王鐵華

(東北石油大學(xué) 外國語學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)

互聯(lián)網(wǎng)是一個豐富的電子信息交流系統(tǒng)，它的逐漸普及以及運用給全球帶來了無與倫比的大變化，不僅在信息資訊獲取、電子娛樂以及商務(wù)運用方面都快速增長，而且也給高校教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)資源具有開放性、交互性和資源共享性，這對整個英語學(xué)習(xí)者而言都會產(chǎn)生翻天覆地的變化，同時也促使大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)成為一種全新的可認可接受的教學(xué)模式[1]。這種融合多媒體特征的新穎教學(xué)模式不僅使大學(xué)英語教學(xué)提升到一個新的高度，同時也打破師生的語言學(xué)習(xí)的固定范疇，拓寬了視野，能以一個全新的視角去看待世界?？梢哉f數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語教學(xué)平臺與課堂教學(xué)的相互補充，可以極大擴展英語教學(xué)的空間和時間。目前大學(xué)英語師生借助教學(xué)網(wǎng)站可以進行共享教學(xué)，屏幕分享、教學(xué)視頻回放以及實時騰訊會議等進行有效教學(xué)。英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源信息技術(shù)在英語教學(xué)中,能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,促進信息技術(shù)與英語課程目標的實現(xiàn)[2]，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)課程作為重要的信息傳遞與存儲的媒介,發(fā)揮著重要的教育作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給大學(xué)英語課堂帶來了優(yōu)勢，但同時也會出現(xiàn)相應(yīng)的問題。在此背景下，本文主要探討大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)、問題以及解決策略。

1 大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)

大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)以其實時性、共享性、靈活性、個體性和自主性等個性化特征受到廣大高校師生的青睞，目前，很多高校利用豐富的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺資源為學(xué)生打造一個傳統(tǒng)英語教學(xué)無法比擬的教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于學(xué)生個體化的差異導(dǎo)致教學(xué)水平無法真正體現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生對自己的了解和自己的興趣以及自己的實際英語水平來選擇適合自己學(xué)習(xí)的英語網(wǎng)課內(nèi)容和方式，讓所有的學(xué)生都可以獲得更大的網(wǎng)課收益，從而使學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效地培養(yǎng)和提高[3]。

1.1 大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)優(yōu)勢在教師方面的體現(xiàn)

大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)優(yōu)勢對教師而言是前所未有的，它可以優(yōu)化教學(xué)體驗，提升教學(xué)效率，豐富教學(xué)資源。具體而言：大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)給教師提供了一種新型的教學(xué)渠道，它把傳統(tǒng)英語教學(xué)所不具備的功能和特性一一展現(xiàn)出來，可以將書面英語轉(zhuǎn)變成實際運用英語，在一定程度上強化學(xué)生英語實際運用能力，使之不再局限于應(yīng)試英語和書面背誦中。大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再是課堂的主角, 而是成為指引者、規(guī)劃者和監(jiān)督者，對認真參與整個學(xué)習(xí)過程的每一個學(xué)生進行鼓勵和激發(fā), 并且善于和學(xué)生就網(wǎng)站學(xué)習(xí)內(nèi)容進行溝通,保持融洽的師生關(guān)系, 最終保證教學(xué)目標的實現(xiàn)[4]。大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，教師還可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體資源給不同層次的學(xué)生布置不同的課下輔助學(xué)習(xí)任務(wù)，以便使他們在語言學(xué)習(xí)方面獲得更大進步和發(fā)展。例如，現(xiàn)在很多大學(xué)采取英語分層教學(xué)，主要分為ABCD 4個層次班，由于學(xué)生個體水平差異很大，AB層能夠大部分理解并接受老師所傳授的內(nèi)容并進行消化吸收；而C層班則需要老師反復(fù)強調(diào)并刪減一些內(nèi)容才可以，D層班的藝術(shù)學(xué)生更是基礎(chǔ)薄弱，面對這種情況，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)力量分層協(xié)調(diào)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如借助U校園平臺，讓AB層學(xué)生多做一些四級訓(xùn)練方面的試題或者在批改網(wǎng)上布置一些四級作文翻譯強化應(yīng)試技能，CD層則可以布置詞匯語法練習(xí)等基礎(chǔ)內(nèi)容，以熟記詞匯為主，也就是說這4個層次的學(xué)生都有適合自己的網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教，共同獲益。

