李亞州

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 法學(xué)院，安徽 蚌埠 233000)

2018 年 9 月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動?！睘樯钊胴瀼芈鋵?shí)這一重要講話精神，2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院專門印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。同時，意見就加強(qiáng)大中小學(xué)勞動教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。中央一系列文件的出臺讓全社會進(jìn)一步認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生尤其是高校學(xué)生勞動教育的重要意義，也為高?？茖W(xué)構(gòu)建勞動教育體系、積極營造崇尚勞動的育人氛圍、切實(shí)加強(qiáng)勞動教育等提出了新要求。

一、高校勞動育人的重要意義和地位

(一)黨和國家歷代領(lǐng)導(dǎo)人都高度重視勞動育人

中國共產(chǎn)黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)人都十分重視勞動教育，特別是黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的中央領(lǐng)導(dǎo)集體更是高度重視勞動教育。2020年11月24日，全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會在北京人民大會堂隆重舉行。習(xí)近平總書記專門指出：“要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神。要開展以勞動創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。”[1]

(二)高校勞動教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑

2018年9月10日，全國教育大會在京召開，習(xí)近平總書記指出：“堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@一重要講話高度體現(xiàn)勞動育人的重要功能，體現(xiàn)了新時代黨的教育方針的核心要求，體現(xiàn)了黨和國家對新時代高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，也體現(xiàn)了新時代如何貫徹落實(shí)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重要舉措，是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，高校育人水平全面提升的重要載體。因此，勞動教育做為“五育”重要組成部分，不可或缺，在一定程度上其作用更應(yīng)加強(qiáng)和凸顯。

(三)加強(qiáng)高校勞動教育是構(gòu)建“五育并舉”的必然要求

德智體美勞全面發(fā)展是高校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向和目標(biāo)，也是高校立德樹人的重要途徑。因此，要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，必須在“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)視域下，拓展德育、智育、體育、美育對大學(xué)生成長的重要作用的同時，也要看到勞動教育在大學(xué)生成長成才中的獨(dú)有優(yōu)勢。弘揚(yáng)勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造性勞動和社會實(shí)踐中增長見識、增長才干、勇于奮斗、鍛塑品格是勞動教育作為全面發(fā)展教育的重要環(huán)節(jié)，勞動者勞動觀念、技能以及勞動的態(tài)度和習(xí)慣都是人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是品德教育的重要內(nèi)容。因此，勞動教育與德智體美是統(tǒng)一有機(jī)的整體，是相輔相成的。只有真正做到“五育并舉”才能完成人才培養(yǎng)體系的閉環(huán)和落實(shí)好“立德樹人”的人才培養(yǎng)根本目標(biāo)。

二、當(dāng)前高校勞動教育的現(xiàn)狀

(一)教育理念存在一定程度的不足

長期以來，在“德智體全面發(fā)展”的育人理念下，很多高校管理者認(rèn)為勞動課程只是在義務(wù)教育階段開展的教育活動，與當(dāng)前高等教育契合度較低，教育層次不夠。一方面，受傳統(tǒng)觀念、利己主義和功利主義的影響，高校在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系中，更多將培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生德育和智育方面，側(cè)重對理論知識的傳授，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視了勞動育人的作用，從而降低了勞動教育的比重。另一方面，由于對勞動教育重視不夠，導(dǎo)致高校在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案確定過程中，缺乏勞動教育相關(guān)內(nèi)容，使勞動教育脫離了學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)要求。

