熊云梅 許欣茹 劉葆瑞 劉德鈺 武漢科技大學(xué)文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院

高校學(xué)術(shù)性社團(tuán)是提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力以及繁榮校園學(xué)術(shù)文化、傳播知識的一種有效模式。[1]多元化學(xué)術(shù)性社團(tuán)成員有不同專業(yè)背景，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制是以專業(yè)、課程為架構(gòu)形成的“校—系—教研室”管理體制和教學(xué)、行政一體化的教研室組織模式，[2]與多元化學(xué)術(shù)性社團(tuán)的建設(shè)不相匹配，亟須探索出適合多元化學(xué)術(shù)性社團(tuán)組織運(yùn)行機(jī)制的新模式。基于此，本文通過武漢某高校學(xué)術(shù)性社團(tuán)的現(xiàn)實(shí)案例，結(jié)合其培養(yǎng)模式特點(diǎn)，探討高校多元化學(xué)術(shù)性社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的新模式。以期達(dá)到促進(jìn)學(xué)科交叉融以及學(xué)術(shù)性社團(tuán)朝全面化、多樣化方向發(fā)展的效果。

一、多元化學(xué)術(shù)性社團(tuán)建設(shè)中存在的問題

學(xué)者對學(xué)術(shù)性社團(tuán)的相關(guān)問題進(jìn)行了大量探索和研究，涉及學(xué)術(shù)性社團(tuán)經(jīng)費(fèi)、價值取向以及內(nèi)部人才等，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）經(jīng)費(fèi)供給不足

從天津一高校的調(diào)查情況來看，高校學(xué)術(shù)性社團(tuán)建設(shè)總體存在兩個問題：在經(jīng)費(fèi)上，學(xué)術(shù)性社團(tuán)沒有單獨(dú)的經(jīng)費(fèi)支持，很難為學(xué)術(shù)性社團(tuán)籌集經(jīng)費(fèi)支持；在指導(dǎo)老師上，社團(tuán)所必須的專業(yè)教師數(shù)量較少，教師數(shù)量與精力并不能滿足社團(tuán)開展活動的需要。[3]可見指導(dǎo)老師、經(jīng)費(fèi)是學(xué)術(shù)性社團(tuán)建設(shè)面臨的兩大難題。

（二）價值取向多元

今天的大學(xué)生的價值取向呈現(xiàn)出多元化的表現(xiàn)。社會問題促使越來越多的大學(xué)生價值觀念趨于務(wù)實(shí)，在此情形下，他們更熱衷于將精力置于學(xué)習(xí)實(shí)用性技能上，而非需要艱苦、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)精神的科研。[4]加之學(xué)生自身水平，這造成了學(xué)術(shù)性社團(tuán)招新難的問題。

（三）人才梯度不合理

社團(tuán)內(nèi)部人才梯度不盡合理，參加社團(tuán)的學(xué)生以一年級為主，二年級次之，三年級以上則是以負(fù)責(zé)人的身份參與，沒有形成“以老帶新”的局面；其次活動內(nèi)容缺乏有效引導(dǎo)，[5]活動形式僅停留在參觀展覽、聆聽講座等表面性的活動，沒有扣住學(xué)術(shù)性主題，沒有注重活動的內(nèi)涵和深度，使社團(tuán)活動在低水平上停滯不前。

二、依托圖書館建立多元化學(xué)術(shù)性社團(tuán)的優(yōu)勢

（一）滿足社團(tuán)學(xué)術(shù)需求

圖書館作為高校學(xué)習(xí)資源的聚集地，擁有豐富的紙質(zhì)圖書和各類學(xué)術(shù)電子資源，涉及的領(lǐng)域多、學(xué)科覆蓋面廣，能夠很好地滿足全校師生在教學(xué)和科研的過程中對各類文獻(xiàn)信息的需求。高校圖書館豐富的學(xué)術(shù)資源不僅是學(xué)術(shù)性社團(tuán)進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，更是科技創(chuàng)新靈感之源。

（二）支持社團(tuán)日常工作

開展學(xué)術(shù)研究需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)作支撐，依托于圖書館建立的學(xué)術(shù)性社團(tuán)，運(yùn)行經(jīng)費(fèi)可以由圖書館來提供支持，避免了社團(tuán)成員到處拉贊助開展對外活動的尷尬局面，使得成員的時間和精力能夠集中到學(xué)術(shù)研究上。

（三）提供專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)