1.2 大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)優(yōu)勢在學(xué)生方面的體現(xiàn)

對于學(xué)生來說，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語最主要的優(yōu)勢便是時間地點比較靈活，不會受到正常上課進度和教學(xué)模式的影響，尤其是對于課堂學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生來說無疑是很有幫助的。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有連續(xù)性和完整性的優(yōu)勢，可以將英語聽、說、讀、寫、譯五大技能與動畫、視頻結(jié)成一體，使之具有一定的延續(xù)性，便于學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)。而且，新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠擺脫傳統(tǒng)的課本教學(xué)的束縛，把注意力更多集中于創(chuàng)建新的語境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和個性化發(fā)展[5]，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到帶動作用。大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺另外一個比較大的益處就是為學(xué)生提供傳統(tǒng)語言教學(xué)所不具有的語言運用環(huán)境和人際交流空間。如有的同學(xué)在班課中比較靦腆或者內(nèi)向，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)鼓勵讓他大膽用英語表達闡述自己的觀點，從而提高其語言運用能力。此外，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源的共享以及分享功能，自發(fā)組織開展各種有利于自身發(fā)展的語言學(xué)習(xí)活動。如開展辯論賽，新視野大學(xué)英語中有很多課文題目都是辯論的良好素材，如College-The ladder to success、Human rights vs. Animal rights、 Judging by Appearance等。通過網(wǎng)絡(luò)語言辯論首先可以提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)的自信，另外，還可以強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和深化，同時也增強了學(xué)生的理解溝通能力，使之更加注重實踐化。

2 大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)存在的問題

大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)雖然優(yōu)勢明顯，但存在的問題也不容忽視，具體表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、教師和學(xué)生3個方面。

2.1 網(wǎng)絡(luò)方面現(xiàn)存問題

大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面現(xiàn)存的問題，具體如下：1)我國目前網(wǎng)絡(luò)資源分配不均衡，而且有些網(wǎng)站教學(xué)資源分類也盲目混亂，實用性學(xué)習(xí)內(nèi)容還需要進行篩選衡量，總之網(wǎng)站資源不能滿足目前高校英語教育需求[6]。2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺還有待于深化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式還未成型，目前還處于發(fā)展與探索階段，作為新事物，可以參考和借鑒的成功經(jīng)驗比較少。3)當前互聯(lián)網(wǎng)普及程度雖然已經(jīng)很高，但是仍然存在一些地區(qū)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不好或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備欠佳的情況，換言之，在一定條件和偶然中存在卡頓、網(wǎng)絡(luò)失聯(lián)等特殊情況，嚴重影響了正常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進度。由于網(wǎng)絡(luò)原因?qū)е禄迎h(huán)節(jié)也不能很好地滿足教學(xué)，例如學(xué)生連麥會很卡，或者網(wǎng)課回答問題噪音比較大，音質(zhì)比較差，因此，很難保證此部分學(xué)生的聽課效果，長此以往便會產(chǎn)生嚴重的兩極分化現(xiàn)象。

