唐湘珍

(甘肅醫(yī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000)

高校承擔(dān)著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要社會(huì)責(zé)任，在辦校發(fā)展中需堅(jiān)持以立德樹人為教育理念，不斷推動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展與優(yōu)化，注重人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)。高校通過思想政治理論課程的不斷優(yōu)化改革，在實(shí)踐中創(chuàng)新教育新模式，深入推動(dòng)課堂教學(xué)改革發(fā)展[1]。在當(dāng)下社會(huì)多元化信息交雜的現(xiàn)在，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、高校思想政治教育工作開展的重要性

在教學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，良好的教育方法可以促進(jìn)整體性發(fā)展，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮天賦才能，而卓越的教育方法卻可以阻礙學(xué)生的才能發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中所表示并沒有一種教育模式是十全十美的，不同的教育方法都可對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展起到一定作用。在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中一直所強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已成為高校教育改革發(fā)展的重點(diǎn)研究問題，大學(xué)期間是學(xué)生處于人生發(fā)展的重要階段，因此，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)不僅要關(guān)乎對(duì)學(xué)生知識(shí)，技能的養(yǎng)成，更注重的是學(xué)生的德育能力。高校所開展的思政教育工作關(guān)乎到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)，也關(guān)乎到向社會(huì)的人才輸送。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來分析，直接決定了社會(huì)未來發(fā)展人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)代發(fā)展問題。

在大學(xué)階段，學(xué)生的行為價(jià)值觀依然處于養(yǎng)成階段，對(duì)于社會(huì)較為復(fù)雜事物的認(rèn)知依然處于模糊狀態(tài)，缺乏一定的認(rèn)知能力。因此，在大學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生思想道德水平最重要的時(shí)期。高校對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作效率的提升不但有助于學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)，同時(shí)，也有助于民族整體素質(zhì)提升。思政教育工作并非是短期性教育任務(wù)，而是長(zhǎng)期性的持久戰(zhàn)略，要將思政工作轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃B(tài)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校對(duì)學(xué)生所培養(yǎng)的思想政治教育理念也在不斷更新變化，學(xué)生的德智體美勞綜合性全面發(fā)展，才更符合社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，進(jìn)一步推動(dòng)高校思想政治教育工作的發(fā)展，有助于教育水平的進(jìn)一步提高。

二、高校發(fā)展與思想政治教育融合的方向

高校針對(duì)學(xué)生的常規(guī)科學(xué)化管理工作有助于維護(hù)師生間和諧關(guān)系，營(yíng)造校園內(nèi)良好學(xué)習(xí)氛圍。通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，可以有效的豐富與學(xué)生之間的溝通交流，打破傳統(tǒng)教育的師生關(guān)系僵硬化，有助于為思想政治教育工作的開展融入更多情感以及提供更多的教育模式。高校教師在開展思想政治教育時(shí)要明確教育工作開展所存在的問題與弊端，結(jié)合學(xué)生整體狀況，制訂有針對(duì)性的教育培養(yǎng)方案，師生之間通過加強(qiáng)溝通聯(lián)系，建立良好氛圍，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部和諧發(fā)展。高校在傳統(tǒng)教育中存在的最大問題是師生之間缺乏溝通交流，思想政治課大多數(shù)是大班授課的形式，教師在課堂講課中無法做到對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)照顧，而在課下時(shí)間，學(xué)生也很少去主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，因此，導(dǎo)致師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，教師也無法對(duì)學(xué)生的思想變化情況及時(shí)掌握。

高校在針對(duì)學(xué)生開展管理工作時(shí)，要充分發(fā)揮其能效性，最主要體現(xiàn)在構(gòu)建師生和諧關(guān)系上。思想政治教育與學(xué)生管理是具有雙向性的，高校的管理工作不能一蹴而就，要充分考慮學(xué)生發(fā)展現(xiàn)實(shí)中的問題，高校的管理工作更多是對(duì)于學(xué)生的服務(wù)，在制定管理制度時(shí)要積極聽取學(xué)生要求，關(guān)注學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的具體問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)存在問題時(shí)及時(shí)解決問題，確保高校管理工作的實(shí)效性[2]。高校思想政治教育工作對(duì)于學(xué)生管理來說具有積極的發(fā)展意義。