(二)高校勞動教育課程體系尚未形成

如何構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的勞動教育載體，搭建勞動育人平臺，完善勞動教育課程體系是當(dāng)前和今后一定時期內(nèi)擺在高校育人工作者面前的重大且必要課題。當(dāng)前，隨著國家對勞動育人的重視程度不斷加深，高校雖已經(jīng)意識到勞動育人在大學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用，但由于受師資、場地等因素制約，導(dǎo)致勞動課程建設(shè)尚未真正形成體系。有的高校開展了勞動教育，但僅限于勞動活動或者勞動實(shí)踐，對勞動教育的內(nèi)涵把握不夠，對勞動育人的目標(biāo)、內(nèi)容、師資、重難點(diǎn)、方法以及后續(xù)的教學(xué)評價等也把握不準(zhǔn)。因此，高校要加快勞動教育課程體系和勞動實(shí)踐平臺的構(gòu)建，將勞動課程納入人才培養(yǎng)方案，并列入學(xué)生必修課，設(shè)置專門學(xué)分。同時高校也可根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn)和個性要求進(jìn)一步優(yōu)化勞動教育形式和考核評價方式，增加勞動育人崗位，加快構(gòu)建集教學(xué)、教輔、管理和后勤為一體的勞動師資體系建設(shè)，使勞動教育真正落實(shí)落細(xì)落地，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

(三)高校勞動教育氛圍營造不夠

符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的校園文化環(huán)境是學(xué)生良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要載體，也是最能給學(xué)生感染和啟迪的。但當(dāng)前部分高校在校園文化活動開展過程中，娛樂性、趣味性校園文化活動相對較多，涉及勞動教育的校園文化活動相對較少，導(dǎo)致勞動育人氛圍營造不夠濃厚。究其原因，有的高校對勞動教育的宣傳不夠到位，教學(xué)樓、宿舍區(qū)、食堂等學(xué)生主要活動場所很難或很少見到有關(guān)勞動教育、勞動工匠、勞動精神的宣傳欄目或宣傳標(biāo)語，學(xué)?；蛘呋鶎訉W(xué)院舉辦的各類講座很多，但涉及勞動精神、勞動價值觀的教育或講座很少。這在一定程度上弱化了學(xué)校勞動育人的氛圍，使勞動教育在校園文化活動中對大學(xué)生思想道德品質(zhì)的影響力有所降低，無法真正起到勞動教育的思想引領(lǐng)和價值引導(dǎo)的作用。

(四)勞動教育活動載體尚存不足

高校社會服務(wù)功能日益健全和完善，高校的收入和財(cái)力水平較以往有很大程度提高。高校后勤社會化改革的力度也不斷增強(qiáng)，很多服務(wù)都逐漸采取外包方式進(jìn)行，如校園安保、多校區(qū)交通、公共場所衛(wèi)生、校園綠化等均有社會相應(yīng)的服務(wù)單位承包；同時，學(xué)校還為教室、學(xué)生宿舍配備空調(diào)、自助洗衣機(jī)，為學(xué)生食堂配備了自助洗碗機(jī)等設(shè)備，學(xué)校社會化服務(wù)的不斷增加從勞動教育的視角來看，在很大程度上縮小了學(xué)生的勞動空間，減少了學(xué)校勞動教育的資源，減低了勞動育人的實(shí)效。此外，有些高校雖然將勞動教育與寒暑期社會實(shí)踐、日常志愿服務(wù)、學(xué)校開展的勤工助學(xué)等結(jié)合起來開展，但由于受眾面較小，活動持續(xù)性不高等原因，導(dǎo)致活動形式成為主要內(nèi)容，而勞動育人的內(nèi)涵價值沒有得到充分發(fā)揮。

三、高校勞動育人的主要途徑

(一)加強(qiáng)勞動育人體制機(jī)制建設(shè)