2.2 教師方面現(xiàn)存問題

對教師而言，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是大勢所趨，教師必須與時俱進，不斷提升自身的適應(yīng)能力以及自身的知識使用技能。而許多年紀比較大的前輩老師難以融入新型教學(xué)環(huán)境中，對網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺的功能掌握不熟練，從而影響教學(xué)質(zhì)量甚至耽誤教學(xué)時間；有些高校英語教師接受新事物的信息素養(yǎng)較低，計算機技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，對于網(wǎng)絡(luò)的使用和駕御能力有待提高[7]；此外，由于多媒體教學(xué)中課件內(nèi)容豐富，教師會受到課件的牽制和影響，容易忽略語言課堂中必不可少的師生交流和溝通，這也是對網(wǎng)課學(xué)習(xí)的制約；另外，很多教師，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)沒有及時反饋，既沒有評價，更沒有交流，因此，學(xué)生不能獲得應(yīng)有的成就感，語言學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡漠。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)過程中，有些教師網(wǎng)課組織混亂，教學(xué)效果低下，缺少師生、學(xué)生之間的互動。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，結(jié)果是游戲、聊天者漸多。

2.3 學(xué)生方面現(xiàn)存問題

對于當代大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)全面深入開展存在一定的困難。學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中早已習(xí)慣教師在課堂的主導(dǎo)作用，因而無法完全適應(yīng)這種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，感覺自己處于無所適從、比較混沌的狀態(tài)，學(xué)習(xí)準備不足，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)中，心理問題尤為突出[8]；許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時去做其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，一心二用，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候更容易走神，難以控制自己而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降；學(xué)習(xí)課件信息量大也使一部分學(xué)生難以充分吸收，在大信息量、高效率的網(wǎng)課中，學(xué)生(特別是分層次教學(xué)的C層和D層)常常因跟不上課件的節(jié)奏而感到很難融入到課堂活動中；還有一些同學(xué)因為設(shè)備的缺失或不靈敏、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)環(huán)境較差而影響其正常聽課質(zhì)量，使得這部分同學(xué)在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中落后于其他同學(xué)，無法做到按時聽課和課堂互動；此外，還有些學(xué)生則視網(wǎng)絡(luò)作業(yè)為難題，延遲拖沓，以網(wǎng)絡(luò)不佳或者停電等理由不交作業(yè)。目前，由于高校對英語四、六級的重視，教師會在網(wǎng)站上布置與此相關(guān)的一些學(xué)習(xí)任務(wù)以便學(xué)生順利過級，但由于學(xué)生的程度不一樣，有些學(xué)生對于網(wǎng)站上的聽力和寫作作業(yè)以學(xué)生之間互相分配任務(wù)、互相抄襲的形式操作，也有一些學(xué)生花錢買答案或者雇人去做，長期下去導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不斷下降。

3 大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)問題的解決策略

3.1 網(wǎng)絡(luò)問題解決策略

優(yōu)化大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源，開發(fā)新的有針對性和實效性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源應(yīng)該以“質(zhì)”為主，而不是強調(diào)“量”，應(yīng)該充分考慮到時代的發(fā)展和新一代大學(xué)生的特點[9]。國家應(yīng)加強大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語平臺建設(shè)，平臺內(nèi)的版塊和欄目應(yīng)圍繞大學(xué)英語教學(xué)改革展開，以大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容為主，努力為廣大師生搭建廣闊的交流學(xué)習(xí)平臺[10]。國家應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改造的力度，尤其是偏遠地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)，提升網(wǎng)絡(luò)速度以及提高網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一個優(yōu)良的環(huán)境。

3.2 教師問題解決策略

大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，面對不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師應(yīng)該以積極心態(tài)去學(xué)習(xí)適應(yīng)，并相應(yīng)改變教學(xué)方法，提升自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。目前，很多大學(xué)都會定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的培訓(xùn)，幫助一些教師快速成長以便適應(yīng)新的教學(xué)模式。教師在使用豐富的多媒體課件時，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時調(diào)整課件的內(nèi)容和播放速度，讓學(xué)生能真正體會到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3 學(xué)生問題解決策略