三、高校思想政治教育工作開展存在的問題

1.課堂教育模式局限性

思想政治教育工作的順利開展，更多是需要學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。與其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)有所區(qū)別，思想政治理論課程除了需要學(xué)生進(jìn)行記憶以外，更多的是要求學(xué)生深刻理解思想道德內(nèi)涵，從而影響個(gè)人素質(zhì)發(fā)展。思想政治教育工作開展的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。學(xué)校針對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)可以有助于學(xué)生良好的品德，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以及更明確的事物判別能力。但部分高校對(duì)于思想政治教育工作的模式并沒有做出有效探索，大多數(shù)課堂所采取的教育模式依然是傳統(tǒng)授課方法。對(duì)比其他專業(yè)課程來說高校思想政治教育課是大班授課形式，課堂內(nèi)過多的學(xué)生、教師無法進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)照顧，更無法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想狀況做出掌握。但對(duì)新時(shí)期思想政治教育理論課來說，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想變化，這樣才可以確保學(xué)生的思想正確發(fā)展。

因此，高校要轉(zhuǎn)變授課模式，減少課堂內(nèi)學(xué)生人數(shù)，組建高素質(zhì)高校思想政治教育教師團(tuán)隊(duì)。通過減少課堂內(nèi)學(xué)生數(shù)量，確保教師對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注度，若不同專業(yè)的學(xué)生在同一課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也無法對(duì)學(xué)生開展更具有針對(duì)性的教學(xué)。

2.教學(xué)方法單一

大部分高校在開展思想政治課程時(shí)，并沒有建設(shè)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，大多都是其他專業(yè)課教師兼職任課的形式或聘請(qǐng)外校教師授課[3]。而教師所采取的教學(xué)方法也是單一、傳統(tǒng)的，所采用的教學(xué)方案，若教學(xué)素材未發(fā)生改變的話，那么通常是一套延續(xù)用好久，因此，導(dǎo)致思想政治教育課的固定化、教條化。但在社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期，學(xué)生的思想觀念受到社會(huì)的影響具有差異性，相同年齡段的不同專業(yè)學(xué)生的思維方式都有很大不同，因此，教師的單一性教學(xué)方法無法滿足當(dāng)下的思政工作要求，也無法滿足學(xué)生個(gè)人能力提升的需求。以專業(yè)型不同的學(xué)生為例，文科類學(xué)生與理科類學(xué)生對(duì)事物的思考認(rèn)知能力是有極大的角度差異，學(xué)生以不同的角度去思考問題，所得出的結(jié)果也是不盡相同的，思想政治理論課并沒有其他專業(yè)性較強(qiáng)的課那樣固定化的結(jié)果，學(xué)生的思考結(jié)果，教師并不可以說學(xué)生的思考是錯(cuò)誤的。例如，高校將不同專業(yè)學(xué)生組合成大班進(jìn)行思想政治授課，這種教育模式是無法起到積極作用。再如，學(xué)生若做錯(cuò)事情后，傳統(tǒng)的教育中，教師對(duì)于學(xué)生所采取的方法是一味地批評(píng)，而并不是了解學(xué)生錯(cuò)在哪里，為什么做錯(cuò)。在此教育模式下，學(xué)生對(duì)于教師是有抵觸恐懼心理的，當(dāng)下教師的說教表面學(xué)生已經(jīng)理解，但實(shí)際中學(xué)生并沒有真正地被德育教化，相反會(huì)起到叛逆心理，之后會(huì)發(fā)生更大錯(cuò)誤。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念錯(cuò)誤

大學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)階段起到了承上啟下的作用，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)開始工作起到鋪墊作用。學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)后是真正意義上的脫離父母的照顧，特別對(duì)于大一新生來說，思想政治教師與輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀況的觀察，避免由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的改變而導(dǎo)致學(xué)生因不適應(yīng)引發(fā)心理問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展加快了信息傳播效率，而學(xué)生也可以有更多的渠道去了解信息。在復(fù)雜多元化的網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生若沒有堅(jiān)定的意志，很容易會(huì)被負(fù)面信息所影響，這也是高校思想政治教育工作開展的必要性原因[4]。作為即將步入社會(huì)的學(xué)生來說，要具備足夠的思想力量去抵抗社會(huì)的不良誘惑，樹立堅(jiān)定的職業(yè)發(fā)展觀，確保個(gè)人能力發(fā)展。但在實(shí)際教育工作開展過程中，學(xué)生一直所受到的教育理念是高考后就可以放松，大學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)更為輕松，這也是學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)懶散的主要原因。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有正確的態(tài)度時(shí)，自然也無法提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、高校思想政治理論課堂建設(shè)的方法

