曾海云 四川省成都市龍泉驛區(qū)同安中學(xué)校

在現(xiàn)階段的初中教育中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)品德高尚之人。初中階段的學(xué)生想要具備良好的歷史核心素養(yǎng)，首先就要具備學(xué)習(xí)歷史的必備核心能力，筆者主要針對初中階段的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行探討與研究。

一、初中階段歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的初中階段歷史教學(xué)中，教師對于自身的教學(xué)方式缺少反思，并且教學(xué)內(nèi)容非常的枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解教材中的知識點(diǎn)時(shí)主要采取灌輸法，要求學(xué)生死記硬背，這種方式不但無法幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)科中的重點(diǎn)，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生對歷史課產(chǎn)生抵觸情緒。例如，教師在講《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課時(shí)，不能夠只講解鴉片戰(zhàn)爭的過程，對于鴉片戰(zhàn)爭的背景也要進(jìn)行講解，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。此外，學(xué)校對初中歷史的重視程度嚴(yán)重不足。眾所周知，在應(yīng)試教育當(dāng)中，語文、數(shù)學(xué)和英語是主科。所以很多學(xué)校的教學(xué)安排主要圍繞這三門主科，從而忽略了歷史這門科目的教學(xué)，導(dǎo)致歷史教師與學(xué)生都不夠重視歷史這門學(xué)科，歷史教師在授課的過程之中只是一味地把課本上的知識灌輸給學(xué)生，只要學(xué)生的歷史分?jǐn)?shù)達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)就算完成任務(wù)，這樣的教學(xué)就完全違背了教學(xué)的初衷。

二、核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）樹立正確的思想和價(jià)值觀念

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的學(xué)生一直在思考一個(gè)問題，歷史科目學(xué)習(xí)的目的和意義何在。從本質(zhì)上來講，歷史知識和理論的學(xué)習(xí)最大的意義在于知前事、醒自身。《戰(zhàn)國策》中的前事之不忘與后事之師，也許就是學(xué)習(xí)歷史的意義。歷史課程的學(xué)習(xí)和研究，可讓我們通過對前人經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)的學(xué)習(xí)與借鑒，來警醒自身和強(qiáng)大自身與祖國，筆者認(rèn)為這就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及家國情懷的意義之所在。上下五千年的歷史，其中積累了武術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，一路走來，我們吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)，不斷的前行著。自鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立，無數(shù)先輩們用血汗寫成了這段不朽的歷史，如今生活中依然激勵(lì)學(xué)生和每一個(gè)人。學(xué)習(xí)歷史，時(shí)刻反省吾身，培養(yǎng)學(xué)生們的自我反省意識和能力，使他們不忘初心，同時(shí)這也是初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

（二）利用多媒體教學(xué)

在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以把歷史課文之中的素材和多媒體結(jié)合在一起，用圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對歷史知識的理解。在初中階段，歷史教材中的許多章節(jié)都是介紹具體的歷史事件的，這時(shí)候如果教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，能夠加深學(xué)生對歷史事件的印象，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）因材施教的教學(xué)方式

在初中歷史教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，找到最適合班級學(xué)生的教學(xué)方式，同一班級內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平肯定是參差不齊的，有的學(xué)生吸收能力強(qiáng)，而有的學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱，如果教師只采用一種方式來教學(xué)的話，就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生能跟上教師的進(jìn)度而另一部分學(xué)生無法熟練掌握知識的情況。教師此時(shí)就需要采用有針對性的教學(xué)方法，照顧每一位學(xué)生。針對基礎(chǔ)弱的學(xué)生教師就可以把知識重點(diǎn)羅列出來，讓歷史知識更加的清晰和簡單，從而讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生也能夠跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，針對吸收能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在課后給這部分學(xué)生布置一些能鍛煉思考能力的歷史題目，讓這部分學(xué)生也能提高自身的歷史核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，就需要教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且多利用課余時(shí)間創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。

（四）實(shí)踐與理論結(jié)合的歷史教學(xué)

在初中歷史教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生的理論知識教學(xué)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要把理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。比如教師可以把歷史教材中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提煉成知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上再圍繞著教材內(nèi)容舉辦一個(gè)歷史專題活動(dòng)，讓學(xué)生自己去搜集史料和分析史料，從而得出自己的見解，學(xué)生在搜集史料的過程之中需要對眾多相關(guān)的史料進(jìn)行篩選，從而得到對專題活動(dòng)有用的史料，進(jìn)行總結(jié)和整理，找出其中的知識點(diǎn)。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生的分辨能力、總結(jié)能力以及實(shí)證能力，能夠提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（五）保持歷史課外知識的輸入

培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，僅僅從教材中汲取知識是不夠的。教師可以定期給學(xué)生推薦歷史書籍，把閱讀歷史書籍當(dāng)作歷史作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多去關(guān)心時(shí)事政治，隨著學(xué)生閱讀量的提高，便能對歷史產(chǎn)生一個(gè)全面和客觀的認(rèn)識，通過一個(gè)歷史事件聯(lián)想出許多與之相關(guān)的歷史知識，從而形成自己獨(dú)立思考的能力，這樣的學(xué)生才能樹立正確的歷史觀，逐漸提高自身的歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸成為重中之重。具體到初中歷史學(xué)科來說，它能讓學(xué)生了解中國的文化底蘊(yùn)，所以教師在教學(xué)過程之中不能局限于教材之內(nèi)，應(yīng)該要圍繞學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)來展開教學(xué)，以此為目標(biāo)來增加學(xué)生對歷史的理解和感悟，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。