一是要大力推進(jìn)勞動課程和實(shí)踐與專業(yè)課相結(jié)合。高校要開設(shè)勞動系列課程，界定勞動教育的課程性質(zhì)。把勞動教育設(shè)置成必修課程，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度保證大學(xué)生在校期間系統(tǒng)地接受勞動教育。同時按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求對勞動結(jié)果進(jìn)行考核評價，通過課程和活動不斷增強(qiáng)勞動育人的知識性、互動性、趣味性和參與性。二是推進(jìn)勞動育人與實(shí)踐育人相結(jié)合。要廣泛引導(dǎo)學(xué)生通過社會實(shí)踐、勤工助學(xué)、公益活動、志愿服務(wù)等途徑積極參與勞動體驗(yàn)，將勞動實(shí)踐教學(xué)納入“第二課堂”，將勞動成績做為課外學(xué)分的重要組成部分，在實(shí)踐中享受勞動、提升技能。同時也要大力開發(fā)校外勞動教育基地，搭建全社會共建的勞動育人平臺，真正實(shí)現(xiàn)全社會、全方位育人的良好氛圍，從而不斷提高學(xué)生勞動能力。三是要推進(jìn)勞動教育與產(chǎn)教融合相結(jié)合。高校勞動育人要緊跟時代步伐，圍繞當(dāng)前人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、VR等高新技術(shù)和新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新勞動教育手段，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性勞動的意識和能力。

(二)加強(qiáng)勞動師資隊(duì)伍建設(shè)

勞動育人要取得實(shí)效，師資隊(duì)伍是重要環(huán)節(jié)。就目前各高校開展的勞動教育情況來看，缺乏好的師資是主要瓶頸。一要提升教師參與勞動育人的積極性和自覺性，使教師充分認(rèn)識德智體美勞在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中的重要作用。二要加強(qiáng)教師勞動專業(yè)技能培訓(xùn)。從事勞動育人的工作者除了需要具備勞動相關(guān)理論知識和能力，還需要具有勞動的技能。高校可以采取專兼職、校內(nèi)外聯(lián)合等方式，充實(shí)勞動教育師資隊(duì)伍，把社會、企業(yè)、廠礦、社區(qū)的勞動技術(shù)人員、基層工作人員等納入實(shí)踐導(dǎo)師范疇，以彌補(bǔ)高校勞動師資的不足。三要給予一定的保障措施。高?？梢酝ㄟ^職稱評審加分、評獎評優(yōu)優(yōu)先、增加勞動育人工作量、社會實(shí)踐導(dǎo)師與本校教師同工同酬等方式，促進(jìn)勞動教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

(三)積極營造勞動育人文化氛圍

高校要將勞動教育納入校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。一方面，積極邀請相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、勞動模范、知名工匠、優(yōu)秀校友走進(jìn)校園，為學(xué)生宣講勞動技能，感受勞模精神，分享勞動者情懷；另一方面，要充分利用好校園網(wǎng)等新媒體平臺，推出更多學(xué)生關(guān)注度高、互動性強(qiáng)的宣傳作品，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勤于鉆研、樂于敬業(yè)。

(四)構(gòu)建全方位勞動育人協(xié)同機(jī)制

要形成學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生“四位一體”的勞動育人共同體。高校要加強(qiáng)與學(xué)生家長、用人單位的交流與溝通，不斷加強(qiáng)社會各領(lǐng)域?qū)趧佑说膮⑴c度和關(guān)注度，打造多方勞動育人的共同體。高校與政府主管部門應(yīng)該主動進(jìn)行溝通，積極協(xié)調(diào)社會資源，將企業(yè)、工廠等作為高校校外實(shí)踐場所，為學(xué)生提供符合專業(yè)和大學(xué)生特點(diǎn)的、力所能及的勞動機(jī)會，特別是大力開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，使大學(xué)生感受勞動新形態(tài)、新方式，體驗(yàn)新科技。高校還應(yīng)重視勞動政教融合功能，讓學(xué)生進(jìn)社區(qū)，參與社區(qū)治理，開展基層幫扶等，多渠道探索大學(xué)生勞動實(shí)踐渠道。家庭勞動教育因具有獨(dú)特的育人功能和價值，在勞動育人中占有重要地位。要進(jìn)一步更新家庭教育內(nèi)容，構(gòu)建家庭勞動教育的新模式。同時，教育主管部門還應(yīng)該抓緊制定家庭勞動教育評價體制，構(gòu)建多元化的家庭勞動教育評價方式，補(bǔ)充高校、社會勞動育人的短板。