參與學(xué)術(shù)性社團(tuán)管理的圖書館員，科研能力較強(qiáng)，與各學(xué)院老師接觸機(jī)會較多，能夠通過其與各學(xué)院間的聯(lián)系，為團(tuán)隊(duì)搭建學(xué)術(shù)科研社交網(wǎng)絡(luò)，讓成員能夠獲得更多學(xué)術(shù)交流的機(jī)會。同時，他們憑借自身的專業(yè)知識，能夠?yàn)樯鐖F(tuán)成員提供多方位的基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)開展學(xué)術(shù)研究，提高多元化學(xué)術(shù)社團(tuán)的研討質(zhì)量、豐富學(xué)術(shù)成果、促進(jìn)學(xué)術(shù)性社團(tuán)的高質(zhì)且有序建設(shè)。

（四）給予科研場地支持

學(xué)術(shù)性社團(tuán)的建設(shè)必須要有一個穩(wěn)定安靜的研討空間。多元化學(xué)術(shù)性社團(tuán)人員組成比較分散，不適合在某個確定的學(xué)院建設(shè)社團(tuán)的活動場所。圖書館作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所和聚集地，設(shè)有硬軟件設(shè)施齊全的學(xué)生自主研討空間，為社團(tuán)的活動開展提供了最佳的場地。

三、多元化學(xué)術(shù)性社團(tuán)建設(shè)案例分析

為探索依托圖書館建設(shè)的學(xué)術(shù)性社團(tuán)，2014 年，武漢科技大學(xué)老師和學(xué)生聯(lián)合組建了“武漢科技大學(xué)學(xué)術(shù)之家”（以下簡稱“學(xué)術(shù)之家”）。學(xué)術(shù)之家是一個以多元學(xué)科成員為主體，多元學(xué)術(shù)項(xiàng)目為驅(qū)動的大學(xué)生學(xué)術(shù)性社團(tuán)。截至至2021 年，社團(tuán)已累計(jì)獲得國家級賽事獲獎40 余項(xiàng)；專利100 余項(xiàng)，其中發(fā)明專利30 項(xiàng)；各學(xué)科學(xué)術(shù)論文60 余篇，其中核心期刊15 篇。以下就其培養(yǎng)模式、指導(dǎo)模式、管理模式進(jìn)行分析探討。

（一）培養(yǎng)模式

1.以老帶新，培養(yǎng)人才

社團(tuán)采用老成員一對一對接新成員的“師徒模式”。在專利申請、論文寫作以及科技競賽等方面，老成員以負(fù)責(zé)人的身份帶領(lǐng)新成員開展學(xué)術(shù)活動，傳授自身經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，新成員遇到問題時向老成員尋求幫助。與單一專業(yè)的老師進(jìn)行學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)相比，該種模式具有更強(qiáng)的自主性，能激發(fā)新成員的能動性；傳授形式也更加靈活多樣，傳授效果明顯。

2.成果導(dǎo)向，實(shí)踐促學(xué)

社團(tuán)的培訓(xùn)不單以講座的形式進(jìn)行的理論教學(xué)，更多是鼓勵成員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，讓成員在實(shí)踐中提高自我認(rèn)知能力和科研能力。在參與項(xiàng)目過程中完善自身知識架構(gòu)，學(xué)習(xí)新的技能。社團(tuán)以成果為導(dǎo)向開展學(xué)術(shù)活動，并用歷屆取得的豐碩學(xué)術(shù)成果吸引新成員參與到活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.頭腦風(fēng)暴，激發(fā)靈感

為給社團(tuán)創(chuàng)造一種暢所欲言、自由思考的氛圍，誘發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，學(xué)術(shù)之家每雙周舉行頭腦風(fēng)暴交流會。會上成員就個人學(xué)術(shù)科研方面的想法進(jìn)行交流分享。成員可以提出一些自己發(fā)現(xiàn)但尚未解決的問題在會上尋求解決方案，成員之間可以互相補(bǔ)充和完善已有的建議以使其更具有說服力，最后由全體成員共同投票選擇可行性的方案形成新的項(xiàng)目。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人采取“誰解決誰負(fù)責(zé)”的辦法，以此激勵成員積極參與其中。

（二）指導(dǎo)模式

1.職能部門對接項(xiàng)目，促進(jìn)科研成果產(chǎn)出

社團(tuán)根據(jù)“業(yè)務(wù)”需要設(shè)立以論文、專利以及科技競賽為主體的職能部門，每個職能部門配備兩名在相關(guān)領(lǐng)域知識儲備完善、經(jīng)驗(yàn)豐富的負(fù)責(zé)人。對于新成員提出的項(xiàng)目想法經(jīng)過職能部門評估可行性、創(chuàng)新性后確定其去留，對于可行的項(xiàng)目，則由相關(guān)的職能部門提供專業(yè)指導(dǎo)，保障項(xiàng)目順利完成。如想要申請專利需要撰寫專利說明書，而專利說明書多數(shù)需要繪圖，在新成員繪圖過程中遇到問題時負(fù)責(zé)繪圖的職能部門會提供協(xié)助。由專業(yè)的職能部門對接具體的項(xiàng)目，提高科研成果產(chǎn)出效率。