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的整體性發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒有得到充分發(fā)揮，也沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。因此，高校教師在進(jìn)行思想政治授課時(shí)，要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行更為明確的規(guī)劃，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，及時(shí)對(duì)自己在課堂中的地位做出轉(zhuǎn)變。在思想政治教育課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)，思想政治教育課的教學(xué)方案也并不是一蹴而就，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐開展情況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，提高思想政治教育課堂學(xué)習(xí)效率。

2.課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新

教師為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可從以下幾方面做設(shè)計(jì)調(diào)整。一是教師一直是課堂授課的角色，但在思想政治教育課程中教師可以轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生參與到授課環(huán)節(jié)中。在每學(xué)期，教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排選擇幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自己講述。當(dāng)學(xué)生在課堂中轉(zhuǎn)變身份時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，而轉(zhuǎn)變身份的教學(xué)課堂也會(huì)激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。二是除學(xué)生轉(zhuǎn)變身份參與到授課環(huán)節(jié)以外，教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)也可以設(shè)計(jì)趣味性的互動(dòng)討論問題，以小組為劃分，使學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行充分的溝通交流，在小組合作過程中，既加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，同時(shí)，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中的每一次表現(xiàn)，都可以作為教師對(duì)于學(xué)生量化考核的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，通過對(duì)學(xué)生更細(xì)致的觀察來對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)做出更為全面、準(zhǔn)確的判斷。三是教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)能力，通過信息化平臺(tái)在每次教學(xué)前向?qū)W生布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)大多以趣味性思考性為主，這樣可以讓學(xué)生對(duì)本次教學(xué)課程內(nèi)容有更多的興趣，投入更多的精力進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。思想政治教育課程的學(xué)習(xí)是對(duì)于其他課程教學(xué)有所幫助的。通過思想政治教育課程，引導(dǎo)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)理念，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

目前，高校對(duì)人才的培養(yǎng)還要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育課開展的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是第二課堂的外部延伸。思想政治理論課課程特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的理論性，為確保思想政治教育課程教師可以準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)教育思想理念，實(shí)踐課程尤為重要[5]。當(dāng)下高校為培養(yǎng)學(xué)生的思想政治實(shí)踐能力，主要采取實(shí)踐教學(xué)基地，建立主題研究與紅色教育等教育方法。建立實(shí)踐教學(xué)基地是高校與企業(yè)或政府等相關(guān)部門建立的合作關(guān)系，在第二課堂中學(xué)生參與到企業(yè)或政府等部門的工作中或進(jìn)行參觀。如高校與社會(huì)福利院建立聯(lián)系，可以組織學(xué)生定期到福利院參與社會(huì)服務(wù)，學(xué)生在參與社會(huì)服務(wù)過程中可以對(duì)助人有更為深刻的了解，對(duì)學(xué)生的性格養(yǎng)成具有重要意義。教師所開展的課題研究，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力、思考能力及技能等。教師除日常教學(xué)工作外，也要注重對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，通過先進(jìn)的教育理念學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來先進(jìn)的教育理念，同時(shí)，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，以此來達(dá)到學(xué)生實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力及創(chuàng)新力的提升。紅色教育大多是對(duì)思想政治教育課工作開展的補(bǔ)充教育，高校在確保安全的情況下，組織學(xué)生去紅色基地參觀旅游，感受紅色革命文化，體會(huì)革命精神。學(xué)生在接受紅色教育過程中，也會(huì)對(duì)歷史有更為深刻的認(rèn)知，見證中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合能力提升有所幫助，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際開展過程中涉及多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，因此，為確保學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，高校應(yīng)整合調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，為學(xué)生開拓更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，去認(rèn)知、感受社會(huì)。

五、結(jié)語

高校作為向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的主要陣地，高校的教育工作是要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，在教師與學(xué)校的教育引導(dǎo)下學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高校在踐行思想政治教育工作時(shí)，需要不斷加強(qiáng)教育理念的創(chuàng)新，通過引導(dǎo)學(xué)生參與到豐富的社會(huì)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐活動(dòng)中感受思想政治教育。高校思想政治教育工作依然存在問題，需要有待思考。高校通過思想政治教育工作的不斷優(yōu)化處理，加強(qiáng)思想政治教育課的高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造校內(nèi)積極學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才為教育發(fā)展目標(biāo)。