成教育塑造優(yōu)秀人才自主創(chuàng)新和科研能力，需要以科技創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升，提升學(xué)生的科研能力。高等學(xué)校優(yōu)秀金融人才的教育質(zhì)量是建立教師科研能力管理體系。學(xué)習(xí)培訓(xùn)提升教師科研敏感性，提高教師科研能力和課堂教學(xué)水平，將基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)和難點(diǎn)科學(xué)研究相結(jié)合，如期完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)教學(xué)研究能力的塑造。二要強(qiáng)化學(xué)生積極參與科研的觀念。財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生要積極開(kāi)展課堂教學(xué)研討，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決相關(guān)問(wèn)題，努力尋找專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研使用價(jià)值的創(chuàng)新點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和科研的自覺(jué)性。學(xué)生作為課堂教學(xué)的參與者，需要不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，解決文化教育的原始思維模式。發(fā)展設(shè)計(jì)的邏輯思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、工作能力和實(shí)踐能力。三是打造優(yōu)秀師生。在討論式教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的參與者，教師是課程內(nèi)容問(wèn)題的實(shí)施者。師生要完善課堂內(nèi)外的學(xué)術(shù)論壇，在塑造學(xué)生科研能力的同時(shí)，也要為教師的核心科研理念注入新的魅力。

（四）增加科研因素在考核體系中的權(quán)重

為更好地激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性，一是能夠兼顧研究生各層次評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)學(xué)金、提前錄取資格等學(xué)術(shù)活動(dòng)的權(quán)重，優(yōu)先考慮學(xué)術(shù)活動(dòng)的權(quán)重值。二是將科研能力評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)科研學(xué)分制的建立，學(xué)生可以根據(jù)新的科研項(xiàng)目獲得學(xué)分制，改變傳統(tǒng)的以閉卷考試為重點(diǎn)考核方案的方式。將學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)納入教學(xué)工作計(jì)劃，要求學(xué)生每學(xué)年參加不少于一定頻率的學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)。同時(shí)，將參與頻率轉(zhuǎn)換為科研考試成績(jī)分?jǐn)?shù)。對(duì)于具體的導(dǎo)師，需要針對(duì)學(xué)生在配套設(shè)施中的學(xué)術(shù)活動(dòng)制定具體的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師綜合評(píng)價(jià)體系，或者創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立獎(jiǎng)勵(lì)基金。這樣的評(píng)價(jià)方案更有利于全面塑造和評(píng)選優(yōu)秀人才，也有利于完善和實(shí)施與教學(xué)科研緊密結(jié)合的培養(yǎng)方法實(shí)踐活動(dòng)。也是高校為培養(yǎng)人才而實(shí)施的一項(xiàng)具體發(fā)展戰(zhàn)略。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)科技教育與導(dǎo)向性研討教學(xué)法相結(jié)合，融入財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的要求，塑造適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才。同時(shí)，建立和完善與基于有效學(xué)科設(shè)計(jì)和銜接的理論教學(xué)體系，也是體現(xiàn)高校財(cái)經(jīng)教育質(zhì)量和特色的一個(gè)非常關(guān)鍵的層面。高校的精準(zhǔn)定位和人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求，對(duì)財(cái)經(jīng)教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變具有較高的價(jià)值。