大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，面對學(xué)生自制力差，缺乏自律性和主動性的情況，教師應(yīng)加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指引和監(jiān)管，充分學(xué)習(xí)并掌握英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站app的使用功能及運用情況，通過網(wǎng)站系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、作業(yè)的完成質(zhì)量進行監(jiān)督檢查，督促學(xué)生按時完成自己的任務(wù)[11]。例如，在授課時，教師可以提前在U校園網(wǎng)站上給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們發(fā)布適合他們學(xué)習(xí)難度的作業(yè)或者小測試，讓他們在限定的時間完成，學(xué)生提交之后可以看到自己的成績，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進作用。此外，教師通過熟練使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，面對出現(xiàn)刷題作弊的學(xué)生，教師一方面提醒并隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面要加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與始終有異常的學(xué)生進行溝通交流，督促他們保質(zhì)保量地完成任務(wù)；另外，還可以在網(wǎng)上布置一些學(xué)生感興趣的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如美劇《老友記》和迪士尼的《后媽茶話會》中一些簡單的情景對話，可以讓學(xué)生自己組織團隊配音，大家互相探討、學(xué)習(xí)，彼此糾正發(fā)音。通過互通有無的語言情景合作，可以使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，獲得英語口語表達的自信以及提升團隊的整體合作意識[12]。為提高大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)加大過程性評價比例，目前有些大學(xué)評價比例達到60%，其中，平時考勤網(wǎng)上打卡占總成績的10%，批改網(wǎng)作業(yè)和口語測試占總成績的10%，新世界交互英語視聽說成績占總成績的10%(網(wǎng)上自主學(xué)習(xí))，網(wǎng)上階段性考試占總成績的20%，U校園平臺學(xué)習(xí)占總成績10%，期末成績占40%。目前，這種適應(yīng)網(wǎng)課形式的評價模式一方面便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況[13]；另一方面學(xué)生也可以通過這種評估形式意識到自己語言學(xué)習(xí)的不足，并進行分析更改以便形成良好的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊瑸榻鉀Q大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)問題，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方面共同努力：作為學(xué)校，應(yīng)保證校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境順暢，在此基礎(chǔ)上整合教育資源信息，把優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)資源和學(xué)校資源等放在學(xué)校網(wǎng)站上，方便教師和學(xué)生的使用和參考[14]。作為教師，應(yīng)不斷豐富充實英語教學(xué)資源庫內(nèi)容，完善主題網(wǎng)站的建設(shè)以及和其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，以便更好地適應(yīng)目前國家提倡的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)模式。作為學(xué)生，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)有一個清楚理性的認識，把它作為一種學(xué)習(xí)和增長見識的工具，自覺避開不良信息。

4 結(jié)束語

大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)既有優(yōu)勢，又存在問題，但無論如何，它都是一種行之有效的可以彌補課堂教學(xué)缺憾的新興事物，而且它還為教學(xué)提供一種特殊的思考路徑,即以教育心理學(xué)的角度來看待網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)問題。如何短時間內(nèi)掌握對新興事物的運用和推廣是需要廣大高校師生通力合作的。首先需要雙方對大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)有一個良好的認知，另外，完善的設(shè)備以及優(yōu)秀的課件是核心，最后是強化學(xué)生的認同和指引，共同努力，實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。為實現(xiàn)這一目標，就需要教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中不斷地進行自我認識和反思, 及時總結(jié)與開誠布公地交流,共同為提高學(xué)生的英語綜合運用能力而服務(wù)[15]?？傊髮W(xué)網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)過程為大學(xué)生營造了一個語言習(xí)得的環(huán)境,不僅使大學(xué)生熟悉大學(xué)英語四、六級考試題型，而且還可以緊密結(jié)合雅思、普思、托福等國際化英語測試以便為學(xué)生將來更進一步的語言交流和學(xué)習(xí)做準備。所以，多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)可以說是未來語言教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，全國大學(xué)生都可以在英語平臺上學(xué)習(xí)、交友以及分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，網(wǎng)絡(luò)英語多媒體設(shè)備的充分利用是真正提高教學(xué)質(zhì)量的核心要素之一，如何充分利用值得廣大高校師生踴躍去研究嘗試。