2.專業(yè)老師指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

依托圖書館建設(shè)的學(xué)術(shù)性社團(tuán)，對圖書館資源的利用程度普遍較高。一方面指導(dǎo)老師會組織開展信息檢索、信息素養(yǎng)培訓(xùn)、文獻(xiàn)管理軟件學(xué)習(xí)等活動，傳授相關(guān)理論知識，提高成員的信息素養(yǎng)能力。另一方面社團(tuán)成員通過參加信息檢索大賽，在論文寫作過程中巧妙使用文獻(xiàn)管理軟件等實(shí)踐活動對理論知識加以運(yùn)用，最終使成員獲得較強(qiáng)信息檢索與利用能力，形成具有圖書館特色的學(xué)術(shù)性社團(tuán)。

（三）管理模式

1.激勵方式多樣

完善的激勵機(jī)制在激發(fā)社團(tuán)成員的潛力、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)換和造就良性的競爭環(huán)境方面起著積極作用。在外部激勵方面，在社團(tuán)成員協(xié)作下完成項(xiàng)目申報(bào)、論文發(fā)表、專利申請等學(xué)術(shù)成果的，學(xué)校相關(guān)部門制定獎勵辦法，如在創(chuàng)新學(xué)分申請、獎學(xué)金申報(bào)、評優(yōu)評獎、免試入學(xué)等方面對成員所取得的成果進(jìn)行認(rèn)定或予以獎勵。在內(nèi)部激勵方面，不僅僅包含獎品、獎金等物質(zhì)獎勵，還包含表揚(yáng)、重視等精神獎勵。

2.保障措施多元

學(xué)術(shù)之家具備三個層面的支持：第一，社團(tuán)指導(dǎo)老師專業(yè)多樣化，能滿足多元化學(xué)術(shù)研究需要。第二，社團(tuán)不僅有理事會對成員加以指導(dǎo)，還有歷屆前輩為其提供來自不同專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新方案。第三，學(xué)校鼓勵學(xué)生學(xué)術(shù)研究，并成立專項(xiàng)部門，設(shè)置獎金、學(xué)科保研等若干獎勵措施。第四，依托圖書館建立，日常的活動經(jīng)費(fèi)由圖書館承擔(dān)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)得到保障。

四、多元化學(xué)術(shù)性社團(tuán)建設(shè)對策

（一）發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢，提升社團(tuán)整體實(shí)力

社團(tuán)成員具備自身獨(dú)有的追求目標(biāo)，他們來自不同學(xué)院的不同專業(yè)，自學(xué)能力較強(qiáng)，能在社團(tuán)的各類學(xué)術(shù)活動中彌補(bǔ)自身的不足。[6]學(xué)術(shù)性社團(tuán)可以利用成員專業(yè)分布多樣，專業(yè)技能各有專攻的特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高社團(tuán)整體學(xué)習(xí)水平，鼓勵并組織成員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)研究實(shí)踐中將跨學(xué)科交流轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)科研成果。

（二）加大圖書館員參與，提高指導(dǎo)老師動力

以老帶新的培養(yǎng)形式是一種較為靈活且易于接受的方式，但是老成員的經(jīng)驗(yàn)有限，難以對新成員給出高屋建瓴的建議。針對此種情況，指導(dǎo)老師應(yīng)更加頻繁的對成員進(jìn)行定期培訓(xùn)，從專業(yè)的視角幫助團(tuán)體成員加深對學(xué)術(shù)科研的理解，在組織學(xué)術(shù)性社團(tuán)成員更多地參加學(xué)術(shù)比賽、論文寫作等實(shí)踐過程中，與項(xiàng)目指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，獲得圖書館員更多的指導(dǎo)。

（三）加入考核測評機(jī)制，激發(fā)社團(tuán)成員活力

學(xué)術(shù)性社團(tuán)同其他性質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)一樣，其成立、建設(shè)和發(fā)展多數(shù)是由學(xué)生自發(fā)、自治來進(jìn)行，所以管理較為松散。[7]社團(tuán)管理以成員的自我管理為主，缺乏考核與約束，存在部分成員始終游離在學(xué)術(shù)性社團(tuán)組織邊緣，未深入?yún)⑴c學(xué)術(shù)科研活動等問題。完善社團(tuán)骨干獎懲制度，通過優(yōu)秀社團(tuán)和個人的評選和獎勵活動，促進(jìn)和督促社團(tuán)及成員的發(fā)展。[8]